Этап
урока
|
Образователь-
ная
задача урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
организации учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1.
Организационный этап.
Этап
мотивации
|
Осознанное
вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.
|
- Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Полина Артуровна. Сегодня я проведу у вас урок русского
языка.
Громко
прозвенел звонок,
Начинаем
наш урок
Наши
ушки на макушки,
Слушаем,
запоминаем
Ни
минуты не теряем.
|
Приветствуют
учителя. Проверяют готовность урока. Настраиваются на урок.
|
Ф
|
|
Р –
организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
К-
активное
использование речевых средств для решения задач;
готовность
слушать собеседника и вести диалог
|
Создание
эмоционального настроя.
|
2.
Актуализация
знаний
|
Актуализировать
знания о главных и второстепенных членах предложения
|
- Открываем
тетради. Записываем число, классная работа.
- Послушайте
и отгадайте загадку.
В жаркой
Африке гуляет,
Длинной
шеей удивляет,
Сам
высокий, будто шкаф,
Жёлтый,
в пятнышках… (1 слайд)
-
Молодцы!
- Какой
звук слышится в начале слова жираф?
- Какой
буквой на письме обозначается звук [ж]?
Дайте
характеристику этому звуку.
- Давайте
пропишем букву Жж в ваших тетрадях в одну строчку (2 слайд)
На
слайде появляются буквы и буквенные соединения.
|
Жираф
Звук
«Жж»
Буквой
«Жж»
Согласный,
твёрдый, парный.
Учащиеся
прописывают в тетрадях буквы и буквенные соединения.
|
Ф
|
|
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи; использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Имеют
мотивацию к учебной деятельности
|
3. Этап
целеполагания
|
Подведение
учащихся к новой теме
|
-
Откройте учебник на странице 50 упражнение 114.
-
Давайте прочитаем группы слов. (Снег, щенок, мороз; Забавный, мягкий, сильный;
Один, три, десять; Бежать, стоять, говорить; Внизу, быстро, тихо..)
-Давайте
подумаем, к каким группам относятся слова под каждой цифрой?
- Да,
верно!
- Теперь
давайте запишем каждую группу слов, добавляя подходящее слово.
- Какое
слово вы подставите в 1 группу слов? Во 2 группу? …
|
Открывают
учебник, слушают учителя, отвечают на вопросы
Выполняют
упражнение.
1. Снег,
щенок, мороз, - Эта группа слов обозначает предмет.
2. Забавный, мягкий, сильный - Это признак предмета
3. Один, три, десять - Количество предметов
4. Бежать, стоять, говорить, - Действие предмета
5. Внизу, быстро, тихо - Признак действия.
1 – дом
2 – высокий 3 – восемь 4 – писать 5 - красиво
|
Ф
|
|
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывании.
|
Осознают
свои возможности в учении;
|
4.
Усвоение
нового материала
|
|
-
Ребята, в русском языке огромное количество слов. Ведь всё, что узнал
человек, он называл словами.
- Но как
же разобраться в этом океане знаний?
-
Грамматика предложила объединить слова в грамматические группы. Сегодня мы с
вами остановимся только на 3 группах.
1 группа
слов называет предметы, в том числе людей и животных
2 группа
же называет действие предметов
А 3
группа признаки предметов (3 слайд)
-
Проделав 114 упражнение мы с вами уже познакомились с этими группами.
-
Давайте теперь на основе полученных знаний выполним упражнение 116 на
странице 51.
|
Слушают
учителя
Знакомятся
с новым понятием
.
|
Ф
|
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению;
|
5.
Первичная
проверка понимания.
|
|
-
Рассмотрите предметы. Кого мы видим на первой картине? (птица)
- Какая
она?
- Что
она делает? (летает)
- А какую
группу слов можно составить со словом птица?
-
Обратимся ко 2 картинке. Что на ней изображено? (ракета)
- Какая
она?
- Что
она делает? (летит)
- А что
это на 3 картинке? (девочка)
- Какая
она?
- Что
она делает? (прыгает).
-
Молодцы!
-
Подскажите мне, ребята, при ответе на какие вопросы мы отвечаем название
предмета?
- А что
объединяет все эти картинки? К какой грамматической группе слов мы можем их
отнести?
|
Выполняют
упражнение.
Группу
обозначающую предметы (птица, кошка, собака, лиса)
На
вопросы кто? Что это?
К группе
слов обозначающих предметы.
|
Ф
|
Предметные
умения:
- умение
составлять распространённое предложение;
- умение
определять в тексте и обозначать графически второстепенные члены предложения
разных видов.
|
Регулятивные
умения
- умение
выполнять задание в соответствии с целью.
|
|
6.
Физ.
минутка
|
|
-Вы
хорошо потрудились, а теперь поднимайтесь из-за парт и выполните физминутку.
|
|
|
|
|
|
6.
Итог
урока
|
|
Что
нового узнали на уроке?
Справились
ли мы с поставленными задачами?
Есть ли
у вас ко мне вопросы по данной теме?
А я для
вас припасла несколько вопросов.
|
Подводят
итог урока.
|
Ф
|
|
Р -
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
7.
Рефлексия
|
|
В одной
из сказок Мороз спрашивает: “Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?
А я хочу
узнать, хорошо ли вам было на уроке?
Что вам
понравилось?
Какие
задания были для вас трудными?
|
Оценивают
собственную деятельность на уроке.
|
И
|
|
Познавательные:
приобретают умения организовывать свою деятельность
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.