|
I.
Подготовительный этап
1.1. Знакомство, приветствие, настрой на работу
Пальчиковая гимнастика
Чистописание
Словарная работа
1.3
Актуализация знаний:
Целеполагание
Постановка учебной задачи
Планирование
|
проверка готовности
обучающихся к уроку, настрой на новый вид деятельности
подведение к определению
темы урока
определение задачи урока
составление плана урока
|
беседа
беседа
учебная беседа
|
Добрый
день, ребята!
Меня
зовут Ольга Алексеевна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.
Присаживайтесь.
Проверьте
подготовку к уроку. На парте должны лежать – учебник, тетрадь на печатной
основе, рабочая тетрадь, ручка.
Повернитесь
друг к другу, улыбнитесь, настройтесь на дружную, плодотворную работу.
- Вспомните,
о чем вы говорили на прошлом уроке?
- В
какой части слова стоит приставка?
-
Является ли приставка частью слова?
-
Как пишутся приставки?
Молодцы,
ребята.
Перед
письмом, разомнем наши пальчики, выполним пальчиковую гимнастику:
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять
—
Начинаем разгибать.
Дети вытягивают руки вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее, а затем расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнение несколько
раз.
Откройте тетради, выполните показ, запишите число.
Отгадайте, о чем идет речь, и запишите слова-отгадки.
·
Сказка про баку с «о».
·
Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
А как будет правильно зАмок или замОк? Почему?
Запишите эти слова, поставьте ударение, разделите на слоги,
подчеркните «опасные места».
Посмотрите
на слайд:
Не пишет
Не думает
Не отвечает
Не читает
Не ученик
- Что
эти слова объединяет?
-
Прочитайте слова на слайде и подумайте, какое слово лишнее.
-
Почему?
-
Над какими словами будем работать на уроке?
-
Обратите внимание на слайд, что вы заметили?
-
Как пишется частица не со словами, обозначающими действия?
-
Сформулируйте тему нашего урока.
-
Чему будем учиться?
Построим
план работы на уроке:
-
Узнать, как употребляется частица не со словами, называющими
действия.
-
Сформулировать правило.
-
Закрепить знания.
|
Приветствуют учителя, садятся, проверяют готовность к уроку,
поворачиваются и улыбаются, настраиваются на работу.
О том, как образуются слова с помощью приставок.
Перед корнем
Да
Слитно
Выполняют пальчиковую гимнастику
Выполняют показ, записывают
число
Собака
Замок
ЗамОк, потому что подходит по смыслу
Выполняют необходимые задания.
Отвечают на вопрос что делают? Обозначают действия
Не ученик
Это слово называет предмет, а остальные слова называют действия
предмета
Над словами с частицей не
Написание частицы не со словами, называющими действия
Учиться употреблять частицу не с глаголами
Строят план работы
|
Ф
Ф
Ф
|
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
|
Развитие интереса к изучению литературы
|
Р3: учить проявлять
познавательную инициативу в учебном процессе.
|
|
|
II.
Основной этап
|
выявление обучающимися новых
знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы
|
слово учителя
учебная
беседа
учебная
беседа
работа с
книгой
беседа
\
|
Откроем учебник, на странице 63.
- Есть одна частица, которая пишется РАЗДЕЛЬНО со
словами-названиями действий, - сказала Анишит Йокоповна. - Это частица НЕ.
- Прочитаем правило Летучей мыши:
Частица НЕ пишется раздельно со словами, называющими действия.
Какими вспомогательными словами можно пользоваться при написании
частицы НЕ?
Откроем тетрадь на с.33, упражнение 46.
- Вставьте частицу не, найдите обращения и выделите их
запятыми.
Еще раз повторим правило Летучей мыши.
Немного отдохнем, проведем физминутку:
Встали
прямо, подтянулись
И
друг другу улыбнулись.
Не
беда, что места мало.
Разомнёмся
для начала:
Два
хлопка над головой,
Два
хлопка перед собой,
По
коленкам бьём ладошкой,
Прыгаем
на правой ножке
И на
левой непременно
Вместе
прыгаем сейчас.
И
сначала ещё раз!
Закрепим изученный материал, выполним упражнение 67 на с.64.
- Прочитаем стихотворение.
