|
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
|
Мотивация
к учебной деятельности
Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Выявление
места и причины затруднения.
Построение
проекта выхода из затруднения
Реализация
построенного проекта
Физминутка
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Рефлексия
учебной деятельности
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
- Добрый
день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
- Как
много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это
моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
(индивидуальные
карточки)
На
доске: воробей, город, дорога.
-Что
объединяет эти слова?
-Проведем
минутку чистописания.
(образец
на доске)
-Какое
слово можно назвать лишним?
-Запишите
это слово, выделите корень.
-Что
можно сказать о звуке в конце корня?
-Постройте
транскрипцию этого слова.
-закончите
предложение
Наш
город … . (на доске)
-Какое
опасное место в названии города?
-Запишите
новое предложение, ответив на вопрос: где мы живем? (презентация.сл.№2
презентация
к уроку.pptx )
-
Как изменилось слово город?
-Выделите
корень в этом слове.
-Сравните
транскрипцию слов :[горат], [горад’ э]
презентация
к уроку.pptx
-Что
удалось заметить?
-На
экране рубрика «Давай подумаем».
-Что
это за зверь?
-В
каких городах есть скульптуры львов?
(презентация
сл№4,
презентация
к уроку.pptx
в
городе Санкт-Петербург насчитывают43 скульптуры.
На
Руси в 11-12 веках львиные изображения использовались как христианские
символы и знаки-обереги при украшении храмов.
Название
города Львов связывают с легендой про льва.
-Сравни
транскрипции и написания слов: львы, лев (Презентация сл.№5 )
презентация
к уроку.pptx
-Какой
последний звук в корне слова, называющего один предмет?
-
Какой буквой он обозначен? -А как обозначен последний звук в корне слова,
называющего много предметов?
-В
каких случаях нужно быть особенно внимательными при обозначении согласных
звуков в корне слова и что нужно делать, чтобы не ошибиться при выборе буквы?
-Как
вы думаете, какова тема нашего урока. О чём мы будем говорить на уроке и над
чем работать?
Работа
по учебнику.
Документ Microsoft Word.docx
-Прочитайте
тему урока
(сопоставление
выводов детей и заданной темы)
-Рубрика
«Обрати внимание»
(Дети
должны сравнить правило, сформулированное в учебнике, с выводами, которые они
сделали, работая с материалом рубрики «Давай подумаем»
приложение.docx
приложение №2.docx
-Работа
в тетради «Пишем грамотно» (№1), упражнение №1-повторение парных по
звонкости-глухости согласных.
приложение №3.docx
-Работа
по учебнику:
Упр.№1стр.99
приложение №2.docx
-При
записи слов второй группы (требующих проверки) сначала пишется проверочное
слово, а потом –проверяемое.
(после
того как упражнение выполнено)
-Прочитать
такие слова из второй группы, в которых произношение и написание согласных на
конце корня совпадают.
-
слова, в которых произношение и написание согласных на конце корня не
совпадают.
-Объясните
причину совпадения и несовпадения написания.
Профилактика
утомления, зрения и психоэмоциональная разрядка.
физм для глаз.ppt
(работа
в паре)
Упр
№2, стр100- развитие орфографической зоркости.
приложение №4.docx
Выполнение
упражнения закрепляет понимание того, что «доверять» согласным на конце слова
нельзя- один и тот же звук обозначается разными буквами.
-Записать
по 7 слов:
1
пара (торт-утюк),
2
пара(утюк-прут),так чередуются задания для пар на каждом ряду.
Упр
№2 в тетради «Пиши грамотно»№1
приложение №5.docx
-Кому
будет трудно можно воспользоваться словами упр. №2
-Проверка.
-Кто
самостоятельно справился с заданием и не пользовался упр.№2?
(Дополнительное
задание тем, кто быстро справиться с упражнением. Презентация сл.№
-Проверка.
-
Мы переходим к последнему этапу.
Итак,
чтобы знанья были впрок,
Следует
кратко повторить урок.
-Исследование
какой темы вели на уроке?
-Какую
цель мы ставили? Поняли мы это? Хорошо, значит цель урока достигнута.
-
Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
-Заполните
оценочный лист, лежащий у вас на столе.
-
Предлагаю вспомнить начало урока.
-Какое
животное созвучно с названием города Львов?
1
львенок-вы все поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем.
2
львенок - было трудно, вы все поняли, но еще необходима помощь учителя в
работе
Семья
льва- остались вопросы, не всё понятно.
-Подойдите
ребята, кто поставил « +» в 1 колонке к картинке со львом №1, во 2-ко
второму, в третьей – к семье.
Мне
сегодня тоже понравилось, было легко работать, потому что вы были
внимательны, активны.
