Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
предметные, метапредметные и личностные результаты
|
Мотивационный
этап
|
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
Прошу за работу тихонько садиться.
- Ребята, наша планета находится в большой
опасности. Мы часто слышим «неблагоприятная экологическая обстановка».
- Как вы думаете, почему?
- Учёные - экологи думают о том, как сделать
нашу планету чище, а жизнь на ней безопасней.
- Как называется наука о взаимосвязи живых
организмов с окружающей средой?
- Что такое экология?
- Слово «экология» было
впервые введено немецким биологом, учёным Эрнстом Геккелем в 1866
г. Оно состоит из двух слов «экос» в переводе с греческого означает – дом, а
«логос»-наука. Значит экология- наука о доме, в котором мы все живём.
- Как вы думаете, кто такой
эколог?
- Сейчас опасность грозит не
только природе, но и самому человеку.
- Безопасность человека от загрязнений
окружающей среды имеет своё название.
Как она называется?
- Тогда какая тема нашего
урока?
- Сегодня на уроке мы и будем
обсуждать с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из
них, поговорим о правилах поведения в природе.
|
Приветствуют
учителя.
- Идет
загрязнение окружающей среды.
- Экология.
- Экология – это наука о
связях между живыми существами и окружающей их природой, о связях между
человеком и природой.
- Эколог, это
человек, который пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга
человек и природа, и как добиться, чтобы взаимоотношения человека и природы
достигли взаимопонимания.
- Экологическая
безопасность.
- Экологическая
безопасность.
|
К. вступает в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками;
выражает в речи свои мысли и действия
Л.
Выражает положительное отношение к процессу познания, проявляет
заинтересованность.
Р. определяет и формулирует тему и цель урока с помощью учителя
|
Этап
исследования
|
- Сегодня на уроке вы будете работать в
группах. У нас будет три группы экологов, которые ответят на вопросы о
причинах загрязнения воды, воздуха и продуктов питания. И группа экспертов,
которые расскажут нам о способах защиты человека от вредных веществ.
- Каждая группа работает со справочным
материалом. Вы внимательно прочитаете текст, выберите и подчеркнёте нужное
для ответа на ваш вопрос. На работу 7 минут.
(Работа со справочным материалом)
- 1 группа рассматривает причины загрязнения
воды;
2 группа рассматривает причины загрязнения
воздуха;
3 группа рассматривает загрязнения продуктов
питания.
|
Делятся на группы.
Работают со справочным материалом.
|
Пр.
рассматривает причины загрязнения планеты
П. осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
Р. принимает
и сохраняет учебную задачу
|
Обмен
информацией
|
- Представьте свои исследования. На каждое выступление 2-3
минуты.
|
Отчёт 1 группы о причинах загрязнения
воды
Отчёт 2 группы о причинах загрязнения воздуха
Отчёт 3 группы о причинах загрязнения продуктов
питания
продуктов.
|
Пр.
называет причины загрязнения планеты
П. строит
сообщения в устной и письменной форме
|
Организация
информации
|
- Ребята, вам понравилось то, что вы услышали?
- Какой вывод можно сделать?
- Да, верно. Наша планета, как израненная птица, кричит,
просит о помощи!
|
- Нет.
- Наша планета
Земля просит о помощи.
|
К. формулирует собственное мнение и позицию
|
Связывание
информации
|
- Ребята, что мы
можем сделать для спасения нашей планеты?
- Помните: в
природе всё взаимосвязано. Каким образом?
- Каким образом
загрязнённая окружающая среда влияет на человека? А как поступают
загрязняющие вещества в организм человека?
- Откуда в
продуктах питания вредные вещества?
- Ребята, верно
ли мы сказали?
|
- Надо убирать
за собой после отдыха в лесу, не сорить, беречь цветы, не ломать деревья, не
сливать грязную воду в реки, не топтать траву.
- Растения и
животные могут вместе питаться, жить и помогать друг другу.
- Через продукты
питания, через воздух, через воду.
- Из выхлопных
газов автомобилей, от продуктов сгорания топлива на заводах и фабриках.
- Да.
|
Р. формулирует собственное мнение и позицию
К. Включается в диалог с учителем и сверстниками;
формулирует ответы на вопросы.
|
Подведение
итогов
|
- Ребята, сложно ли соблюдать эти правила?
- А для чего же надо соблюдать человеку правила
экологической безопасности?
Молодцы, правильно, чтобы не навредить своему здоровью, и сохранить
нашу планету от экологической катастрофы.
|
- Нет.
- Чтобы быть
здоровыми и сохранить нашу планету.
|
Р.
формулирует собственное мнение и позицию
|
Этап
применения
|
- В парах на карточке соедините начало фраз и их окончание,
чтобы получились правила бережного отношения к природе.
Сортируя мусор,
|
... бережёшь чистую воду.
|
Починив подтекающий кран,
|
... узнаёшь, как ее сберечь.
|
Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
|
... даёшь возможность снова сделать полезные
вещи.
|
Изучая природу,
|
... бережёшь чистый воздух.
|
Охраняя растения,
|
... сохраняешь леса.
|
|
Соотносят начало
фраз и их окончание.
·
Сортируя мусор, сохраняешь леса.
·
Починив протекающий кран, бережешь
чистую воду.
·
Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки, даешь возможность снова сделать полезные вещи.
·
Изучая природу, узнаешь, как ее сберечь.
·
Охраняя растения, бережешь чистый
воздух.
|
Пр.
соотносят фразы, чтобы получились правила бережного отношения к природе
Р. принимает и сохраняет учебную задачу
|
Заключение
|
- Какие экологические проблемы возникают на Земле?
- Чему мы научились сегодня на уроке?
- Мы повторили правила поведения в природе, предложили свои
пути решения некоторых экологических проблем.
- И мы надеемся, что вы сегодня еще раз прочувствовали, что
экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны
беречь природу.
- А главное – своими действиями не наносить ей вреда.
|
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
|
Р: Оценивает и осознаёт то, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознаёт качество и уровень усвоения.
К.
Использует простые речевые средства для выражения своего мнения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.