- Какое новое правило нужно знать, чтобы записать текст
правильно?
- Какие еще здесь спрятаны правила?
- Давайте устно попробуем вставить между частицей НЕ и словом, называющим
действие, одно из вспомогательных слов.
- Запишите это стихотворение, учитывая правила написания
стихотворений.
Выполним упражнение 68 на с. 65
- Прочитаем стихотворение.
- Что означает слово, выделенное цветом?
- Какие основы двух разных слов соединились в этом слове?
- Как соединяются слова, состоящие из двух основ?
- Выпишите слова, называющие действия, с приставкой за-.
- Выделите корни и приставку в этих словах.
- Запишите весь текст по законам стиха.
Поработайте в парах по карточкам, вставьте, где нужно, частицу не.
Стыдно знать, стыдно учиться.
Кто стыдится спрашивать, узнает многое.
После драки кулаками машут.
Учи рыбу плавать.
Без труда вынешь рыбку из пруда.
Доброе дело в воде тонет, а когда-нибудь обернется добром.
Хвали сам себя, пусть люди похвалят.
Дружба, что стекло, расколешь – склеишь.
Под лежачий камень вода течет.
Волков бояться – в лес ходить.
|
Очень, просто, только
Баю-бай! Васик-бай!
Ты, собачка, не лай!
Ты, бычок, не мычи!
Ты, медведь, не рычи!
Волк, миленький, не вой!
Петушок, дружок, не пой!
Все должны теперь молчать:
Васик хочет спать…
Баю-бай! Васик-бай!
Ножками не болтай,
Глазками не моргай,
Смеяться не надо,
Ладушки ладо!
Выполняют физминутку
Правило Летучей мыши
Как проверить безударную гласную в корне, как проверить глухие
согласные
Записывают
Ленивая кошка
Не ловит мышей
Ленивый мальчишка
Не моет ушей.
Ленивая мышка
Не выроет норку.
Ленивый мальчишка
Не любит уборку.
Ленивая мушка
Не любит летать.
Ленивый мальчишка
Не хочет читать!
Как жили бы в этой
Ленивой избушке,
Не будь на земле
Неленивой старушки?
Фонарики разных цветов
Разн и цвет
С помощью соединительной буквы О
Заплясала, застучала, закружились
Были бы у елочки
Ножки
Побежала бы она
По дорожке.
Заплясала бы она
Вместе с нами,
Застучала бы она
Каблучками.
Закружились бы на елочке
Игрушки –
Разноцветные фонарики, хлопушки.
Стыдно не знать, стыдно не учиться.
Кто не стыдится спрашивать, узнает многое
После драки кулаками не машут
Не учи рыбу плавать
Без труда не вынешь рубку из пруда
Доброе дело в воде не тонет, а когда-нибудь обернется добром
Не хвали сам себя, пусть люди похвалят
Дружба, что стекло, расколешь – не склеишь
Под лежачий камень вода не течет
Волков бояться – в лес не ходить
|
Ф
Ф
Ф
П
|
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
|
|
П8: учить строить логическое рассуждение;
К2: учить учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
П 4: учить осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме
|
учить формировать внутреннюю позицию обучающихся;
|
|
III.
Заключительный этап
1. Подведение итогов
2. Домашнее задание
3.
Оценивание
4. Рефлексия
|
инструктаж по выполнению
домашнего задания
осознание каждым обучающимся
степени овладения полученных знаний
соотнесение поставленных
задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка
дальнейших целей
|
уч. беседа.
|
- С каким правилом мы познакомились на уроке?
- Подружились вы с правилом?
- Какую задачу решали на уроке?
- Удалось ли вам её
решить?
Откройте дневнички, запишите домашнее задание Т2 с. 34-35, упр.
47
Сегодня хорошо работали на уроке: ____________________
Нарисуйте на полях в тетради:
солнышко – если вам было легко на уроке, вы хорошо поняли тему;
солнышко закрытое тучкой – если были небольшие трудности;
тучку – если вы не поняли тему урока, было сложно на уроке.
Спасибо за урок. Все свободны.
|
Подводят итоги
Записывают домашнее задание
Оценивают себя
|
Ф
И
|
Дневник
|
|
Р6: учить детей самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения.
|
учить формировать внутреннюю позицию обучающихся;
|
