Технологическая карта по русскому языку на тему "одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Тема урока: Одушевленные и неодушевлённые имена существительные

Класс: 2

Цель фрагмента урока: Формирование умений распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Задачи фрагмента урока:
Дидактические	1.Научиться различать одушевлённые от неодушевлённых имена существительные; 2.Узнать больше об одушевлённых и неодушевлённых имен существительных; 3.Закрепить новые полученные знания .
Развивающие	1. Развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока; 2. Развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение, формулировать  ответы на вопросы, работать по алгоритму; 3. Развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания.
Воспитательные	1. Формировать умения осуществлять взаимосотрудничество, взаимоконтроль и взаимопомощь; 2. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету; 3. Способствовать воспитанию культуры речи обучающихся.

Этап фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
1.Мотивационный этап	Положительная мотивация к обучению	Беседа, загадка	- Добрый день, ребята. Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Улыбнитесь. Раз на лице улыбка – значит, есть настроение. Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. - Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел к нам на урок. (Слайд) У неё глаза большие, Хищный клюв – всегда крючком. По ночам она летает, Спит на дереве лишь днём. (сова) - Почему сову называют мудрой? - Да. Сова очень долго живет, и поэтому ее называют мудрой. Мудрая Сова прилетела к нам не с пустыми руками, она принесла нам много интересных заданий.	Настраиваются на положительный настрой урока. Отгадывают загадку и размышляют, почему сову называют мудрой.	Ф	Компьютер, проектор. интерактивная доска.		- целеполагание (Р) - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)	самоопределение
2.Постановка учебной цели	А) Актуализация знаний Б) Выявление затруднения и постановка цели урока	Проблемный метод, частично-поисковый, наглядный , группировка	А) (слайд) Мудрая сова предлагает нам выполнить задание по стихотворению, давайте прочитаем его на слайде. Есть много интересных слов, Их знаете давно. Вот, например, собака, стол, Часы, жираф, окно. И долго можно говорить Про разные предметы. Возьмём слова утюг, пенал, Ребёнок и конфеты. И будем с ними мы дружить, Писать, читать, произносить. - Что объединяет слова, которые выделены?  - Правильно, это имена существительные. -Чем отличаются эти слова? -А что мы знаем об имени существительном?   -По каким признакам мы можем с вами эти слова разделить на 2 группы? - У каждого из вас есть листочек, он уже разделен на 2 столбика. Давайте распределим теперь их. Проверка по слайду: (слайд)  Кто: Собака, жираф, ребенок. Что: Стол, часы, окно, утюг, пенал, конфеты. Давайте прочтем слова в 1 столбике, как можно их назвать одним словом? , а во втором столбике? Б) Как вы думаете, в русском языке  есть такое слово, которым  мы могли бы назвать все слова живые, и не живые? В русском языке принято такие слова называть одушевленными и неодушевленными.  -Как вы думаете, почему имена существительные назвали именно так: одушевлённые и неодушевлённые?  -Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока: (слайд)Тема урока:  « Одушевленные и неодушевлённые имена существительные» -Какие задачи мы поставим перед собой?  1.Научиться различать одушевлённые от неодушевлённых имена существительные. 2.Узнать больше об одушевлённых и неодушевлённых имен существительных. 3.Закрепить новые полученные знания	-Читают стихотворение -Они относятся к одной части речи - это имена существительные; - они отвечают на разные вопросы: Кто? Что; - Им. Сущ. обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? -1 столбик - Кто?;  2 столбик – Что -живые и неживые Предполагают и выдвигают свои предположения формулируют тему и учебные задачи урока, по словам помощникам (Научиться, узнать, закрепить)	Ф, И,	Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки	Вспомнить и повторить изученный материал об имени существительным.	- извлечение необходимой информации (П) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - волевая саморегуляция (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)	-самоопределение, смыслообразование (Л)
3. Открытие нового знания	Реализация построенного проекта  и первичное закрепление с проговариванием  в устной речи	Беседа, практический, проблемно-поисковый (формирование учебных гипотез), исследовательский (выделение главного, классификация, обобщение)	Давайте попробуем дать определения одушевленным существительным? (формулируют) , а неодушевленным? (формулируют) - Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с правилом, которое написано в учебнике. Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике. (Слайд) * Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО, называются одушевлёнными. *Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными. -Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в учебнике на стр.51,упр. 86 - Чтобы у нас не было затруднений при выполнении задания, мудрая сова предлагает нам воспользоваться алгоритмом выявления одушевленных и неодушевлённых существительных. (слайд) Алгоритм: 1.Найди имя существительное. 2.Определи, что оно обозначает. 3.Если обозначает живое существо, задай вопрос КТО? 4.Если обозначает неживое существо, задай вопрос ЧТО? -А теперь выполним упражнение  86. Прочитайте задание. Приступаем  к работе. Давайте проверять, и пользоваться алгоритмом.	Обучающиеся выдвигают и проверяют гипотезы. Сравнивают, обобщают. Выполняют практическую работу, формулируют выводы. -Птичка-им. сущ. обозначает живое существо и отвечает на вопрос кто? ,значит это одушевленное им. сущ.-сойка, рябчик, сорока, голубь (проговаривают по алгоритму) -Лес-им .сущ. обозначает неживое существо, задаем вопрос что? Значит это неодушевленное сущ. поляна, платьице, голос (проговаривают по алгоритму)	Ф, И	Карточки, учебник,	Познакомиться с определением что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные; Применять алгоритм выявления одуш. и неодуш. Им. Сущ.; Сравнивать свой ответ с эталоном	-анализ, синтез, сравнение, обобщение (П) - планирование (Р) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - волевая саморегуляция (Р) - разрешение конфликтов (К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)	- толерантность, знание основных моральных норм (Л)
4.Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)	Проверка усвоения нового материала	Практическая работа (применение новых полученных знаний на практике)	Сейчас я вам предлагаю выполнить задание по вариантам , каждому из вам я сейчас раздам листочек с заданием. (Слайд) 1 в – выпишет одушевлённые имена существительные. 2 в – неодушевлённые имена существительные. Задание:  ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ - Какие слова выписал I вариант? Почему - Какие слова выписал II вариант? Почему? - -След. задание, давайте встанем, если я произнесу одушевлённое имя существительное, то вы будете шагать на месте. Если я произнесу неодушевлённое имя существительное, то вы стоите на месте. Кофта, дети, рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, цветок, машинист, машина.	Обучающиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку (взаимопроверку) -1в- Белка, рыбка, гусеница. - 2в-Радуга, роза, конфета.	И, П,Ф	Карточки	Учатся различать одушев.  от неодуш. Им. Сущ.	- анализ, синтез, обобщение, классификация (П) - выполнение действий по алгоритму (П) - контроль (Р) - коррекция (Р) - оценка (Р) - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)	- смыслообразование (Л)
5. Рефлексия	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка деятельности на уроке	Беседа, Продолжи фразу,	Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним тему урока и поставленные задачи? Достигли ли мы их? Научились их различать? Продолжите фразу: Сегодня на уроке я узнала… Сегодня на уроке я закрепила… Сегодня на уроке я научилась… Мне больше всего понравилось… Ребята, вы молодцы, справились со всеми заданиями, что приготовила нам мудрая сова. – Сова – символ мудрости и знаний. Вы все хорошо сегодня работали и получите на память сову.	Отвечают на итоговые вопросы, оценивают свои достижения. Высказывают собственное мнение	Ф,И	Карточки с мудрой совой	Делают  анализ своей деятельности	- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - самооценка (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)	-самоопределение (Л) - смыслообразование (Л)