Технологическая карта по русскому языку "Связь слов в предложении. Словосочетания"

Предмет: Русский язык. УМК «Начальная школа 21 века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) 4 класс.

Учитель: Хабарова Н.Б.

Тема: «Связь слов в предложении. Словосочетание».

Урок-изучение нового материала.

Цель урока. Знакомство с понятием словосочетание.

Задачи:

Обучающие: учить находить словосочетания в предложениях; выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы, развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры общения в группе со сверстниками, воспитание любви к Родине, родному краю через произведения родных поэтов.

Оборудование урока: таблички со словами, карточки с заданиями, тесты раздаточный материал.

Виды  УУД:

Ø  личностные: развивать умение осуществлять коллективную постановку новых учебных целей, задач; формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу;

Ø  регулятивные: развивать умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей, умение систематизировать информационные материалы в виде схемы, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Ø  познавательные: формировать навык построения логических рассуждений, включающих причинно-следственные связи; развитие способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи, развивать умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ø  коммуникативные: развивать умение формулировать собственное мнение, умение учитывать различные мнения и интересы, представлять собственную позицию, умение адекватно использовать речь и речевые средства общения, умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Технологическая карта урока

Этап урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организация	Регулятивные УУД (Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.)	Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте свою готовность к уроку. Проверьте, всё ли у вас лежит на парте: рабочая тетрадь, пенал, учебник, дневник.  -  Ребята, а сейчас тетрадь открыли      И как надо положили.      Сядьте прямо, не кривитесь,      За работу все возьмитесь.      Запишите все число,      Классная работа.	- проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализации знаний	Познавательные УУД: (Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг)	Минутка чистописания Словарная работа Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас, шестнадцать, алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня. -Выпишите  буквы, которые вставили в словарные слова. - Составьте предложение с одним из словарных слов. Оценивание работ - Из чего состоит предложение? - Дайте определение. Что такое предложение?	Групповая работа Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас, шестнадцать, алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня.  Ученики составляют предложение и записывают его в тетрадь. В лесу разгорелся большой костёр. Предложение – это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
3.Постановка темы и цели урока	Регулятивные УУД. (Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)	Определите тему урока. Связь слов в предложении. Словосочетание. Определите цель нашего урока. Чему вы должны научиться? Какие вопросы вы бы поставили перед собой? Где мы можем найти информацию о словосочетании?	Связь слов в предложении. Словосочетание. - Определить, что такое словосочетание? - Научиться выделять словосочетания в предложениях. - Из каких частей состоит словосочетание? - Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? (в учебнике, спросить у учителя, в энциклопедии,  справочнике, интернете и.т.д.)
4.Изучение нового материала	Регулятивные УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)	Откройте учебник с. 106. - Из нашего предложения я выписала некоторые пары. НА ДОСКЕ: Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное. - Во всех ли парах слова связаны по смыслу  и своими грамматическими формами? - Прочитайте только те пары, где слова связаны по смыслу. - Как называются такие пары? (словосочетания) - Как вы думаете, что такое словосочетание? - Чтение правила на с.106. - Как вы думаете, что такое подчинительная связь? От какого существительного было образовано прилагательное «Подчинительная»? - Обратимся к толковому словарю, как он трактует слово «подчинение». (1.Сделать подвластным себе; 2. Поставить под непосредственное руководство, передать в чьё-либо ведение; 3.Поставить в синтаксическую зависимость) - Выпишите наши словосочетания, определите в них главное  и зависимое слово.(1 человек – у доски) - А кто увидел в этом предложении еще словосочетание? - Будет ли пара слов «РЕКА ОТРАЖАЕТ» словосочетанием? - Чем в этом предложении являются эти слова? (ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ, ГЛАВНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ) Упр. 1 с. 107. (устно) - Чтение правила на с. 108.	Читают задание. Составление схемы определения словосочетания в тексте. (выслушиваются предположения детей) Учащиеся читают упражнение и делают вывод. -Главные члены предложения никому не подчиняются, они равноправны.  Подлежащее + сказуемое = предложение.
5. Физминутка		Потрудились –отдохнём, встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.
6.Закрепление и систематизация знаний	Регулятивные УУД (Работая по плану, сверять свои действия с целью.)	Работа в группах. 1.Упр.2, стр.108 – Выписать словосочетания, определить часть речи зависимого слова.  Проверка выполненной работы.    Оценивание работы.	В густой траве, на лесных полянах, душистые фиалки, росли в траве, росли на полянах. (росли фиалки – являются подлежащим и сказуемым, росли душистые – нет смысловой связи). (ученики аргументируют свои ответы)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.	Познавательные УУД (Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.) Личностные УУД (В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)	1.Тестирование 1. Укажите верное определение. а) словосочетание – это сочетание двух  самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу подчинительной связью б) словосочетание – выражает законченную мысль в) словосочетание – это сочетание подлежащего и сказуемого  г) словосочетание – это соединение слов одной части речи. 2. Словосочетание может состоять: а) из фразеологизма б)  из однородных членов в) из подлежащего и сказуемого  г) из главного и зависимого слова Оценивание работы	1.а, 2.г
8. Физминутка		Звучит инструментальная музыка, дети закрывают глаза и расслабляются. - Представьте себя на берегу моря. В лицо дует свежий ветерок, на лоб и щеки упали соленые капли. Вы слышите крики чаек. У горизонта еле видна белоснежная яхта. Нам весело. Хочется, чтобы это мгновение длилось вечно.
9. Первичная проверка понимания содержания материала	Регулятивные УУД (Учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.)	Игра «Верите ли вы…» 1.    Верно ли, что в каждом словосочетании есть зависимое и главное слова? 2.    Верно ли, что главное и зависимое слова могут быть связаны только по смыслу? 3.    Верно ли, фразеологизм является словосочетанием? 4.Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое являются словосочетанием? 5.Верите ли вы, что есть типы связи, о которых вы еще не знаете? 6.Верите ли вы, что наречие может быть главным словом в словосочетании? Заполняют таблицу: ответ 1 2 3 4 5 6  +      - +     - ПРОВЕРКА Игры «Верите ли вы…»  Мы играли в игру «Верите ли вы…» . Сейчас проверим с вами, насколько вы сведущи в данной теме. Перед вами таблица с верными ответами, а вы проверяете себя, и в третьей строке записываете верный ответ, если он был неправильным. Теперь посмотрите свои таблицы. Если у вас 1-2 ошибки, вы получаете фишку зелёного цвета (хорошо, но хотелось бы лучше). Если 3-4 ошибки, вы получаете фишку жёлтого цвета (внимание, следует повторить знания по теме). Если более 4 ошибок, вы получаете фишку красного цвета (старайся, изучай, думай, повтори пройденное, и всё получится!) Ну, а если у вас нет ни одной ошибки – вы молодцы, правильно оценили ситуацию на уроке! Я вами горжусь Домашнее задание: Упражнение 3  стр. 108 или упражнение 1 на стр.110 по выбору.	1 2 3 4 5 6 + - - - + +
10. Рефлексия деятельности	Регулятивные УУД(В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнен своей работы и работы всех, исходя из имеющ. критериев.)	- На уроке я работал… – Своей работой я…  -  Урок показался мне… –  За урок я… –  Материал урока мне… –  Домашнее задание кажется мне…	активно/ пассивно    доволен/не доволен коротким/длинным устал/не устал интересен/не интересен понятен/не понятен полезен/не полезен лёгким/трудным интересным/не интересным