Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова.,Л.А.Тростенцовой.
Тема урока: Правописание гласных букв о-а в чередующихся корнях -лаг- -лож-
Тип урока: Открытие «нового» знания.
Методы обучения: исследовательский, игровой.
Используемые технологии: здоровьесберегающая, информационно- коммуникативная, критическое мышление.
Материальное обеспечение: ПК, учебник, раздаточный материал: линвистическая сказка, перчатки, «улики», тестирование, сыщики- Шерлок Холмс и доктор Ватсон, музыкальный материал.
Цели: Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы А-О в корне –лаг—лож-».
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
Приветствие учащихся.
Рассказывает о необычном уроке.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Сегодня школа не простая,
В ней детективов обучают.
Развивать у всех должна
Наблюдательность она,
Память, логику, внимание,
Чтобы выполнить задание.
Знакомство с сыщиками.
Слушают учителя.
Общаются визуально с сыщиками.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
2.Актуализация знаний и изучение нового материала.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Учитель выводит лингвистическую сказку на ПК, и обучающиеся ее анализируют и выводят тему урока, его цель.
Беседа:
-О чем сказка?
-Как вы считаете, какова будет тема нашего рассуждения?
-А для чего нам нужно изучать корни лаг-лож?
Пригодятся ли эти знания в жизни?
Предлагает детям собирать улики, доказательства по материалу дела.
Обучающиеся читают текст, отвесчают на вопросы беседы, пытаются сами сформулировать правило.
Формулируют тему и цель урока.
Учатся анализировать текст сказки, найти в нем основное, соббирать улики, доказательства для выполнения общего дела.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
3.Первичная проверка понимания правила.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
4.Закрепление
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Прочитайте правило.
Верно ли мы его сформулировали?
- Попробуйте повторить, не заглядывая в учебник. (Несколько учащихся повторяют правило).
Дело в том, что корень –лаг-, -лож- имеет важную особенность, слова с таким корнем употребляются только с приставками. Слова ложить нет в русском языке, это речевая ошибка, можно только положить.
А теперь проведем следственный эксперимент.
Поиски коренных жителей
Всѐ перепутано в этой стране, нелегальные мигранты из других стран
заполонили улицы и пытаются спрятаться среди коренных жителей.
- Найдите коренных жителей страны Морфемика. (Слайд 8)
Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка,
ударение, гласный, и/ы после ц, суффикс, о/ѐ после шипящих, звук, фонетика,
окончание, корни с чередованием, согласный, основа, сонорный
2 ) Игра “Составь слово” (слайд №5)
У слова предутренний возьмите приставку, у слова поговорить возьмите приставку, у слова слагаемое – корень, у глагола решать – суффикс, а у глагола собирала позаимствуйте окончание. Получилось слово…(Предполагала)
3 ) Придумайте словосочетание и предложение с составленным словом. Запишите их.
(Учащиеся читают словосочетания и предложения.)
4.
Задание повышенного уровня сложности. (слайд №6)
Заменить одним словом с корнем -лаг- , -лож-.Объясните графически выбор гласной в корне.
1. Описать что-то, передать устно или письменно. (Изложить)
2. Надеяться на кого-то. (Полагаться)
3. Вид письменной работы. (Изложение)
4. Часть речи. (Прилагательное)
5. Прибавить одно к одному. (Сложить)
6. Математическое действие. (Сложение)
Предлагает разноуровневые задания дя самостоятельной и групповой работы.
Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.
Выделим в слове корень.
Поставим ударение.
Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.
Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать А.
Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать О.
Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.
Обучающиеся анализируют слова, выделяют графически орфограммы, ищат улики, комментируя и доказывая, применяют знания на практике.
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
Учащиеся выполняют упражнение.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6. Применение полученных знаний
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Эксперитиза содержимого конверта,в котором находится тестовое задание по теме.
Обучающимся предложена система баллов:
0-1-»2»,
2-3-»3»,
4-5-»4»,
6-»5».
Учащиеся выполняют выполняют тестовые задания оценивают себя и товарища, слушают письмо от Безграмотности.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.Доброжелатнльное отношение друг к другу.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7.Рефлексия.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Рефлексия
Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны три предложения, вставить подходящие по смыслу слова:
Я молодец, потому что...
Я недоволен собой, потому что..
На уроке я запомнил(а) правило.....
Учащиеся в группах выполняют задание.
Учащиеся заканчивают предложения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
8. Домашнее задание
Домашнее задание (на выбор):
любое упражнение параграфа из учебника;
составить улики по теме» Правописание гласных букв о-а в чередующихся корнях -лаг- -лож-;
Придумать стихотворение или загадку по изученной теме, чтобы получить звание старшего следователя особо опасных дел.
- До новых встреч в необъятном океане Грамматики!
Записывают залание в дневник, выбирая одно из трех.
Выбор оптимального способа выражения знаний и применение их неа практике, разитие творческого воображения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.