Технологическая карта по русскому языку на тему "Что такое предложение" (3 класс)

Урок 5
что такое предложение?

Цели деятель- ности учителя	Создать условия для актуализации и уточнения знаний учащихся о предложении, об оформлении предложений в диалогической речи; способствовать развитию умений отделять в устной речи одно предложение от другого паузой, правильно оформлять предложение на письме, находить подлежащее и сказуемое
Тип урока	Конструирование способа действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	Фронтальная, парная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	1. Учебник. Рабочая тетрадь. 2. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы. М.: Просвещение, 2012 3. https://uchi.ru/teachers/groups/2907289/subjects/2/course_programs/3/cards/194825
Оборудование	Интерактивная доска, проектор (по возможности)
Наглядно- демонстрационный материал	Запись задач темы, элементов букв, предложения

Окончание табл.

Основные понятия и термины

Предложение. Признаки предложения. Обозначение предложений в устной и письменной речи. Главные члены предложения

организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания и упраж- нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Ссылки на карточки Учи.ру
1	2	3	4	5	6
I. Проверка домашнего задания	Работа над сочинением с целью выявления умения строить текст	Проводится анализ прочитанных учащимися сочинений (соответствие содержания теме, основной мысли, наличие структурных компонентов текста, логическое построение текста)	Читают сочи-нения. Осуществляют анализ выполненной работы, оцени- вание	Фрон-тальная. Индиви-дуальная
II. Постановка учебной задачи	Формулирование учебных задач на основе выдвижения гипотез, пред-	– Откройте учебник на с. 15. Мы продолжаем работу над разделом «Текст. Предложение. Словосочетание». Прочитайте название темы урока. – Что означают слова, составляющие название темы? – Верно. Вот основные вопросы, которые мы рассмотрим на уроке (задачи урока записы-	– «Что такое предложе- ние?». Ответы уча-щихся.	Фрон-тальная
	положений по названию раздела и тем	ваются на доске или проецируются при помощи проектора на интерактивную доску): •  Предложение. •  Признаки предложения. •  Составление предложений. •  Главные члены предложения. Выделение главных членов. – На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения?	Ответы уча-щихся
III. Ми-нутка чисто- писания	Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овла- дение начертаниями букв, соединений	– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать? Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.	– Заглавной и строчной букв Б, б. Выполняют задание.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная
		– Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных. – Прочитайте записанное ниже предложение. – Что это за предложение? – Объясните смысл пословицы. – Это предложение вы запишете в тетради. Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах предложения, правильное оформление предложения на письме. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Запишите пословицу. – Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных	– Без муки нет науки. – Это посло- вица. Ответы уча-щихся. Выполняют задание
IV. Изучение нового мате- риала. 1. Работа по учебнику, с. 15, упр. 17	Работа над упражнением с целью выделения предло- жений в устной и письменной речи.	- Работа по материалу Учи.ру – Откройте учебник на с. 15. Найдите упр. 17. Прочитайте записи. – Составляет ли данная группа слов предло- жения? – Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями. – Выражает ли каждое предложение, выделенное вами, законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?	Выполняют задание. Отвечают на вопрос. Выполняют задание. Отвечают на вопросы.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	https://uchi.ru/teachers/groups/2907289/subjects/2/course_programs/3/cards/194825
	Упражнения физкульт- минутки	– Связаны ли по смыслу слова в предложениях? – Составляют ли предложения текст? Подберите заголовок к этому тексту. – Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова в предложении. Запишите 1–2 предложения из текста. Физкультминутка (см. урок 2)	Выполняют задание. Выполняют движения физкультминутки согласно инструкции учителя
2. Работа по учебнику, с. 15, упр. 18	Работа над упражнением с целью составления предложений из группы слов, выделения главных членов предло- жений	– Какая группа слов может составить предло- жение? – Найдите на с. 15 упр. 18. Прочитайте слова по группам. Какая из них может составить предложение?	– Восемь групп могут составить предложения, если слова в каждой из них будут связаны по смыслу. Слова четвертой группы могут составить предложение,	Фрон-тальная. Индиви-дуальная
		– Составьте предложения. – Соотносятся ли заголовок и содержание предложений? – Выполним запись предложений с комментированием. – Выделите главные члены предложений	если изменить форму слова «вода»
3. Работа с определением, с. 16	Работа со статьей «Предло- жение»	– Откройте учебник на с. 16. Прочитайте статью в верхней части страницы. – Выделите признаки предложения. – Приведите примеры предложений. Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями	Выполняют задания	Индиви-дуальная. Фрон-тальная
4. Работа с карточками Учи.ру		https://uchi.ru/teachers/groups/2907289/subjects/2/course_programs/3/cards/194824			https://uchi.ru/teachers/groups/2907289/subjects/2/course_programs/3/cards/194824
5. Работа по учебнику, с. 16,	Работа над упражнением	– Найдите упр. 19. Прочитайте текст. Объясните значение выражений «видимо-невидимо», «усатые колосья».	Выполняют задания	Фрон-тальная. Парная.
упр. 19		– В каком значении употреблено слово «хлеб»? – Как бы вы ответили на вопрос внучки? – Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали. – Выразительно прочитайте диалог по ролям в парах		Индиви-дуальная
V. Итог урока. Рефлексия деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа	– Над какой темой работали на уроке? Что такое предложение? Как узнать предложения в устной и письменной речи? – Что выполняли? – Какие задания вызвали у вас затруднения? – Что нового узнали? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?	Отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение	Фрон-тальная. Индиви-дуальная
VI. Домашнее задание		- выполнение карточек на Учи.ру - рабочая тетрадь, с. 8, упр. 15			https://uchi.ru/teachers/hometasks