Технологическая карта по русскому языку "Виды предложений по интонации"

Паспорт урока

ФИО учителя:	Максутова Алмагуль Сагановна
ОУ:	ГБОУ СОШ «ОЦ» им. И.П. Сухова с. Подъем- Михайловка
Предмет:	Русский язык
Класс:	3
Тема урока:	Виды предложения по интонации
Цели урока:	Создать условия для актуализации и уточнения знаний учащихся о предложениях, разных по интонации; развивать умение интонационно правильно произносить предложения; способствовать развитию умения определять эти предложения в устной и письменной речи.
Планируемые образовательные результаты:	Предметные: получат возможность научиться осознавать позитивные отношения к правильной устной и письменной речи, как показателю общей культуры человека; научатся писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов; проверять написанное, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач. Метапредметные: владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения не уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Программное содержание:	По программе 1 час
Программные требования:	Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать текст,; проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложения по интонации,
Ведущая мировоззренческая идея урока или ценностные ориентиры:	Язык - средство общения, цель общения - сообщить о чём-либо, спросить о ком-либо, побудить кого-нибудь к чему-либо (просьба, совет, приказ). Речь грамотного человека должна отличаться чёткостью дикции, интонационной и орфоэпической правильностью, логической ясностью, эмоционально-образной вы­разительностью.
Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету:	Орфограммы, буквы обозначающие безударные гласные звуки в корне слова, буквы, обозначающие парный по глухости и звонкости согласный звук. Виды предложения: восклицательные и невосклицательные.
Тип урока:	конструирование способа действий
Форма урока:	фронтальная, индивидуальная, парная
Технология обучения:	проблемное обучение
Оборудование (или оснащение) урока:	интерактивная доска, карточки с заданиями.
Мизансцена урока:	парты стоят в 3 ряда, каждая парта рассчитана на 2 ученика, всего в классе 14 ребят.
Домашнее задание:	стр. 23, упр. 32

Технологическая карта

Планируемые ре­зультаты (ПР)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.                   Организационный момент
	Приветствие учащихся, проверка учителем готовности класса к уроку. Здравствуйте , ребята .  Я рада снова видеть вас на уроке. Ребята, чтобы вам легко работалось на уроке давайте дадим себе установку. Повторяйте за мной: Я хороший, Я все знаю, Я все умею, Я буду стараться. У меня все получится. (1 слайд) Молодцы, ребята	Ребята повторяют за учителем установку. ( Средства обучения- электронный презентация)
II.               Актуализация знаний
научатся писать без ошибок, применять орфографические правила, проверять написанное.	1.Минутка чистописания - Расположите тетрадь под наклоном. Возьмите правильно ручку  и запишите число и классная работа. - Посмотрите на доску. Элемент какой буквы мы сегодня будем прописывать. (2 слайд) (наглядность) - Дайте характеристику буквы «о» - Напишите строчку элементов букв. Посмотрите и подчеркните элементы, которые получились лучше остальных. 2.Орфографическая минутка - Запишите через запятую по два слова из словаря с орфограммами : безударная гласная в корне слова, и слова с парными согласными по глухости и звонкости.	Записывают элементы букв. (фронтальная, индивидуаль-ная) Работают со словарем. Записывают слова. (фронтальная, коллективная)
III.           Изучение нового материала
владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения не уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.	1.Самоопределение к деятельности.  - Вспомните, что такое предложение?(беседа) Предложение Слова связаны по смыслу. Выражает законченную мысль. (3 слайд) - Посмотрите на слайд и скажите какие из записей вы считаете предложение. (4 слайд) На созрел урожай  поля Как быстро пролетела зима! Небу тучи по Наступает красавица весна.  - Почему вы считаете, что это предложения? Проверьте с доской.(5слайд) - Запишите предложения в тетрадь. - Какие знаки стоят в конце предложения? Как можно назвать данные предложения?  С какой интонацией мы произносим эти предложения? - Сформулируйте тему урока? - Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные. (6 слайд) 2. Работа по теме урока. - Откройте учебник на с.20. Найдите упр. 27. Прочитайте стихотворение Александра Титивкина. (работа с учебником) - О каком знаке говорит нам автор? Как нужно произносить предложения с восклицательным знаком? Когда используются в речи такие предложения? - Ребята, прочитайте правила на стр. 21. - Какие предложения называются восклицательными? Какой знак ставится в конце? Приведите пример. (беседа) - Какие предложения называются невосклицательными? Какой знак ставится в конце? Приведите пример. 3. Работа по учебнику. - Найдите упр. 29, с. 21. Прочитайте задание. - Определите вид каждого предложения по интонации? Объясните свой ответ. - Выполните письменное задание. Работа в парах - Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте. Проверьте  правильность написания слов с пропущенными буквами. (физминутка)	Ребята участвуют в беседе с учителем. (фронтальная) Слушают собеседника и ведут диалог Дети с помощью задания на доске сами формулируют тему и цели урока. (проблемное обучение) Ребята сами формулируют тему урока. (коллективная форма) Работают с учебником. (фронтальная) Читают правила. Выполняют задание сначала с классом, а потом индивидуаль-но (фронтальная, индивидуаль-ная, групповая ) Обмениваются тетрадями с соседом
IV.            Закрепление изученного.
имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.	- На партах у вас лежат листочки   (устно) - Прочитайте. - Объясните значение слова таволга. (связь с окружающим миром) Таволга- это многолетнее растение. Растет по берегам рек, в полях. Распространяется на все территории Европы. Отпугивает комаров, мух. Обладает лекарственными свойствами. (7 слайд) - Как вы думаете, что не хватает? - Что нужно сделать с данным заданием? - Найдите границу каждого предложения, расставьте знаки препинания   и прочитайте их с нужной интонацией.	Работают в парах со своим соседом. (групповая) Дети сами пробуют сформулиро-вать задание (фронтальная, групповая)
V.               Подведение итогов урока
получат возможность научиться осознавать позитивные отношения к правильной устной речи, как показателю общей культуры человека;	1. Итог - Чтобы подвести итог, в этом нам поможет ромашка. На каждом лепестке записаны вопросы, на которые вы должны ответить. (приложение 2-8) 2. Рефлексия Выберите и продолжите любое предложение: 1.      На  сегодняшнем уроке я узнал…. 2.     На этом уроке я похвалил бы себя за… 3.     После урока мне захотелось… 4.     Сегодня я сумел…  - Молодцы, вы были очень активны, старались. Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.

Приложение 1

1.     Карточки с заданием.

Вы были на лугу в начале лета до чего же там хорошо трава высокая и густая а сколько кругом цветов а какой запах особенно сильно пахнут белые соцветия таволги

Приложение 2

Над какой темой работали на уроке

Приложение 3

Какие предложения называются восклицательные

Приложение 4

Какие предложения называются невосклицательные?

Приложение 5

Приведите примеры предложений по интонации?

Приложение 6.

Какие предложения бывают по интонации?

Приложение 7.

Что выполняли на уроке?

Приложение 8.

Что такое предложение?

Приложение 8