Технологическая карта по русскому языку в 3 классе «Учимся писать слова с двумя корнями» (УМК Начальная школа 21 века)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА АТРОЩАНКА"

Технологическая карта

по русскому языку в 3 классе

 «Учимся писать слова с двумя корнями»

(УМК " Начальная школа 21 века")

Подготовила: учитель начальных классов

Алексеева Надежда Васильевна

Тверь, 2022

Предмет: Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова

Класс: 3 класс

Тема урока: Учимся писать слова с двумя корнями.

Цель: создать условия для формирования умения составления и написания сложных слов.

Задачи:

·        формировать умение правильно составлять сложные слова; умение написания соединительных гласных в сложных словах;

·        формировать умение планировать свою работу, анализировать и классифицировать объекты, умение строить логическую цепь рассуждений;

·        содействовать формированию умения слушать и понимать других; работать в парах, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы обучения: проблемный, деятельностный.

Формы деятельности: работа в парах, индивидуальная, фронтальная.

Планируемые результаты:

Предметные

·        Закрепить понятие «сложные слова», и способ их образования (сложением двух корней с помощью соединительных гласных).

Личностные результаты

·        Интерес к изучению языка, интерес к письму, формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

·        Познавательные: создать условия для развития умения анализировать, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

·        Регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

·        Коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Основное содержание темы, понятия и термины

Написание слов с двумя корнями. Выделение корней в словах с двумя корнями. Повторить понятия «соединительная гласная», «сложение двух корней», «сложные слова».

Программное обеcпечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word, Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (1 часть) под редакцией С.И. Иванова и др; мультимедиа система, презентация урока; рабочие тетради.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Самоопределение к деятельности Пальчиковая гимнастика Чистописание	-Обратите внимание на запись числа на доске. -Верно. Проверьте свою готовность к уроку. Что нам понадобится на уроке? -  А что еще нужно подготовить к уроку русского языка, ведь мы будем вести записи? - Откроем тетради, запишем число и проведем минутку чистописания.	- Число записано прописью, значит, будет урок русского языка. -Учебник, тетрадь на печатной основе и рабочая тетрадь. - Нам нужно подготовить руку! Работа в тетради.	Л.: самоопределение Р.: целеполагание
Актуализация знаний. Фиксация затруднения	На доске записаны слова: пароход, старость, сероватый, самолёт, лесоруб, перелесок, мышеловка, пылесос, величайший, гористый, водолаз, землетрясение, садовник. -Выписать слова, в которых два корня, обозначить эти корни, объяснить свой выбор. Работаем в парах. -Какая пара готова ответить. -Все согласны с таким выбором? Поднимите руки те, кто сделал иначе. Объясните почему? - Кто же прав? Какой прием используем для выяснения, каким образом  образовано слово? -Какие части слова помогают образовать новые слова? -А какой способ ещё помогает образовать новые слова? -Подчеркните букву, которая стоит между корнями. Что она делает? Как мы её можем назвать? -Мы умеем составлять сложные слова и правильно их записывать?	Обучающиеся выписывают слова на доске и дают свои объяснения. Дети высказывают своё предположение. -Прием развернутого толкования слов. -Суффиксы, приставки. -Способ сложения двух слов. -Буква соединяет два корня. -Соединительной. -Нет.	Р.: планирование деятельности, целеполагание. П.: анализ, классификация объектов; формулирование проблемы. К.: умение работать в паре
Постановка учебной задачи	-Чему мы будем учиться? -Это и будет план наших действий на уроке. -Как бы вы назвали тему урока? -Откроем учебник на с.100 и проверим правильность наших предположений.	-Составлять сложные слова. Правильно их писать. Высказывают свои предположения. Дети читают тему в учебнике.	П.: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и понимать других
Построение выхода из затруднений	- с.101 упр.2. Найдите в стихах сложные слова с соединительной гласной. Выпишите их. Работаем в парах. -Опираясь на примеры слов, написанных на доске, и выписанных из учебника попробуйте сформулировать вывод о том, какие соединительные гласные пишутся в сложных словах. -Проверим правильность наших высказываний. В учебнике на с.101 написана памятка. Прочитайте её.	Проводится анализ предложений. Обучающиеся высказывают свои предположения. Обучающиеся знакомятся с правилом	П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; поиск необходимой информации, выдвижение гипотез; доказательство; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Физминутка	-Попробуем с вами составить сложные слова и правильно их записать. с. 101учебника упр.3. -Какое правило вы теперь знаете и можете использовать при написании сложных слов? -В словах выделить корни, соединительные гласные подчеркнуть.	-Соединительные гласные в сложных словах обозначаются буквами о или е. Обучающиеся составляют и записывают слова, проговаривая вслух. Работа выполняется фронтально.	Р.: контроль, оценка, коррекция; П.: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; К.: оценка действий партнёра
Самостоятельная работа с проверкой по эталону	-Вы справились с заданием. Эту работу мы выполняли вместе. Сейчас предлагаю выполнить самостоятельную работу индивидуально - задание на внимание. В рабочей тетради с.27 упражнение 4. Нужно подчеркнуть слова, которые соответствуют схеме и в найденных словах выделить соединительную гласную. - Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.      Затем  вы  сравните результат вашей работы с образцом на доске. -Поднимите руку, у кого выполненная работа совпала с образцом. У кого другое мнение. -Что помогает правильно выполнить задание.	Обучающиеся выполняют задание, затем сравнивают с образцом, если надо корректируют. -Умение правильно разобрать слово по составу.	Р.: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Л.: самоопределение
Рефлексия Домашнее задание	-Чему мы научились на уроке? -Мы всё выполнили что запланировали? -Где нам может это пригодится? - Те ребята, у кого были затруднения во время выполнения самостоятельного задания в классе, дома выполните в рабочей тетради упражнение 2 на с.27.	-Находить сложные слова. -Составлять сложные слова. -Писать сложные слова. -Да. Дети высказывают предположения.	Л.: смыслообразование; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Список использованной литературы

1. Учебник «Русский язык: 3 кл. 1 ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др.; под ред. Иванова С.В., Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" 
2. Русский язык. 3 класс. Комментарии к урокам. Методическое пособие Иванов С.В., Кузнецова М.И., Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"