|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
организации взаимодействия
|
УУД
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
В с т у
п и т е л ь н о е с л о в о.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Организация детей к
уроку.
С добрым
утром начат день,
Первым
делом гоним лень.
На
уроке не зевать,
А
работать и писать.
Начинаем урок!
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в
том числе и отличную от своей)
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
|
– Узнайте,
о какой части речи будем говорить. Найди лишнюю часть речи: (слова выписаны
на доске)
Молоко,
творог, вкусный.
Йогурт,
сметана, качественно.
Создает
проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и
желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
|
Воспринимают
и обрабатывают информацию.
|
Индивидуальная,
фронтальная.
|
Познавательные:
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
Задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения.
|
Эвристическая
беседа, ответы на вопросы
|
–Какие
признаки имени существительного мы изучили? (Дети называют уже изученные
постоянные и непостоянные признаки имени существительного)
–Какие
из этих признаков постоянные?
(Дети
называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные)
Род,
число, одуш.
–Что
значит термин «постоянный признак»?
(Не изменяются).
–Что
значит термин «непостоянный признак»?
(Изменяются).
|
Обдумывают
ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
Отвечают
на вопросы. Строят непонятные для партнера высказывания.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность своих знаний.
|
|
|
Физкультминутка
|
Всем
размяться нам пора,
Приготовьтесь,
детвора!
Начинаем
бег на месте,
Финиш
– метров через двести!
Раз-два,
раз-два…
Выше,
выше голова!
Хватит,
прибежали,
Потянулись,
подышали.
Бег на
месте, на предпоследней строчке остановится на последней потянуться, руки
вверх и опустить их через стороны.
|
Выполняют
элементарные физические упражнения.
|
Фронтальная.
|
Личностные:
осознают необходимость заботы о здоровье.
|
|
4.Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
–Прочитайте
имена существительные.
НА
ДОСКЕ:
Молоко,
творог, сметана, мороженое, простокваша, сыр, масло, ряженка, сырок,
кефир, пломбир, сыворотка, йогурт.
- Для
того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в
группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО».
Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.
-
Сколько столбиков у вас получилось? (Три).
- Какое
слово главное для всех остальных, записанных на доске? (молоко).
- зачем
мы употребляем эти продукты? (Ответы ребят)
- Молоко
– это очень вкусный и полезный продукт, это самый первый из всех продуктов,
который каждый человек употребляет с рождения. В молоке есть все необходимые
человеку вещества – белки, жиры, углеводы. В нём есть важное минеральное
вещество – кальций, который необходим для роста костей и зубов.. Много тысяч
лет назад молоко считали священной жидкостью и преподносили в дор богам. Для
русского народа молоко – символ сытости и благополучия
–Из
проделанной работы мы с Вами сформулировали тему сегодняшнего урока.
Запишем
её в рабочих тетрадях.
–А какие
задачи перед собой поставим?
(узнать (
какого рода бывают имена существительные)
составить (алгоритм
определения рода имён существительных)
научиться (классифицировать
имена существительные по родам)
применить
(новое
знание в выполнении проекта)
|
Формулируют
тему, цель учебной деятельности в диалоге с учителем; воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины. Выделяют главное,
устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах
своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
Извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
5.Творческая
практическая деятельность по реализации построенного проекта.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
Подбор
своих примеров, иллюстрирующих способы определения рода имён существительных.
|
Грамматическая
сказка о том, как у существительных род появился.
-Послушайте
грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена
существительные.
В одном
королевстве жили имена существительные.
Сначала
все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама
королева их путала.
И вот
однажды она издала указ:
“Кто
придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет
награжден”.
А в
другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский
указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала
решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили
они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла
королева и сказала:
“Те
слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова:
муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского
рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались
неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так
появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать
существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен
существительных.
–Какого
рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)
Фиксированное
затруднение
-
Постоянный это признак имени существительного или
непостоянный?
Докажите.
(приходят
к выводу, что род имени существительного – постоянный признак имени
существительного).
-
Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить? (ответы
детей).
-
Совпадает ли правило с тем что вы сами для себя «открыли»? (да).
- Для
чего же нужно правило? (дети читают правило в учебнике)
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В
сотрудничестве с учителями и одноклассниками делают выводы.
Работают
с учебными пособиями.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Личностные:
приобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебников, рабочих тетрадях.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач, умеют задавать вопросы.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием.
|
Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике.
Беседа
по вопросам.
Письменная
работа.
Выполнение
разноуровневых обучающих упражнений.
|
Поиск
способов определения рода имени сущ.
РАБОТА В
ТЕТРАДИ
Учащиеся
распределяют слова в три столбика, работают вслух, доказывая свой выбор по
алгоритму, выделяют окончания. Обращают внимание на окончания существительных
ср.р.
Определение
рода имени существительного .
Способ
№1
(табл.1)
Определение
рода имени существительного .
Способ
№2 по признаку
- Сейчас
мы будем выполнять творческое задание
На
карточках:
_______ творог лежал в красивой чашке. ________
сметана находилась в стакане у Романа.
Масло
________ лежало на нашем бутерброде.
(табл.2)
Способ
№3.
по действию в прошедшем времени.
(табл.3)
–Какой
вывод можно сделать?
Вывод:
Логическая
цепочка:
Местоимение
и окончание им.существительного указало на род;
2)
глагол подсказал род им.существительного;
3)
им.прилагательное указало на род. им.существительного
|
Принимают
участие в работе, отвечают на вопросы, записывают синонимы в тетрадь и на
доске, выполняют упражнения.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные:
осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации. Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути преодоления.
Коммуникативные:
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
Знакомство
с практическим материалом по теме.
|
Выполняют
упражнения в учебнике. (Упр. ____, _____.)
|
|
|
Личностные:
оценивают
содержание с нравственно-этической позиции.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации из
материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, выполнение тестовых заданий.
|
– Работа в
парах.
1-вариант
составить диалог с «молочными словами»;
2
вариант
– составить предложение с обобщающим словом при однородных членах
предложениях.
|
Работают
в парах.
|
Групповая.
|
Познавательные:
приобретают
умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
Оценивают
свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог урока).
Домашнее задание.
|
Заключительная
беседа по вопросам.
|
–Что
нового узнали на уроке?
–Какие
трудности у вас появились в процессе работы?
–Как вы
их преодолевали?
–Понравилось
ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
–Дайте
оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку
с грустным лицом.
Оценивание
учащихся на уроке.
Объявление
домашнего задания.
–
Открываем дневники, записываем задание на дом.
Для
учащихся слабого уровня успеваемости: С. ___правило, упр. ____
среднего
и высокого уровня успеваемости: С. ___ правило, упр. ___ + творческое задание
(Составить письменный план текста о роде имени существительных).
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Записывают домашнее задание.
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Познавательные:
приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
Строят
небольшие монологические высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.