1. Мотивация
самоопределения к деятельности.
|
Создать условия
для вовлечения учащихся на личностно значимом уровне.
|
- приветствует учащихся;
- организует проверку явки учащихся и заполняет классный
журнал;
- проверяет готовность учащихся к уроку.
Я рада
нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
|
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух, визуально контролируют
готовность к уроку.
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои
действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.
|
2.Актуализация
знаний, фиксирование затруднений.
|
Подвести к
осознанию своего знания и незнания необходимого для освоения нового
материала.
|
Я смотрю у вас сегодня очень хорошее настроение.
Предлагаю послушать русскую народную песню очень внимательно. Вам по
окончанию предстоит ответить на мои вопросы. Звучит песня «Пряха»
- Как вы думаете о ком песня?
- Это женщина или мужчина?
- Какой её социальный статус?
- В чём смысл деятельности пряхи?
- Какие два процесса совершает пряха?
- Какие инструменты или оборудование при этом она
использует?
- Кто мне скажет, как называется этот
предмет? (демонстрируется прялка)
-Какое действие совершает пряха?
- Что такое прядение? Откройте словари или интернет
и найдите значение этого слова.
- Но чтобы получить ткань, нужны волокна. А что
такое волокно? Найдите определение в словаре.
-Как вы думаете, какая тема у нас урока?
Называется тема урока.
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы,
высказывают свои предположения.
- О пряхе.
- Девушка.
-Прядёт, сучит.
-Прялка, веретено
-Прялка
- Прядение
- Находят определение. Получение ткани
Учащиеся предлагают варианты ответа:
- Происхождение волокон.
- Что такое волокно, и какие они бывают
-Какие бывают ткани
Согласовывают тему урока.
|
Познавательные: умение анализировать, строить
речевые высказывания..
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество
на уроке с учителем, одноклассниками.
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
Подвести учащихся к собственному затруднению и
пути их преодоления.
|
Вовлекает в
диалог.
Я предлагаю
эпиграфом нашего урока взять русскую пословицу, которую нам подарили предки:
«Каково волокно - таково и полотно»
-Как
вы понимаете эту пословицу?
-
В чём замечательность этой пословицы?
-
С какими затруднениями вы столкнулись?
-
Как их можно разрешить?
Чему
мы должны научиться на уроке?
Подвести
учащихся к согласованию темы и цели урока. Обсудить с учащимися этапы
планирования своей деятельности по разрешению проблемы
- Какие у вас будут предложения по изучению этой
темы?
|
Выявляют и обосновывают свои затруднения, определяют
цель своей деятельности. Предлагают план реализации проблемы.
|
Регулятивные:
умение определять цель занятия, составлять план и
последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в
выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество
на уроке с учителем, одноклассниками.
|
4.«Открытие
нового знания»
5.Первичное закрепление
материала.
|
Вовлечение учащихся к самостоятельную
исследовательскую деятельность по овладению нового опыта.
Выявить первоначальный уровень освоения нового
материала
|
Знакомство
с историей, видами ткацких станков, показом видео фильма ткачества и
презентации классификации текстильных волокон. Окраска и отделка тканей. Итог
просмотра: ответить на вопросы-
-Откуда
произошло слово «станок»;
-для
чего было веретено;
-на что
похож хлопок;
Как определить лицевую и изнаночную
стороны ткани? По каким признакам? Самостоятельная работа с учебником.
1 самостоятельная работа. Выполнение лабораторной
работы №6 стр. 88 «Определение направлений долевой нити в ткани» Провести
данную работу по группам и сделать выводы.
Лабораторную работу №7 страница 88 в
учебнике «определение лицевой и изнаночной
сторон в ткани», используя нашу коллекцию «Волокна» и сравнить между собой
ткани хлопка и льна. Заполнить таблицу.
-- Какими видами волокон человечество
пользуется издавна?
- Какими волокнами человечество
пользуется сегодня?
- Из предложенных вам экспонатов растительного мира
выберите те, которые являются источником волокон;
- Из предложенных тканей выберите те, которые можно
соотнести к волокнам растительного происхождения.
- В чём особенности долевой и уточной нити?
- Зачем эти знания нам необходимы?
|
-самостоятельное осмысление темы нового
задания и основных вопросов, подлежащих к усвоению,
-организует рабочее место;
-Работают с учебником, анализируют
информацию в учебнике, на слайдах презентации. Рассматривают образцы нитей,
ткани. Делятся впечатлениями.
- дают правильные ответы от группы.
Высказывают свои
аргументированные ответы.
|
Познавательные:
умеют выявлять особенности ткани в процессе её рассмотрения, формулировать
выводы
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать учителя, строить речевые высказывания,
задают вопросы, проводить рефлексию результатов деятельности;
Регулятивные:
умеют принимать и сохранять задачу урока, ориентируются в учебнике; умеют
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и
одноклассниками, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Личностные:
проявляют интерес к учебному материалу, уважительно относятся к чужому труду,
контролируют друг друга.
Коммуникативные: умение работать в
группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,
познавательный анализ, проводить рефлексию результатов деятельности;
Личностные: самоопределение, умение
провести самоанализ выполненной работы, смыслообразование, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
|
6. Физкультминутка
|
Снятие физического и
умственного напряжения.
|
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
|
Выполняют упражнения.
|
личностные – положительно относятся к
занятиям двигательной деятельностью.
|
7.Самостоятельная
работа в группах.
|
Выявить
насколько обучающие могут применить знания на практике.
|
Проблемное изложение новых знаний. (10
мин)
-демонстрация полотняного переплетения
на слайде, на образце из бумаги;
-черчение на доске схемы полотняного
переплетения;
-объяснение раппорта переплетений.
-демонстрация саржевого переплетения
вместе с учителем.
-выполнить макет полотняного
переплетения с помощью цветной бумаги по технологической карте. У кого
получится быстро, самостоятельно выполнит атласное, очень сложное
переплетение.
- Практическая работа: «Выполнение
полотняного переплетения» (цветная бумага). Слайд на ПК. Технологические
карты. (20 мин)
-вспомните правила работы с ножницами.
|
-самостоятельное выполнение
практической работы;
-самостоятельная организация
рабочего места;
-соблюдение правил техники
безопасности при работе с ножницами;
-проведение
самоконтроля, самооценку своей деятельности.
|
Предметные: обобщение полученных на
уроке сведений, оценивание результатов работы.
Личностные: сориентированы на
уважительное отношение к труду, к труду одноклассников;
Регулятивные: оценивают свою работу,
умеют адекватно воспринимать информацию учителя и одноклассника, содержащую
оценочный характер отзыва о проделанной работе.
Коммуникативные: умеют излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
7. Рефлексия.
(2-3 минуты).
|
Подвести
учащихся к самооценеванию, степени своего продвижения
|
Выставление оценок, их аргументация. д\з
на дом.
-предлагает продемонстрировать сложное
атласное переплетение
-Какие задания
понравились больше всего?
-Что приобрёл?
-Что удивило?
-Какие
достижения у тебя были на этом уроке?
|
Уборка рабочих
мест. Умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
|
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
умеют слушать учителя, строить речевые высказывания, задают вопросы,
проводить рефлексию результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.