Технологическая карта по русскому языку по теме "Словари-наши помощники""

Технологическая карта урока

ФИО: Михайлова Ксения Владимировна.

Предмет: русский язык.

Класс: 3 «в».

Тема урока: «Словари-наши помощники».

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

Цель урока: совершенствование способов действий при изучении словарей и работы с ними.

Задачи урока	Планируемые результаты
Дидактические: 1. Формировать умения: определять разные виды словарей, работать со словарями. 2. Формировать умения: обогатить словарный запас слов.	Предметные: 1. Учащиеся научаться: -определять разные виды словарей; -работать со словарями. 2. Учащиеся получат возможность научиться: - обогащать словарный запас слов.
Развивающие: Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию, составлять план своих действий, осуществлять контроль и самооценку деятельности. 2. Формировать умения: осуществлять сравнение и анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; обобщение, запись выборочной информации. 3. Формировать умение: владеть диалогической формой речи,	Метапредметные: Регулятивные: Обучающиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию. Обучающиеся получат возможность научиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия; составлять план своих действий, осуществлять контроль и самооценку деятельности. Познавательные: Обучающиеся научатся осуществлять сравнение и анализ. 2.      Обучающиеся получат возможность научиться осуществлять запись выборочной информации, осуществлять обобщение. Коммуникативные: 1.      Обучающиеся научатся владеть диалогической речью.
Воспитательные: - воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Дидактические средства: словари, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, смарт доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные (П, Р, К)	Личностные
1.Мотивация к учебной деятельности.	Словесный (беседа).	Приветствие Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку. Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, проверяют готовность. Ответы детей.		Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий.	Словесный (беседа).	Организует повторение. -А какие словари вам известны? -К каким словарям вы обращаетесь чаще всего? -В каких случаях вы обращаетесь к ним за помощью? -Сегодня вы целый урок будете работать в группах, поэтому столы расставлены необычным для вас образом. Каждая группа имеет маршрутный лист с заданиями, ответы на которые в конце урока вы должны представить классу. В каждой группе должен быть капитан, который распределяет роли, следит за работой каждого члена, заполняет оценочный листок. -Но для начала мы определим тему урока. -Что нам помогает узнать правильное написание слов, произношение, лексическое значение? Словари, что нам делают? -Сформулируйте тему сегодняшнего урока? Какая цель нашего урока? Какие задачи мы поставим? Обратите внимание на слайд. Здесь показан план нашего урока, но задачи, которые нам предстоит сегодня выполнить, перепутаны. Поставьте их в правильном порядке.	Отвечают на вопросы. -Словари. -Помогают. Формулируют тему: «Словари-наши помощники». Цель: закрепить знания о словарях. Формулируют задачи урока. 1. Научиться различать виды словарей. 2. Научиться работать со словарями. 3. Обогатить словарный запас .		К: владеть диалогической формой речи. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Р: осуществлять контроль, оценку действия; П: осуществлять обобщение. Р: принимать и сохранять учебную задачу; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.	Словесный(беседа) Практический (упражнение).	Групповая работа. Каждой группе дано своё задание, продукт которого в конце урока презентуется классу. Инструкция, алгоритм работы. В конвертах – письма от словарей. После того, как ребята отгадали, с каким словарём им предстоит работать, учитель раздаёт словари группам. Толковый словарь. Орфографический словарь и орфоэпический словарь. Этимологический словарь. Словообразовательный словарь. -Рекламное агентство – задача группам состоит в том, чтобы создать рекламу словарям в целом и каждому словарю по отдельности. Продуктом этой группы будет стенгазета или брошюра. В каждой группе участники получают роли: 1 капитан (следит за работой каждого члена группы, оценивает, представляет результат работы); 1 историк (работает с текстом «История создания словаря», знакомит членов группы с тем, когда был создан этот словарь, сколько видов словаря данного типа существует, кто является авторами таких словарей и т.п.); 1 экскурсовод (работает со словарной статьёй, представляет её основные особенности, приводит примеры); 2 практиканта (работа непосредственно с заданиями, связанными с назначением словаря). Физкультминутка Поднимем руки – высоко, Затем опустим низко. На месте медленно пойдём, Потом довольно быстро. Наклоны выполним, дружок, Направо и налево. На место сядем мы с тобой Не криво друг, а прямо. Представление групп.	-Слова. Выполняют задания.	-определять разные виды словарей; -работать со словарями. - обогащать словарный запас слов.	П: осуществлять анализ. К: владеть диалогической формой речи. П: проводить сравнение. П: осуществлять анализ;	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).	Практический (упражнение).	- Выполните самостоятельно задание Написание синквейна на тему «Словарь». Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Самооценка.	Выполняют задание самостоятельно. Проверяют. Ставят отметку.	-определять разные виды словарей; -работать со словарями. - обогащать словарный запас слов.	П: осуществлять анализ; Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
5.Информация о домашнем задании.	Словесный(беседа)	Давайте запишем домашнее задание. Составьте свой несуществующий словарь из 10-15 слов. Темы: -космический словарь -словарь любимых слов -словарь добрых слов -словарь вежливых слов -школьный словарь -спортивный словарь	Записывают домашнее задание в дневник.
6. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).	Словесный(беседа)	Итак, что нового вы сегодня узнали? Чему научились? Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшем? Где и как вы их будете использовать? Столкнулись ли вы с трудностями на уроке? Что понравилось больше всего? Продолжите предложения: Сегодня на уроке я понял(а), что… Самым интересным было … Мне бы хотелось… На уроке было трудно…	Отвечают на вопросы. Оценивают свою деятельность.		Р: осуществлять самооценку деятельности.	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ технологической карты на темы «Словари-наши помощники».

    Урок осуществлялся в соответствии с поставленными образовательными задачами, соответствующими данному возрасту детей.

     Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

     Урок включал приемы, предусматривающие смену деятельности, что помогло избежать утомляемости детей.

     Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

     Активизировала самостоятельность и поддерживала положительный эмоциональный настрой, с помощью проблемных ситуаций активизировала речевую деятельность детей.

     Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе.

     Учащиеся достигли следующие предметные результаты: определять разные виды словарей, работать со словарями, обогащать словарный запас слов.

     Время, отведенное на этапы урока, было использовано рационально.

     На уроке были выбраны фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения.

     Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен самостоятельно в практичной форме и с помощью оценки учителя, когда учащиеся работали в группах.

     Психологическая атмосфера на уроке поддерживалась при помощи создания благоприятного климата в коллективе. Ученики были очень активны и вместе с тем дисциплинированны, была открыта возможность диалога с преподавателем, с этим проявилась культура общения с классом. Учитель хвалил детей за выполненные задания, давал высказать свою точку зрения.

     Чтобы дети не переутомились на уроке была смена форм работы, а также в середине урока была проведена физкультминутка.

      Задачи урока решены. Этому помогло четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.

      Объем имеющейся информации был рассчитан на всё время урока.

      Задачи урока решены. Этому помогло четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.