Технологическая карта по русскому языку "Слово и его значение" (3 класс)

Технологическая карта по русскому языку

на тему: «Слово и его значение»

(«Перспектива»)

Технологическая карта урока

1.     Ф.И.О. учителя:

2.     Класс: 3

3.     Дата:

4.     Предмет: русский язык

5.     Тема: «Слово и его значение».

6.     Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления. (Урок-детектив)

7.     Цель урока: создать условия для систематизации знаний учащихся о словах.

8.     Задачи

·        Образовательная: способствовать закреплению представлений учащихся о слове, как языковой единице.

·        Развивающая: содействовать развитию умения давать слову лексическое значение; работать в парах, самостоятельной работы; монологической и диалогической речи; мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение.

·        Воспитательная: способствовать воспитанию ценностного отношения к слову, к традициям разных народов, своего народа, умения правильно использовать слова в общении с людьми.

9.     Дидактические средства:

·        для учителя – учебник, 3кл, Русский язык, Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., Учебник, 1 часть, презентация, таблицы орфограмм, карточки для самостоятельной работы, рефлексия .

·        для обучающегося – тетрадь, учебник, пенал.

10.                  Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	Результат
1	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2-3 мин Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Приветствие. Психологич. настрой Орфоэпи-ческая разминка Загадки Слайд Обобщение учителя	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Александровна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. -Сегодня нас ждет очень интересная и непростая работа на уроке. Я открою вам небольшую тайну. Каждый человек может на время стать любым специалистом. И сегодня я вам предлагаю стать настоящими детективами. -Кто такие детективы? -Какими качествами должны обладать детективы? Проведём орфоэпическую разминку. Поиграем в игру «Доскажи словечко». 1.      Если есть в тебе таланты, Завяжи на праздник …. Без талантов если ты, Повяжи себе ….. 2.      Солнце. Жарко. Привези Нам для окон ….. 3.      Свёкла плакать начала, До корней намокла: — Я, ребята, не свекла, Я, ребята, … 4.      Чтобы вдруг не вышел спор, Заключите … Молодцы! Какой закон русского языка вы заметили в слове свёкла? -В каком словаре можно проверить правильность ударения и произношения? Запомните эти слова и говорите грамотно.	Приветствуют. Организуют свое рабочее место. Детектив- сыщик, следователь. Специалист по расследованию преступлений. Перечисляют качества: смелый, умный, аккуратный и т.д. 1.      бАнты бантЫ 2.      жалюзИ 3.      свЁкла. 4.      договОр. - Если в слове стоит буква «ё», то она всегда ударная. - Можно проверить в орфоэпическом словаре.	Фронт	(Р) волевая саморегуляция
2	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 4-5 мин Цель: организовать подготовку учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия.	Пальчиковая гинастика Алгоритм Запись даты, классной работы Обозначение орфограмм Беседа Минутка чистописания Каллиграфия Словарная работа. Алгоритм работы над орфограммами Мини-итог	Каждый детектив должен иметь блокнот для записи. Такие блокноты у каждого на столе – это наши тетради. - -Что является самым главным в работе детектива? Продолжите фразу: Остаться … (незамеченным). Детективы собирают улики и они должны быть предельно внимательны. Чтобы не оставить своих отпечатков пальцев, они надевают перчатки. Для этого и мы с вами, как настоящие эксперты, должны надеть перчатки. Пальчиковая гимнастика: ·         "Помоем руки под горячей струей воды" - движение, как при мытье рук. ·         "Надеваем перчатки" - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь. ·         Согреем руки" - движения, как при растирании рук. А еще детектив должен уметь красиво и разборчиво писать. Чтобы потом самому не запутаться в своих записях. Сначала необходимо записать, когда мы начали наше дело. (Дата, классная работа). Какое сегодня число? Найдем орфограммы и подчеркнем их. Будем опираться на  алгоритм, прочитаем его хором: 1.Прочитай слово. 2.Поставь ударение. 3.Найди орфограмму. 4.Обозначь ее. -Скажем с ударением: Двáдцaть -На какой слог падает ударение? -Какие орфограммы в этом слове? -Скажем с ударением: восьмОе -На какой слог падает ударение? -Скажем с ударением: октября́ -На какой слог падает ударение? -Скажем с ударением: Кла́ссная -На какой слог падает ударение? -Скажем с ударением: рабо́та  -На какой слог падает ударение? -Открываем тетради и записываем дату, классная работа. Обозначаем все орфограммы, как на доске. -Ребята, скажите, что значит владеть русским языком? Молодцы. -Давайте прочитаем девиз письма. Проведем минутку чистописания. Посмотрите на доску, какую букву будем писать? Какая буква по размеру? (первую строчку пропишем букву  Уу) Старайтесь соблюдать форму, размер букв. Писать с наклоном вправо. Соблюдайте правила посадки при письме. Вторая строка- слоги. Сколько мы можем составить слогов? Третья строка- слова: Четвертая строка-предложение: Зачем проводим минутку чистописания? Молодцы! Словарь: На доске записаны слова, вам нужно вставить пропущенную букву и записать в тетрадь. Словарь:  ко..Екция, ко..ектИв, а..урАтный, метА…, а….етИт, гра…, осЕ….ий. -Проверим. Кто пойдёт и впишет буквы. Работаем по алгоритму, все обозначают в тетрадях ударение и орфограмму при письме. -В каком словаре можем проверить написание? -Поднимите руку у кого нет ошибок. -Посмотрите в словарик. У кого ошибки Заглядывайте чаще в словарик. Молодцы!	-Остаться незамеченным. Выполняют задание пальчиковой гимнастики (надевают перчатки, поправляют каждый пальчик). ДвАдцать восьмОе октябрЯ Классная рабОта Двáдцaть -На первый слог Д – прописная буква в начале предложения буква в корне слова(шесть) Д- непроизносимые согласные восьмОе -на второй слог  О- проверяемая безударная гласная в корне слова (вОсемь) октября́ (на третий слог) О- непроверяемая безударная гласная в корне слова Я -проверяемая безударная  гласная  в корне слова Проверочное слово (октЯбрь) Кла́ссная (на первый слог) К- пишем с прописной буквы, так как она стоит в начале предложения. Удвоенная согласная  эс. рабо́та  (на второй слог) А- непроверяемая безударная  гласная в корне слова(Словарное слово). Правильно и красиво говорить и писать. «Рука, которой пишу, на столе» 1) Вв В- большая, прописная в- строчная 2)Сколько гласных,т.е 10 слогов ва во ву вы вэ вю вя ви ве вё вы 3) врач  Волгоград время 4) В вечернее время вдумчивый врач Владимир вёл велосипед. правильно и красиво писать коллЕкция, коллектИв, аккурАтный, метАлл, аппетИт, грамм, осЕнний. -Буквы записывают в слова, вставляют, выделяют орфограммы -В орфографическом	Фронт	(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. 8-10 мин Цель: выявить учащимися место и причину затруднения.	Подведение к теме Определение темы и цели урока Слайд	Посмотрите на доску, вы видите парашютиста. Приземлите его на правильное место. ·         Парашютист со словом яблоко- на точку ФРУКТ. ·         Парашютист со словом зеленый- на точку ЦВЕТ. ·         Парашютист со словом  бежать - на точку ДЕЙСТВИЕ. Молодцы, вы справились с заданием.   -Для чего служат слова в речи?  Слова называют предметы, их признаки и действия.  -Что такое лексическое значение слова?  -В каких словарях разъясняется значение слов?  - Какие толковые словари вы знаете?  Предположите тему урока, что мы сегодня будем изучать? (Учебник с 59) Задачи урока:	Распределяют слова Для общения. Слова называют предметы, их признаки и действия. это то, что обозначает слово. В толковых. Толковый словарь В.И.Даля, С.И. Ожегова. «Слово и его значение» Мы будем:	Фронт	(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других;
4	Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности.  ( 8 мин.)	Работа по учебнику с 59 Исследование, эксперимент Мини-итог: Работа с учебником Мини-итог: Учебник с 59, упр 90	Давайте сделаем предположение: «Сможем ли мы  общаться без слов?» - Теперь надо собрать  улики, чтобы  превратить их  в вещественные доказательства. Пришло время для того, чтобы провести следственный эксперимент, который поможет нам убедиться в нашем предположении. Слова Профессора Самоварова: Как известно, в глубокой древности люди общались без слов. Расскажите, с помощью чего общались наши далекие предки? Попробуйте показать жестовом слово «Здравствуйте» Попробуйте показать жестовом слово «Впереди» Попробуйте показать мимикой слово «Радость» Попробуйте показать мимикой и жестами  «хочу спать» Итак, наше первое предположение «Сможем ли мы общаться без слов?» Выполним упр 90. Читаем задание про себя. Что нужно сделать? Прочитаем вслух. Задание: Попробуйте описать маленького щенка без помощи слов, назвать цвет его шерсти, рассказать о характере, вашем к нему отношении. Получится ли у вас это? А теперь попробуйте сделать то же самое, используя слова. Почувствовали разницу? Итак, а теперь как вы думаете «Сможем  ли мы общаться без слов?» Рассмотрите рисунок и составьте по нему описание щенка. Текст запишите. Назовите, слова какой части речи вы использовали. Начните так: Коле купили щенка колли. Коле купили щенка колли. У питомца пестрая шубка: коричневая на спине, рыжая по бокам, светлая на животе и лапах. Щенок очень умный, веселый и игривый. Когда он бегает по дому на своих длинных лапках, короткие коготки звонко стучат по полу. Он маленький, но скоро вырастет в красивого верного зверя.	