Технологическая карта по русскому языку "Приставка" (3 класс)

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Тема :Приставка.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: познакомить учащихся со словообразовательной ролью приставок

Задачи:

Образовательные: формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова;

продолжать формировать умение определять однокоренные слова, находить в слове корень;

Коррекционно- развивающие:

способствовать развитию связной устной речи, зрительного и слухового внимания, логического мышления;

обеспечивать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности.

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений).

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой

сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, воспитывать интерес к учебе, родному языку;

Формируемые УУД:

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; мотивация к учебной деятельности; проявление самостоятельности, личной ответственности; навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми.

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; делать прогностическую оценку; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; прогнозировать результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; планировать учебное сотрудничество; взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; умение формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выделять необходимую информацию; сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Планируемые результаты.

Предметные:

учащиеся научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; понимают суть понятия однокоренные слова; умеют находить в слове корень и окончание.

Метапредметные:

учащиеся ставят и принимают учебную задачу; планируют свою деятельность; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимают активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению; прогнозируют оценку своих возможностей, способны к саморегуляции и самооценке.

Личностные:

учащиеся овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают внимание, мышление, навыки коммуникации; способны проявлять самостоятельность и ответственность.

Основные понятия: приставка, корень, окончание, однокоренные слова

Ресурсы урока: учебник «Русский язык», 3 класс, часть 1, авторы Канакина В.П, Горецкий В.Г; рабочая тетрадь, раздаточный материал, листы самооценки, ММ – проектор, презентация, электронное приложение к учебнику.

Организация работы: частично-поисковая деятельность; фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Время
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Словесное приветствие.	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	1 мин.
Актуализация знаний	Минутка чистописания (фронтально)	Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их соединений.	Записывают число. Самостоятельно выполняют письмо по образцу	2 мин.
	Словарный диктант (фронтально)	Диктует слова, контролирует написание и объяснение орфограмм Ракета, погода, береза, картофель, желтый, шёл, огород.	Выполняют письмо под диктовку (один ученик у доски, один – комментирует правильность написания), подчеркивают орфограммы.	5 мин.
	Учебный диалог. (фронтально)	Какую большую тему мы изучаем на уроках русского языка? Назовите части слова, с которыми мы уже познакомились. Без какой части слово не может существовать? Что такое корень? Как найти корень? Что нужно сделать? Прочитайте предложения на доске. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень. Скоро начнётся футбольный матч. На игру приедут юные футболисты. Футбол – это игра сильных. Проверка. Оцените свою работу. Какие были затруднения?	Состав слова. Корень слова и окончание. Без корня. Это общая часть родственных слов. Надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть. Выписывают слова: футбольный, футболисты, футбол. Выделяют общий корень. Самооценивание на листах самооценки.	7 минут
Постановка учебной задачи	Формулирование темы и целей урока (фронтально)	1. Знакомство с приставкой. На доске записаны слова: ход, приход, поход, выход, переход, вход. Прочитайте слова. Можно ли назвать их однокоренными? Докажите, что это однокоренные родственные слова. Спишите. Выделите корень. Как образовались однокоренные слова? А что за часть слова стоит вначале? Можете ли вы ее выделить? Какую учебную задачу поставим перед собой на сегодняшний урок?	Читают слова. Ответы детей. Записывают слова в тетрадь, выделяют корень. Выполняют задание. Размышляют. (Однокоренные слова образовались при помощи части слова, которая стоит перед корнем.) Мы не знаем этого. Формулируют тему и образовательные цели урока: Узнать, как называется часть слова перед корнем. Научиться, как находить в слове приставку.	7 мин.
Открытие новых знаний	Работа с учебником. Сверка с образцом (учебник, с.84).	А как вы можете узнать, как называется часть слова перед корнем? – Послушайте стихотворение: Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она. Ведь при помощи приставки Образуются слова. – Как же называется часть слова, которая стоит перед корнем? Откройте учебник, проверьте. - Как вы думаете, почему она так называется? - Каким значком будем обозначать эту часть слова? Выделите приставку в записанных словах.  – Что меняется в слове с изменением приставки? – Сделайте вывод, что вы знаете о приставке.	Предположения детей (Из учебника, из объяснений учителя…) Часть слова, которая стоит перед корнем, называется приставка. Предполагают (От слова «приставлять», приставляется к корню) Прямым уголком. Выделяют приставку в словах. С изменением приставки меняется смысл (значение) слова. При помощи учителя формулируют вывод: Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Приставка обозначается значком  .	5 мин.
	Динамическая пауза
	Работа с учебником	Откройте учебник на стр.84. Прочитайте правило.	Читают правило.
Применение новых знаний. Закрепление изученного.	Работа по учебнику стр.84-85	1. Работа над упражнением 153. Прочитайте задания. Что нужно сделать?. Сравните их. Чем похожи эти слова? Сравните лексическое значение. Объясните , в чем различие этих слов. Выполните письменное задание. Что нужно сделать? Проверка выполнения, самооценка. 2. Работа над упражнением 154. Прочитайте задание. Как пишутся приставки? Найдите приставки, которые пишутся с буквой –о. Прочитайте. Найдите приставки, которые пишутся с буквой –а. Прочитайте. Найдите приставки, которые пишутся с буквой –е. Прочитайте. Выполните письменное задание. Что нужно сделать? Проверка выполнения, самооценка.	Рассмотреть рисунки. Прочитать слова. У них общий корень. Лексическое значение слов разное. Объясняют. Списать слова, выделить в них приставки. Самооценивание на листах самооценки. Читают задание. Приставки пишутся всегда одинаково. Приводят примеры (до-, по- ….) Приводят примеры (за-, на-, над-…) (пред-, пере-..) Читают задание. (Образовать новые глаголы с помощью приставок и записать их, выделить приставки.) Самооценивание на листах самооценки.	10 мин.
Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.		Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Справились ли мы с ней? Ответили ли на основной вопрос урока? Какие новые знания получили на уроке? Оцените успешность своей работы (сигналки): Зеленый – все понятно, смогу применять знания в будущем, работой доволен. Желтый – возникали трудности, но я с ними при помощи справился, буду стараться. Красный – есть трудности, нужна дополнительная помощь, работой не доволен.	Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Ответы детей. Оценивают работу на уроке.	2 мин.
Информация о домашнем задании. Выставление отметок.		Учитель объясняет выполнение домашнего задания: стр.84 выучить правило; Рабочая тетрадь №110,111	Внимательно слушают учителя, записывают задание в дневник.	1 мин