Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта по технологии в 3 классе"Зоопарк. Изделие "Птицы"

Технологическая карта по технологии в 3 классе"Зоопарк. Изделие "Птицы"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема: Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами». 3 класс.

Задачи:

  • Познакомить обучающихся с видами техники оригами;

  • Представить краткую историю зарождения искусства оригами;

  • Познакомить с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне;

  • Сформировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • Понимать условные обозначения техники оригами;

  • Складывать фигурки оригами по схеме;

  • Выполнять изделие Птицы»

  • Знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «Мокрое складывание».

Метапредметные:

  • Выполнять задания в соответствие с планом;

  • Использовать знаково-символические средства поиска и представления информации;

  • Адекватно оценивать результат учебной деятельности.

Личностные:

  • Проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами;

  • Проявлять интерес к способам передвижения по воздуху.

Межпредметные связи: математика, тема «Виды треугольников»; окружающий мир, тема «Животные»

Тип урока:Изучение нового материала.

Форма урока

традиционная

Опорные понятия, термины бионика, оригами, модуль, проект, набор схем




Новые понятия: бионика




Формы контроля

самоконтроль, взаимоконтроль








Ресурсы урока.

Для учителя:

  • Рабочая программа.

  • Технологическая карта.

  • Пособие для учителя.

  • Образцы изделий, выполненных в технике оригами.

  • Схемы оригами.

  • Бумага для демонстрации действий по условным обозначениям.

  • Чертёж, показывающий приёмы сгибания и складывания.

Для обучающихся:

  • Учебник, с. 116 – 119.

  • Рабочая тетрадь, с. 58 – 61.

  • Материалы: цветная бумага, картон, клей.

  • Инструменты: ножницы.


Ход урока.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный


- проверка готовности к уроку

- мотивация

- ответы на вопросы

- определяют цель

- составляют план работы (на урок)

- беседа

-дидактическая игра


Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы

- постановка цели

- составление плана деятельности

Изучение нового

материала

- рассказ о зоопарках (использование презентации) с опорой на знания детей, полученных на уроках окружающего мира

- введение понятие «бионика»

- уточнение понятия «оригами», история развития оригами

- работа в парах

- работа со словарем (интернет, словарь Ожегова)

- анализ статьи учебника, диалога Ани и Вани

- беседа

- компьютерные технологии

Личностные: сориентированы на бережное отношение к животному миру.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; осуществляют поиск информации о значении животных

в жизни человека.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу

- расширение круга знаний и о зоопарках, об оригами

- усвоение нового понятия «бионика»

- уточнение цели

- корректировка первоначального плана деятельности с учетом новой цели



- введение понятий «модуль», «проект» и «набор схем»

- обучение работе по таблице «условные обозначения в технике «оригами»


- анализ образцов различных видов оригами

- практическая деятельность

- работа в группах


Познавательные: умеют осознанно читать тексты
с целью освоения и использования информации, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; обобщают, выделяя вид объектов по заданному признаку.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Регулятивные: умеют ориентироваться в задании

- практическое овладение навыками работы по схеме

физкультминутка

- контролирует выполнение упражнений для мелкой мускулатуры пальцев

- выполняют самомассаж кистей рук

- индивидуальная работа

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

- подготовка кистей рук к работе

Творческая практическая деятельность

- проверяет организацию рабочего места

- организует помощь в проведении анализа образца «Птицы»

- организует изучение учащимися схемы складывания листа бумаги

- контролирует приемы работы

- организуют рабочее место

- анализируют готовое изделие

- составляют план работы на данном этапе

- выполняют работу

- оказывают помощь одноклассникам

- индивидуальная работа

- взаимопомощь

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя; оказывают посильную помощь одноклассникам

Регулятивные: планируют свою деятельность; выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия

- составляют план работы на данном этапе

- готовый продукт

физкультминутка

- контролирует выполнение упражнений

- выполняют упражнения под музыку

- индивидуальная работа

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

- расслабление

Итоги урока.

- организует выполнение теста «Условные обозначения техники оригами»

- организует беседу по вопросам в учебнике


- выполняют тест на компьютере

- отвечают на вопросы учебника

- контролируют выполнение плана урока

- парная

- фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения Регулятивные: понимают причины успеха и неудач на уроке


- закрепление знаний и умений, полученных на уроке

Самооценка Рефлексия

- организует самооценку работ, выполненных учащимися по разработанным критериям


- оценивают результат своей деятельности

- соотносят готовый продукт и образец

- индивидуальная

- фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

- учащиеся учатся оценивать себя

- определять причины успеха и неудач

- контролировать свои эмоции


Самоанализ урока


Требования к уроку

Уровень реализации

1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности

Осознаю важность мотивации, которая направлена на результат и на деятельность. Выстроена цепочка шагов: Мотивация - цель.

Мотивированы обучающиеся на протяжении урока за счёт использования игровой технологии ( в частности дидактические игры), компьютерной технологии и наглядности.

Формулировала цели каждого этапа урока, делала выводы по завершённому этапу урока в соответствии с возрастными особенностями школьников.


2. Тип, форма и содержание урока

Содержание учебного материала соответствует требованиям программы, целям и ведущим идеям урока, заявленных в рабочей программе. Считаю, что изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Содержание представлено ученикам в виде разнообразных источников: учебника технологии, презентации, компьютерных программ, словарей. Учебный материал соответствует типу урока (комбинированный урок), поставленным целям и раскрытию намеченных предметных, метапредметных и личностных целей урока

3.Структура урока

Структура урока методически соответствует комбинированному уроку, все режимные моменты и временные рамки выдержаны. Логично происходит переход от одного этапа урока к другому.

4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей

Применяются разнообразные формы учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная).

Учитывается уровень развития личностных индивидуальных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения.

В течение урока уровень достижения поставленных учебных целей проверяется (самопроверка, взаимопроверка), корректируется план деятельности с учетом уточненных целей


5.Инструментарий учителя (технологии, методы, приемы)

Считаю, что используемые технологии, методы и приёмы эффективны для достижения результатов взаимодействия.

Технологии: здоровьесберегающие, личностные, игровые, компьютерные

Методы: анализа и обобщения материала, сочетание наглядности со словом, упражнения

Приемы: работа по таблицам, схемам.

Выбранные формы, методы и приёмы способствуют формированию и развитию УУД.


6. Дидактическое оснащение урока

Дидактическое оснащение урока отличается разнообразием. Используются такие источники информации, как учебник, демонстрационная наглядность, словари (Интернет, словарь Ожегова)

Активно применяются информационно-коммуникативные технологии, использованы ТСО. Время, отведенное на работу с ТСО достаточное.

7. Формирование и развитие УУД

Наряду с предметными умениями, шло формирование различных видов УУД:

-личностных (мотивация, бережное отношение к окружающему миру, ориентация на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил и норм поведения);

-регулятивных (основы самоорганизации, контроль процесса создания изделия согласно ранее составленному плану, самооценка и оценка своей работы и работ одноклассников по разработанным критериям);

-познавательных (учиться самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; иметь стремление к расширению своей познавательной сферы);

- коммуникативных (уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия)


8.Организация контроля результатов обучения

На уроках использованы индивидуальный и фронтальный виды контроля, приёмы взаимоконтроля.

9.Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей

Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную, содержательную оценку. Результат деятельности на уроке техгологии был представлен в индивидуальном готовом продукте.

В конце урока проведена рефлексия изученного.

10. Стиль общения

Дети занимались в удобном темпе. На уроке царила атмосфера сотрудничества, которая обеспечила комфортные бесконфликтные условия для каждого ученика.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров608
Номер материала ДВ-199034
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх