Технологическая карта по русскому языку "Публичная речь"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

учителя русского яз. и литературы МБОУ «СОШ № 19» Востоковой Дарьи Олеговны

УК: под ред. Н. М. Шанского

КЛАСС: 6

ТЕМА: Публичная речь.

ЦЕЛЬ УРОКА: выявить особенности публичной речи как разновидности публицистического стиля.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.     образовательные: создать условия для формирования представления о понятии и особенностях публичной речи;

2.     развивающие: способствовать развитию умения анализировать, выделять главное, существенное в изучаемом материале, развивать познавательную активность через обеспечение успеха в усвоении знаний;

3.     воспитательные: создать условия для воспитания потребности живого общения; уважения к слову, интереса к родному языку.

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.

ПЛАН:

1) Организационный этап.

2) Мотивация учебной деятельности обучающихся. Стадия вызова.

3) Актуализация знаний.

4) Подготовка к  усвоению новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Закрепление изученного.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, оценивание.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1.     Предметные: ввести понятие «Публичная речь», сформировать представление об условиях успешности публичной речи.

2.     Метапредметные:

2.1. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками , умение полно и четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2.2. Познавательные: умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

2.3. Регулятивные: способность к целеполаганию, планированию собственной деятельности, адекватной оценке своих результатов.

3.      Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; знание моральных норм.

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ: репродуктивный, эвристический, частично-поисковый.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: раздаточный материал, интерактивное оборудование.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формирование УУД
Организационный (3 мин.) Мотивация учебной деятельности обучающихся. Стадия вызова.  (4 мин) Актуализация знаний. (4 мин) Подготовка к  усвоению новых знаний (6 мин) (Физкультминутка 3 минуты) Первичная проверка понимания (6 минут) Закрепление изученного материала. (12 минут) Итоги урока, домашнее задание (4 мин) Рефлексия. (3  мин)	Доброе утро, ребята, садитесь. Начнем сегодняшний урок с притчи.  Решил как-то царь устроить испытание для своих придворных, чтобы узнать, кто из них достоин занять очень важный пост. Возле него собралось большое количество мудрых и властных мужей. «Мудрецы», – сказал им царь, «У меня для вас есть очень трудная задача и мне бы хотелось узнать кто сможет решить её». Царь подвёл их к очень огромной двери, какую из них никто ни разу не видел. «Это самая тяжёлая и огромная дверь, которая когда-либо существовала в моём царстве. Она заперта, но я хочу чтобы её кто-нибудь открыл.» Мудрецы посмотрели внимательно на дверь и оценили, что дверь действительно тяжела и тем более, если она заперта, то у них не получится её открыть. Только Визирь, не обращая внимания на мнение мудрецов, решил сам осмотреть дверь и попробовал её сдвинуть. К всеобщему удивлению, у него получилось и дверь открылась! Оказалось что она никогда и не была заперта, а только была прикрыта. Царь отдал этот пост Визирю, т.к. он оказался наимудрейшим из всех присутствующих. Царь сказал ему: «Ты использовал свой собственный ум и силы и не побоялся быть осмеянным совершая возможную ошибку». Я желаю вам не бояться закрытых дверей, а всегда пробовать, стараться и полагаться на себя и собственные силы. Чтобы приступить к изучению новой темы, я предлагаю вам самим собрать эпиграф к нашему уроку. Поэтами рождаются, ораторами становятся. Цицерон (на доске разбросаны слова). Как вы думаете, какая главная мысль заключена в этих словах? Действительно, хороший оратор создается путем постоянных тренировок, тем самым развивает свои способности и становится профессионалом своего дела. А на какую аудиторию обычно рассчитана речь оратора? Попробуем сформулировать, чем же сегодня на уроке мы будем заниматься? Правильно, тема нашего урока – публичная речь. Запишем. А какова цель? Попробуем сформулировать задачи. Молодцы! Уверена, что цель и задачи – это те двери, которые мы с вами с легкостью откроем. Чтобы начать изучать такую важную тему, нужно сначала разобраться, к какому стилю речи относится публичная речь. Давайте вспомним стили русского литературного языка. Кстати, кто первый заговорил о стилях и вывел теорию (как говорили в то время) трех штилей? Итак, какие стили выделяются в современном русском языке? Как вы думаете, к какому стилю относится публичная речь? Теперь мы добрались до самого термина публичная речь. Попробуем сформулировать, что же это такое? Запишем его. А кто может быть автором публичной речи? Даю вам пару минут, попробуйте в парах вспомнить как можно больше профессий, которые используют в своей деятельности публичную речь. Запишите их. А где вам может пригодиться публичная речь? Хорошо, перейдем к физкультминутке. Потренируем нашу речь и наши реакции на игре «ДЫРА». + зарядка для глаз – бабочка. Молодцы! Итак, нашей главной задачей сегодня является усвоение основных условий, от которых зависит успешность публичного выступления. Давайте попробуем сформулировать эти условия. Работаем в группах по 4 человека. На доске написаны ключевые слова: знания, интерес, язык, стили языка, речевые навыки, чистота речи. Запишем эти условия. Ребята, а зачем нам хорошо знать свою тему? Ведь мы можем выступать и по незнакомой теме, просто выражать свою точку зрения? Хорошо, а почему тема должна быть интересной? Зачем нужно знание языка? Да, языковые средства делают нашу речь живой, а зачем нам нужны стили? Публичная речь – публицистический стиль. Разве этого недостаточно? А как тренировать речевые навыки? А что предполагает чистота речи? Хорошо, ребята, с условиями мы разобрались. Давайте попробуем закрепить наши знания на практике. Сейчас я покажу вам два публичных выступления . На ваших столах лежат карточки-таблички, в которых вы должны записать плюсы и минусы выступающих. Первый видеоролик демонстрирует успешную публичную речь, второй – неудачную. Что именно вы видите в этих выступлениях? Какие выводы можно сделать? На этой прекрасной ноте мы наш урок подходит к концу. Оценивание обучающихся. Дома я предлагаю вам составить синквейн или акростих на тему «Публичная речь». Вспомним структуру синквейна. Что такое акростих? «ТРИ М, ОДНО Д» А теперь подведем итоги по типу «ТРИ М, ОДНО Д» Назовем три момента, которые у вас хорошо получились во время урока и одно действие, при котором ваша работа имела бы более высокие результаты. Оцените вашу работу на листах самооценки. Спасибо за урок!	Здороваются, садятся слушают. Собирают эпиграф. Эти словами автор хотел сказать, что талант, например, к поэтическому искусству дается природой, а ораторские способности можно и нужно развивать. На большую. На публику. Сегодня на уроке мы будем изучать особенности ораторского искусства, публичной речи. Сегодня на уроке мы должны узнать, какими особенности есть у публичной речи. Узнать, что такое публичная речь, чем она отличается от других видов речевой деятельности. М. В. Ломоносов Разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический. К публицистическому. Публичная речь – это речь, рассчитанная на публику, на определенную группу или массу людей. 1.     учителя, преподаватели 2.     политики 3.     менеждеры 4.     люди науки 5.     директора фирм 6.     историки, юристы и др. 7.     ведущие Выступление на уроках, на различных конференциях. Играют. 1. Точное знание предмета, о котором говоришь. 2. Интерес автора речи к тому, о чем он говорит или пишет, и к тем, для кого он говорит или пишет. 3. Хорошее знание языка, его выразительных средств и возможностей 4. Четвертое условие – хорошее знание свойств и особенностей языковых стилей. 5. Тренировка речевых навыков. 6. Следить за чистотой речи. У слушающих могут появиться вопросы и мы должны уметь на них отвечать, а для этого нужные глубокие знания по теме. Слушающие, видя заинтересованность выступающего, тоже проявляют интерес к теме. Изобразительно-выразительные средства языка оказывают большое внимание на восприятие информации, оживляют текст. Нужно знать, например, какие языковые единицы неуместны в том же публицистическом стиле. Речевые навыки тренируются посредством скороговорок. Читают скороговорки. «+» Видео 1 «–» Видео 2 1. эмоциональность 2. убедительность 3. точное знание предмета 4. заинтересованность 5. Четкость речи ... 1. Выступление «для галочки» 2. Быстрая скорость 3. Нет контакта с аудиторией 4. Неясность речи ... Люди, которые выступают перед другими людьми не должны использовать в своей речи слова-«паразиты». Залогом успеха речи является умение выразить свои мысли не только четко и ясно, но и грамотно и доходчиво донести их до аудитории, воздействуя на слушателей. 1. Тема 2. 2 прилагательных 3.3 глагола 4. Афоризм, крылатое выражение по теме 5. Выражение личного отношения к описываемой теме Текст, начальные буквы которого складываются в слова. Отвечают.	Л: самоопределение и самопознание на основе сравнения своего «Я» с героем притчи, умение делать нравственный выбор; К: умение слушать, планирование учебного сотрудничества; Р: подготовка к постановке учебной задачи. П: умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Л: установление обучающимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется (между результатом оратор и процессом становления); К: умение вступать в диалог, умение слушать и слышать; Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П: структурирование знаний, способность к систематизации; Л: проявление ответственности; К: умение вести диалог; Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Л: внимательное, доверительное, доброжелательное отношение к собеседнику; Р: способность к организации деятельности в группе; К:развитие диалогической речи; П: анализ, сравнение и сопоставление общего и частного. Л: развитие познавательной активности, соотношение  учебных мотивов с внеурочными ситуациями К: умение адекватно и аргументировано выражать свою точку зрения Р: контроль и коррекция «+» и «­»; К: инициативное сотрудничество при анализе видеофрагментов; П:сравнение, поиск и выделение необходимой информации. Р:прогнозирование деятельности; П: умение структурировать знания. К: умение слушать и вступать в диалог; Р: умение соотносить результат своей деятельности с целью; умение адекватно оценивать свою деятельность.

Раздаточный материал (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

«+» Видео 1	«–» Видео 2

Лист самооценки (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Этап занятия	Сколько у тебя баллов? (от 1 до 5)
У меня получилось сформулировать цель и задачи урока.
Я вспомнил стили русского языка.
У меня получилось сформулировать определение и вспомнить профессии.
Я работал в группе и помогал сформулировать условия успеха публичной речи.
Я справился с анализом видеороликов.
Даже если у тебя что-то не вышло, не отчаивайся, у тебя все получится, ты молодец!