-Ребятам,
кто оказался в львиной семье нужна особая помощь и поддержка.
-Ребят,
кто уверен в своих знаниях прошу помочь.
-Домашнее
задание:
1
уровень- прочитать и кратко пересказать легенду о городе Львов. Выписать из
текста слова на изученную орфограмму.
2
уровень: упр №3 в тетради «Пишем грамотно», составить предложения со словами.
3
уровень: упр №3 в тетради «Пишем грамотно», подобрать и записать еще 2 слова
на изученную орфограмму.
-Спасибо
за урок!
презентация
к уроку.pptx
|
Прозвенел
звонок веселый –
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать
И друг
другу помогать.
Выбирают
смайлик и демонстрируют своё настроение.
смайлики.docx
(индивидуальные
карточки)
-
Сочетание «оро», это словарные слова
-Прописывают
в тетради сочетание
«
оро»
-город,
в нем 2 слога.
-
звонкий согласный в конце корня оглушается.
-[горат]
-Дзержинск.
-
В конце слова парный согласный звук [к]
-Мы
живем в городе Дзержинск.
-изменилась
форма слова, появилось окончание
-работа
в тетради.
-парная
согласная «т» изменилась на «д»
-Слышим
глухие согласные звуки, а пишем буквы, которые дают звонкий согласный звук
(в
слове город)
-лев
-Санкт-Петербург
-
Сравнивают
слова и транскрипцию.
[ф]-
«в»
[в]
– «в»
-Если
корень заканчивается на парный согласный звук.
-Изменить
слово.
-Будем
учиться писать буквы парных согласных в корне слова
-работа
по стр.98 учебника
-Чтение
хорошо читающим учеником.
-Выполняется
фронтально
-Отработка
способов проверки изучаемой орфограммы. Выполняется всем классом
-суп,
шарф, лес, шкаф
(Один
учащийся называет слова, класс-веером с буквами, вставленные буквы)
-хлеб,
дуб, зуб.
-Работали
по подсказке «Проверяй так»
Индивидуальная
деятельность обучающихся
-повторение
памятки работы в группе.
памятка,правило
работы в группе.docx
(возможная
трудность)-не замечают двух вариантов записи слов гри[п]- гриб и грипп, пру[т]-пруд
и прут
-ответ
координатора в парах
-осознание
орфографической трудности: один и тот же звук может быть записан двумя
разными буквами, поэтому выбор буквы нужно проверять.
(Выполняется
– фронтально)
-объяснение
выбранных слов, называя проверочное слово.
-Учились
писать буквы согласных в корне слова
-Видеть
в слове опасное место и проверять орфограмму перед записью.
оценочный лист.docx
Лев
-Учащиеся
выбирают своего героя.
-Запись
домашнего задания в дневник.
легенда
о городе Львов.docx
(раздать
учащимся)
|
Л:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других, устанавливать дружеские отношения.
Р:
целеполагание- постановка учебной задачи, соотнесение
того, что уже известно учащимися, и того, что еще не известно, контролируют
правильность ответов учащихся
П:
логические-анализ и синтез.
К:
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, во фронтальном режиме взаимодействовать с учителем.
П: – классификация, анализ с целью выделения признаков;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия действия;
К:
строить монологическое высказывание.
Р:
контроль.
П:
анализ, сравнение,
Постановка
и решение проблемы
П:анализ,
сравнение, сериация-упорядоченность объектов по выделенному основанию
Р:
контроль
П:
обобщение,
формулирование
проблемы, самостоятельное создание способов
решения
проблем поискового характера.
К:
согласование
усилий по достижению общей цели
Р:
саморегуляция
П:
сравнение,
обобщение,
установление
аналогий.
К:
учет мнения одноклассников
Р:
саморегуляция, контроль
П:сравнение,
анализ
и синтез
К:
организация и осуществление совместной деятельности, коммуникативно-речевые
действия, служащие средством передачи информации другим.
П:
анализ,
синтез,
сравнение, классификация,
обобщение.
Р:контроль,
коррекция,
саморегуляция.
Р:
целеполагание
К:
как кооперация-организация и осуществление совместной деятельности, учет
позиции собеседника,
условие
интериоризации.
Р:
контроль, коррекция, саморегуляция.
П:
анализ, синтез,
обобщение
П:
анализ, синтез,сравнение
Р:
контроль, саморегуляция
К:коммуникативно-речевые
действия, служащие средством передачи информации другим людям.
Р:
саморегуляция
П:
анализ,синтез,
Обобщение.
П:
установление аналогий
Р:
саморегуляция, контроль.
Л:чувство
необходимости учения.
П:обобщение
Л:
самооценка
П:
установление аналогий
К:
умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками
Р:
саморегуляция, контроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.