Технологическая карта по русскому языку к уроку "Одушевленные и неодушевленные имена существительные",2 класс

ОУ	МАОУ Пролетарская СОШ Новгородская область, Новгородский район
Предмет	Русский язык
УМК	Комплект «Школа России»
Автор учебника	Т.Г.Рамзаева, 2 класс
Тема урока	Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи урока	-научить распознавать имена существительные по вопросам кто? что? - учить задавать вопросы
Форма урока	Введение новых знаний (открытый урок)
Технологии	Системно-деятельностный подход в обучении Проблемное обучение
УУД	Познавательные УДД: Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое, от уже известного с помощью учителя Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя, работа по алгоритму Коммуникативные УДД: Уметь слушать и понимать речь других, работа в парах и группах (уметь договариваться) Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Учитель	Зубкова Людмила Николаевна, учитель начальных классов

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация. Включение детей в учебную деятельность	на доске яблонька. У детей на партах яблочки .   - запишите свои предложения на яблочках, чтобы вы хотели узнать  или чему научиться сегодня на уроке русского языка?  - в конце урока мы проанализируем, чьи предложения  были реализованы на данном уроке, остальные на следующих уроках русского языка.	- дети пишут свои предложения, затем выходят к доске и наклеивают на яблоньку свои яблочки.
2. Активация знаний (Повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний) Слайд 1. Подводящий диалог к постановке учебной задачи	Орфографическая работа.  Учебная игра«Грамматическое лото» Задания:  - пушистый – определить орфограмму  - ребята -        определить орфограмму  - скворец -      определить орфограмму  - олень –          количество слогов  - белье -          определить орфограмму - цв…ток –      какую букву напишите в слове? Пестрый ковер (шуршит )под ногами. - каким членом предложения является слово в скобках . - проверка (слайд 2.) Подведение итога данной работы.( что мы делали? для чего вы выполняли эту работу?, надо еще работать над орфограммами?  - ребята,  все ли задания мы выполнили? Дети, какую тему мы изучаем? По каким признакам вы можете отличать одну часть речи от другой.  - Возвращаясь  к словам из грамматического лото(найдите лишнее слово)  - как называются остальные слова ?  - что интересного вы узнали о имени существительном?  -  распределите слова на 2 группы . Как это будем делать?          кто?                                             что? Ребята, скворец, олень    цветок, белье  - понаблюдаем за первым столбиком, о ком говориться( о людях, о животных)  - как называются такие слова? ,кто знает?  - понаблюдаем  за вторым столбиком  - как называются эти слова? кто знает?	Дети выкладывают кружки на индивидуальное грамматическое лото, закрывая ими орфограмму. Дети проверяют.(кто согласен показывают знак согласия)  - да, так как мы допускаем еще ошибки на письме.  - нет, мы не разобрали предложение.  - дети выполняют разбор по алгоритму: 1. характеристика предложения . 2. ГОП 3. СЧ 4. схема  - Части речи  -  по вопросам и что обозначает.  - пушистый – имя прилагательное  - имя существительное  - вспомним признаки существительных Одушевленные Не люди и не животные Неодушевленные
3. Постановка учебной задачи.  Слайд 3.	Определите тему урока? Какие задачи будем решать на уроке?	«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»  - научиться различать слова по вопросам  -учиться задавать вопросы
4. Открытие новых знаний Слайд 4. 5.Закрепление .	Работа в парах. Разделите слова на группы, связанные с нашей темой урока. Даны цепочки слов, у каждого слова вам необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово. Полученное слово записать на карточке. Каким образом будете выполнять работу?(способ действий) «Расшифруйте слова» Сирень  + низок + царица = синица Коза + роза + ваза=корова Канава + пусто +тарелка = капуста Мышь +каток  = мышка Сокол +робот + катер = сорока Веер + терпеть = ветер Проверка. Что вы заметили? Обоснуйте, почему? (В русском языке много слов, которые бывают одушевленные и неодушевленные. Они меняют  свое лексическое значение взависимости  от употребления в речи). Такие слова в русском языке называются многозначными. Что еще заметили? Чему мы учились сейчас? Физпауза « Солнышко Работа в группах.(желтые яблоки – 1 группа, красные – 2 группа, зеленые – 3 группа) Даны карточки(каждому ученику в группе)       Тимдятелтрьбгбелкаоькдотонп        Встснежокбрлюлшгелесаыук        бпоепокрывалотенгмзимамигв  проверка. Полученные слова помогут вам в дальнейшей работе с текстом. Работа с текстом.  - перед вами  текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто? или что?. Вам необходимо, используя полученные слова , восстановить текст.Озаглавить текст. Оценить свою работу.(светофор) Наступила(что?). Белое пушистое(что?) укрыло землю. Вот (кто?) прыгает с ветки на ветку. А (кто?) стучит по верхушке  дерева. Хорош (что?) зимой. Проверка. Самооценка по светофору.	- работа по алгоритму (дети проговаривают способ действия) Проверка: Синица, корова, мышка, сорока ,мышка – одуш. Капуста, ветер, мышка – неодуш. Слово «Мышка» и в первом и во втором столбике Мышка – кто? – зверь Мышка – что? – компьютерная мышь Встретились словарные слова - Учились задавать вопросы - Распределение детей по группам Ученики выходят к доске и подчеркивают найденные слова Дети работают самостоятельно в группах Дети зачитывают свои рассказы. Оценивают себя.
6.Подведение итогов	Я буду читать высказывания. Если согласен(+), если не согласен( -)  - Слова , отвечающие на вопросы кто? или что? обозначают признаки предметов.  - Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? и ли что? называются именами существительными  - Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?  - В русском языке существуют слова, которые могут отвечать одновременно на вопросы кто ?или что? Проверка( - ,+, - ,+)	Нет( -) Да(+) Нет( - ) Да(+)
7. Рефлексия	Какую тему урока мы сегодня изучили? Давайте вернемся к теме урока. Через какие задания мы добивались результатов? Обратимся к яблоньке, чье предложение мы выполнили. Снимите яблочко. Чьи яблочки остались? Оставьте их. С ними мы продолжим работать на следующем уроке. Спасибо за урок!	Высказывания детей.

Краткое описание документа:

Урок русского языка построен в соответствии ФГОС в технологии системно - деятельностного подхода. Разработка содержит интересные приемы и формы работы с новым материалом. На уроке дети решают ряд проблем:

1 ) учатся распознавать имена существительные по вопросам кто? или что?

2) учатся задавать вопросы к словам.

Урок начинается с психологического настроя.Орфографическая работа проводится в форме грамматического лото, где дети повторяют сразу несколько орфограмм. Работа по открытию новых знаний проходит в парах, где ребята из ребусов составляют слова имена существительные.Задают вопросы и делят слова на 2 группы:кто? или что?. Происходит знакомство с понятием одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление материала проходит в форме работы с деформированным текстом, вставляя слова , отвечающие на вопросы кто? или что?. Далее проверка знаний с помощью вопросов, которые содержат ответы : да,нет. Заканчивается урок рефлексией .