Технологическая карта по русскому языку на тему "Части речи" (4 класс)

Урок русского языка в 4-Е классе

по теме "Части речи" 

   Урок отработки умений и рефлексии. 

   УМК «Школа России» 

                                                                                                                                                                                                  Учитель: Ихисеева В.Л. 

2018 г.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4-Е
Тема урока	"Части речи".
Цель урока	Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме "Части речи". Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Умение работать в  группе; слушать и понимать речь других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные: -                    различать и называть самостоятельные и служебные части речи; -                    называть морфологические признаки, лексическое значение части речи;  - определять роль части речи в предложении; - делать морфологический анализ слова. Личностные: - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные:  Познавательные УУД:
	-                    ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: -                    определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: -                    работать в  группе, слушать и понимать речь других,  строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей,  оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: систематизировать и обобщить знания о частях речи , формировать умение морфологического разбора слова. Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения. Воспитательная: воспитывать аккуратности, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе.
Тип урока	Урок отработки умений и рефлексии.
Формы работы	индивидуальная, работа в группах, в парах,  самостоятельная работа, беседа.
Методы работы	Метод проблемного диалога, поиск решения проблемы.
Оборудование и инструментарий	Компьютер,  карточки с заданиями, презентация к уроку, листы бумаги, "Лестница успеха".

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
			регулятивные	познавательные	коммуникативные
	I. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.
1.Мотивирование к учебной деятельности (1 мин.)	Создание формулы успеха.     - Выберите слова для формулы успеха: старание, несамостоятельность, внимание, лень, сообразительность, неуверенность.(слайд 1) СТАРАНИЕ + ВНИМАНИЕ + СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ = УСПЕХ	Учащиеся приветствуют гостей, называют слова, читают формулу успеха.	Планировать свои действия и выполнять их.		Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
2.Создание учебной ситуации. Работа в группах.	Распределительный диктант Текст «Весна»  слайд 2) - Что объединяет все эти слова?  (части речи).	Учащиеся  записывают в тетрадь выборочно.1 группа – только им сущ, 2 г – прил, 3 – глагол, 4 – местоим.	Оценивать свои умения.	Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
3.Формулирование темы и целей урока            (1 мин.)	Предлагает назвать тему и  цели урока.	Под руководством учителя формулируют тему и цели урока.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.	Участвовать в поиске решения поставленного вопроса.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

4.Актуализация практической значимости темы.	Предлагает ответить на вопрос :         Для чего мы изучаем эту тему?	Отвечают на вопрос.
II. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
1.Грамматичес кое    значение слов. Цифровой диктант	Учитель диктует слова. Дети записывают цифровой код. Как вы определили части речи ?	Дети определяли  к какой части речи они относятся. Цифра 1 означает им сущ, 2 – прил, 3 – глаг, 4 – местоим. Ответы детей.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Целенаправленно слушать учителя, владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых  задач.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
2. Беседа.	Ведет проблемный диалог: -                  На какие группы делятся части речи? (самостоятельные и служебные). -                  Назовите           самостоятельные, служебные. (вывешиваю на доске) - Чем они отличаются?  - Что вы знаете о частях речи?	Отвечают на вопросы учителя.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых  задач.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
3.Морфологиче ские признаки частей речи.	Предлагается                      составление таблицы,           постоянные    и непостоянные          признаки           частей речи.	Дети работают в группах. 1 группа – сущ, 2- прил, 3- глагол, 4 – местоимение.	Оценивать свои умения.	Совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

		У каждой группы на столах в файлах карточки с признаками –пост и непостоянные. Вспомнить постоянные и непостоянные признаки. Выйти к доске с каждой группы 1 представитель и прикрепить признаки (пост и непост)  в соответствующую колонку.		изученного.
4. Физминутка	Физминутка	Повторяют движения под музыку с учителем.
5.       Роль        в предложении	Морфологический    разбор предложений о весне.	Самостоятельная работа. Проверка.	Планировать свои действия и выполнять их.
6.Прием «Синквейн»	Предлагается творческая работа. На примере учитель вместе с детьми составил синквейн «Наречие»	Работа в группах. Каждая группа составляет   свой синквейн. 1 гр – сущ, 2 –прил, 3- глагол, 4 – местоимение.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
III.  Этап включения изученного в систему знаний.
1.         Постановка Предлагает      найти решение Отвечают на вопрос, Контролировать Понимать и Осуществлять и решение проблемы: предлагают варианты процесс и использовать учебное проблемного - С помощью какого анализа мы решения проблемы, результаты своей информацию, сотрудничество с вопроса. можем показать свои знания о составляют деятельности. представленную в одноклассниками.  части речи? (морфологического). алгоритм. алгоритмической -  Составьте  алгоритм анализа?  форме. 1.     Поставить вопрос. 2.     Определить морфологические признаки. 3.     Определить роль слова в предложении.)
IV. Этап рефлексии.
Домашнее задание	Составить 5 предложений на тему "Природа Бурятии", сделать морфологический анализ 3 слов.	Записывают в дневник.
Рефлексия.	Предлагает ответить на вопросы: -Удалось         ли        нам             решить поставленные на уроке цели? - Где мы можем применить полученные знания?	Рассуждают, вступают в диалог с учителем.	Учебнопознавательный интерес к изученному материалу.	Вести рассуждения, устанавливать причинноследственные связи.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
"Лестница успеха"	Предлагает обозначить свою работу на уроке.	Оценивают свою работу на уроке.	Оценивать свои умения.