Технологическая карта по русскому языку в 5 классе"Однокоренные слова"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тема: Однокоренные слова

Класс: 5

Учитель русского языка и литературы: Балыбердина Н.Н, МАОУ» Гилёвская СОШ им. Уткина И.Н»

Тип урока:   «открытие»  новых знаний. 

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

 Цель урока:   обеспечение формирования  умения  различать однокоренные слова  и формы одного и того же слова. 

Реализуемая программа:  по русскому языку общеобразовательных  учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. М.Т Баранов.- 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2010; в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом   общего  образования  по русскому языку.

УМК:    Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений. В 3 ч. /под ред. М.Т Баранова. - М.:  Мнемозина, 2012

Личностные результаты: Л1 - достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция  своей деятельности.   

Предметные результаты:

научатся  разли­чать однокоренные слова и формы слова,

получат возможность научиться    работать с различными источниками   информации; использовать знания об однокоренных словах и формах слова

УУД личностные:  Л3 - ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

УУД регулятивные: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной   форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

УУД познавательные: П1 – проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;   П2 - определяют основную и второстепенную информацию; П3 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

УУД коммуникативные: К1 – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

К2 - практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия. 

Оборудование:

мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку, учебник русского языка-  М.Т Баранов, маршрутный лист, чемодан»Знаний и умений». 

 Ход урока

1. Организационный момент(5 минут).

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Рада вас приветствовать на уроке русского языка! Я бы хотела, чтобы девизом нашего урока стали вот эти слова,  но по дороге они рассыпались. Помогите, пожалуйста, мне их правильно расставить. (Зри в корень!)

Фразеологизм «Зри  в корень»-  значение

Оценивать и учитывать только самое главное, причину чего-то.

«Надо смотреть в корень и искать в каждом явлении причину всех причин» (А. Чехов).

- Как вы понимаете эти слова? Действительно, шутливое, но очень верное изречение Козьмы Пруткова годится во всех случаях жизни, когда мы хотим отыскать первопричину какого-либо явления.

2.     Целеполагание.(5 минут). Вопросы для обсуждения:                                                                                                              - Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?    (о корне слова, об однокоренных  словах…)

- Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас  подготовиться к увлекательному  путешествию  по стране «Морфемика». Что изучает морфемика? 

-       А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас вами будет необычный чемодан – «Чемодан Знаний и Умений»

-       Слайд№ 1, знаний  и умений,  которые мы будем постепенно набирать во время урока.   Вы согласны?  

-  Ребята, какой корень в слове «Зима»? (прикрепляю к доске).

Приём «Кластер».

Подберите, пожалуйста, к нему  однокоренные слова.

По мере того, как будут называться слова, записываю  их, например:   зимушка, зимний,  зимой, зимовать, зимы и т.д.

Зима

Приём «Верные – неверные утверждения»

 Слайд№ 2.

1) У всех этих слов одинаковый корень?

2) Все эти слова однокоренные?

3) Все эти слова  формы одного и того же слова, а не однокоренные?

- Итак, всё ли вы знаете  об однокоренных словах и формах слова, чтобы ответить на эти вопросы? Нет. А хотите узнать?

Сформулируйте, пожалуйста,  тему урока  (формулируют). Ребята, а я её  определила вот так: Однокоренные слова.

 Слайд№ 3.

Вы согласны?

Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели  урока (формулируют). Я их определила вот так: обеспечить формирование  умения  различать однокоренные слова  и формы одного и того же слова.

 Слайд№ 4 .

 Вы согласны?

3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.(10 минут)

-       Нам просто необходим план  нашего путешествия. Ребята, предложите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели? (Вместе составляем)

План урока:

1.Найти информацию об  однокоренных словах

и формах одного и того же слова..

2.Выполнить упражнения, чтобы научиться

отличать  однокоренные слова и формы одного и того же слова. Согласны?

- Поможет в нашем путешествии маршрутный лист.  Предлагаю вам  сегодня поработать в группах. После каждого задания вы оцениваете себя, а я – работу всей группы. Сигналом  о выполнении вами задания  будут смайлики.

Итак, чтобы что-то уметь, необходимо узнать, как это сделать. Предлагаю выполнить первое задание.

Задание №1

 (Маршрутный лист).

Индивидуальная работа.

Прочтите текст «Однокоренные слова и формы одного и того же слова»- учебник.

Читая информацию, поставить карандашом знаки: 

Приём «Инсерт»:

 v  знаю

+ новое

!  интересное

 ? не понимаю

- Ребята, кто поставил  значок  + ? , а значки   !,  ?

Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно, читали и перерабатывали информацию. Значит,  положим  «Умение работать с информацией». Согласны?

 Слайд№ 5

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

 Задание №2

(Маршрутный лист). Групповая работа.

1) Выпишите из данного текста сначала все однокоренные слова, определите часть речи,  выделите  все значимые морфемы, сделайте вывод: чем отличаются однокоренные слова друг от друга?

2) Выпишите формы одного и того же слова,  чем отличаются они друг от друга? 

Вечер зимний в небе синем

Звезды синие зажег.

Ветки сыплет синий иней

На подсиненный снежок.

Взаимопроверка (с проговариванием вслух):   

1. синем, подсиненный, синеет, синеватой.

2. синем, синие, синий, синей.

- Проверьте в группе выполнение задания. Назовите однокоренные слова. Назовите формы слова. Поднимите смайлик, у кого нет ошибок? У кого одна ошибка? Две ошибки?

Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно,  применяли   знания. Значит,  кладём «Умение применять полученные знания». Согласны?

 Слайд№ 6

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

4. Физминутка(5 минут).

- Устали? Ну, что ж, передохнём. Ребята, физминутка у нас не совсем обычная: чтобы не тратить зря драгоценное время, мы её  свяжем с темой урока. Я буду показывать пары слов. Если это однокоренные слова, вы хлопаете в ладоши. Если это формы одного и того же слова, вы топаете ногами. Запомнили? Приготовились!

Снег – снежок, снежный –  нежный, снегурочка – снеговик, снегири – снегирь,  снежинка – снежная, снежок – сапожок, заснеженный – занесённый,  снегири – снег.

- Ребята, почему эти пары не однокоренные? Правильно, у них разные корни, разное   значение корня.

 5.  Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону(5 минут).

Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа.

Задание №3 (Маршрутный лист). Индивидуальная работа.

Решите тест «Однокоренные слова и формы одного и того же слова».

1. В каком ряду все слова однокоренные:

1)  гора, пригорок, горевать

2) светлый, светло, подсветка

3) котенок, кошка, котлета

4) друг, дружба, вдруг

2. В каком ряду все слова однокоренные:

1) кошачий, котище, котлован

2) мирный, помириться, замирать

3) оконце, окно, подоконник

4) соль, солнечный, подсолнух

3. В каком ряду  формы одного и того же слова:

1) домашний, домик, домовой

2) столовая, столик, стол

3) травяной, травы, трава

4) ученик, ученика, ученику

4. В каком ряду  формы одного и того же слова:

1) ночевать, ночное, полночь

2) подъехал, подъехали, подъехала

3) закричал, крикнул, крикнули

4) каменщик, каменный, камни

- Ребята, не забывайте поднять смайлик, когда   справитесь с заданием.

Самопроверка.

Слайд № 7:   1. 2    2. 3        3.4       4. 2

- Поднимите смайлик, у кого нет ошибок? У кого одна ошибка? Две ошибки?

-       Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно, проверяли свои знания, полученные на уроке. Значит,  кладём «Умение контролировать свои знания». Согласны?

 Слайд № 8

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

6. Рефлексия (3минуты)

Давайте вернемся к утверждениям и к словам на доске.

«Верные – неверные утверждения»

 Слайд№ 9

1) У всех этих слов одинаковый корень?

2) Все эти слова однокоренные?

3) Все эти слова  формы одного и того же слова, а не однокоренные?

-  Какое утверждение правильное? (У всех этих слов одинаковый корень).

-       А почему неверны два других утверждения?

- Что было интересно на уроке?

- Что  было трудно?

- Пригодятся ли вам ваши знания?

- Оцените свою работу, поставьте оценку.

- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

 (Даю  свою оценку работе групп).

7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок(2 минуты).

На выбор:  выполнить упражнение из учебника   или сочинить лингвистическую сказку по данному началу:  « В  волшебной стране под названием  «Морфемика» жил-был  Корень. Много лет он правил своей страной, и все придворные ему повиновались. Однажды Корень дал задание своим подданным,  Приставкам и Суффиксам, …» 

Кто  попробует написать  сказку?

 Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами нашего девиза: «Зри в корень!», который помог справиться со всеми заданиями.

Спасибо всем, кто сегодня потрудился.  Итак,  ваш «Чемодан Знаний и Умений» готов, желаю отличного путешествия по стране «Морфемика» на следующих уроках.  До новых встреч!