С помощью мимики, жестов, звуков. Учащиеся машут рукой Показывают пальце улыбаются складывают ладоши у щеки Да, сможем, мимикой и жестами. Нет, без слов сложно выражать свои мысли. Составляют текст- описание по картинке.	парная	(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию;
5	Реализация построенного проекта.8-10 мин Цель: уточнить общий характер нового знания и фиксировать преодоление возникшего ранее	Работа с учебником Беседа Работа в парах по карточкам	Вам нужно рассмотреть рисунки, соотнести жесты с данными выражениями. Выражения: 1)      Там! 2)      Молчи! Тсс! 3)      Иди сюда! 4)      Молодец!	Слушают объяснение учителя Работают в прах, соотносят картинки с выражениями.	Парная	(Р) оценка, контроль, коррекция
6	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(3-5 ин). Цель для учителя:создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.	беседа	-Скажите, а кто научил вас говорить? (мама, семья) -Правильно. Первыми кто учит детей говорить и узнавать родную речь, являются родные и близкие люди. Также, словом можно и помочь, а можно и обидеть. – Ребята! Бережно, обдуманно, осторожно обращайтесь со своей речью, своим словом. Послушайте, какая история произошла с одной девочкой. Обидное слово “Это было летом, я училась ездить на велосипеде и упала. Очень сильно разбила колено, но никто не помог мне и не подошел даже. Хотя на улице были дети. Когда я упала, они рассмеялись и обозвали меня неумехой. Дойдя до дому, я заплакала не только от боли и из-за сломанного велосипеда, просто было очень обидно.” - Почему девочка плакала?  -Бывали ли у Вас подобные случаи? - Что нужно было сделать в этой ситуации?  -Что можно было сказать девочке?	Семья: мама, папа, бабушки, дедушки. Ее назвали обидным словом «неумеха» Ответы детей: да/нет Помочь девочке Не расстраивайся	Фронт	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин) Цель:создать условия для организации ситуации	Самостоя-тельная работа	-Я буду называть слова, а вы если это доброе слово записывайте, а если не доброе - нет. Пример: Лес, цветы, доброта, драка, пожар, улыбка, слезы, мир, сердце, завистливый, красивый. Прочитайте, какие слова записали. Какое лишнее? – Задание всем детям.  Написать   ещё 5 добрых, ласковых дорогих слов. Эти слова мы положим в копилку “Самых дорогих слов”.	-Выполняют задание. доброта, улыбка, мир, сердце, красивый.	Фронт Индивид	(Р) оценка, контроль, коррекция
8	8. Включение в систему знаний и повторение(3-5 мин). Цель для учителя: выявить границы применимости нового знания, подготовить к введению в будущем новых норм.	Итог урока	Настал момент завершения дела. - Мы провели с вами экспертизу и теперь должны оформить заключение. Подведем итог. -Какая была тема урока? Ставили предположение: «Сможем ли мы общаться без слов?»	«Слово и его значение» Нет, без слов сложно выражать свои мысли.	Фронт	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
9	Рефлексия учебной деятельности на уроке. 2-3 Цель:организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований.	Рефлексия Оценивание учащихся с комментированием Домашнее задание Слайд Завершение урока	- А в завершении я хочу вас похвалить и наградить удостоверением «Настоящего детектива». - А теперь оцените себя сами, если вы хорошо поработали, то раскрасьте удостоверение зеленым. Если вы недовольны своей работой, закрасьте красным. И на следующих уроках будьте активней и внимательней - очищайте свой мир знаний. -Я  поставлю 5 (имя), потому что…. -Я поставлю 4 (имя), потому что… Откройте дневники, запишите дом.задание: -Ребята, вы большие молодцы, хорошо поработали. Урок окончен! До свидания!	Отвечают на вопросы рефлексии Записывают домашнее задание	индивид	(Л) самоконтроль, устанавливание связи между целью и результатом. (К):умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли.