|
№ п/п
|
Этап
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Форма
работы
|
Планируемый
результат
|
|
1.
|
Мотивация к деятельности.
|
Здравствуйте!
Вот звенит для
нас звонок,
начинается урок.
Ровно встали,
подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели.
Вы сюда пришли
учиться, не лениться, а трудиться.
Слушайте внимательно,
работайте старательно.
Все расселись по местам. Никому не тесно?
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
|
Приветствие, настраивание учащихся на
работу.
|
Приветствие друг друга и учителя
|
|
Создание положительного эмоционального
настроя .
|
|
2.
|
Актуализация знаний
|
-На предыдущем уроке мы начали знакомиться
с царством грибов. Давайте проверим знания, которые вы приобрели, выполнив
тест.
|
Организовать фронтальную работу,
контролирует выполнение заданий.
|
Выполняют задание, рассуждают, приходят к
заключению. называет примеры изученных грибов, особенности их строения, значение
в природе.
|
Индивидуальная
|
Вспомнить особенности строения грибов, их
многообразие и значение в природе.
|
|
3.
|
Учебно-познавательная деятельность.
Постановка цели
|
Я, ребята, хозяйка леса. Много тайн у леса.
Много интересного. Я приглашаю вас на прогулку в лес. Давайте мысленно
представим, что мы в лесу
Здравствуй, лес! Дремучий лес, Полный сказок
и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою, Что нам шепчешь на
заре Весь в росе, как в серебре? Что в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица? Все открой не утаи: Чтоб узнали точно мы – как в
лесу растут… Грибы.
И вот мы в лесу. Посидите, какое – то время
тихонько, прислушайтесь и лес начнет открывать вам свои тайны. Но сначала
давайте вспомним основные правила поведения в лесу.
1.не
рви цветы
2.не
шуми
3.не
разоряй гнезда
4.
не мусори
Ребята, сегодня я захватила с собой чудесную
корзинку, в ней спрятано то, что мы будем изучать сегодня на уроке. И
предлагаю вам отгадать загадку:
Под сосною у
дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
|
Постановка проблемы. Определение темы урока,
целей.
|
Учащиеся самостоятельно формулируют цель
урока и учебные задачи
|
Зрительное восприятие
|
Сформулировать цели и задачи урока.
|
|
4.
|
Первичное восприятие и усвоение материала.
|
- Шляпочные грибы наиболее
известны, и у большинства людей именно они ассоциируются со словом «гриб». В
повседневной жизни мы называем грибами их плодовые тела. Именно плодовые тела
шляпочных грибов мы и используем в пищу. Но почему мы называем эти грибы
шляпочными?
- Правильно!
- Если в том месте, где снят
гриб, слегка разрыть почву, можно обнаружить тонкие ветвящиеся белые нити –
грибницу – главную часть каждого гриба, на которой развиваются плодовые тела
(слайд №2). Шляпка и ножка состоят из плотно прилегающих друг к другу нитей
грибницы. В ножке все нити одинаковые, а в шляпке они образуют два слоя –
верхний, покрытый кожицей, окрашенной разными пигментами, и нижний. У одних
грибов (белый гриб, подберезовик) нижний слой состоит из многочисленных
трубочек. Это трубчатые грибы (слайд №3). Нижний слой плодовых тел
шампиньонов, груздей, рыжиков образован многочисленными пластинками. Это
пластинчатые грибы (слайд №4).
|
Организует работу с текстом параграфа и оказывает
помощь при выяснении, что ребята уже знали о строении шляпочного гриба, а что
нового узнали.
|
Работа с текстом. § 14, стр 70-71. Читают
текст, делают пометки (!), отмечают новую для них информацию.
|
|
Познакомиться с строением шляпочного гриба и
образованием спор на более высоком уровне .
|
|
|
|
- Я предлагаю вам выполнить
лабораторную работу «Строение плодовых тел шляпочных грибов», расположенную
на стр.77 учебника.
- Ваша задача рассмотреть
плодовые тела шляпочных грибов, найти их основные части. С учетом строения,
разделить грибы на пластинчатые и трубчатые.
|
Работа по инструктивной карточке учебника на
стр. 38. Использование муляжей грибов.
|
Выполняют лабораторную работу “Изучение
строения тел шляпочных грибов», выполняют самопроверку.
|
Работа в группах.
|
Научиться различать трубчатые и пластинчатые
грибы
|
|
|
|
- Представьте, что вы грибники.
Вам нужно насобирать подберезовиков, подосиновиков. В какой лес вы пойдете?
- Почему?
- Как можно объяснить такое
явление? Давайте постараемся ответить на этот вопрос, используя учебник,
§14 стр. 72-73 (слайд №5, 6)
Для этого нам нужно вспомнить, как питаются
грибы.
Но грибы у нас гетеротрофы, а,
следовательно, сами производить вещества не смогут! Кто им в этом поможет?
Действительно, это деревья.
И такое взаимодействие гриба и корня дерева
образует – грибокорень или микоризу. Как вы думаете, гриб только забирает
пищу? Или что-то отдает?, а что он может давать дереву?
|
Формирование проблемы: почему за шляпочными
грибами мы идем в лес.
|
Самостоятельная работа учащихся с текстом
учебника на стр. 72 и рис. 43. Выполнение задания в рабочей тетради.
Формулировка вывода.
|
Самостоятельная работа
|
Знакомство с новыми понятиями: симбиоз,
микориза (грибокорень)
|
|
|
|
У вас в конвертах задания: здесь слова из
известных вам поговорок, но слова все перепутались, чтобы понять, о чем пойдет
речь дальше, вы должны составить поговорку.
Что у вас получилось?
-Кто любит
земле кланяться — без добычи не останется.
-Возле леса жить — голодному не быть.
- Грибы на одной
ножке, не придут сами в лукошко.
- Собирай по грибку
- наберешь кузовок.
О чем идет речь в
этих поговорках?
А все ли грибы
можно собирать?
Действительно это
так, но как же отличить съедобный гриб от несъедобного?
|
Организация работы с текстом учебника для
выявления характерных отличительных признаков ядовитых грибов.
|
Самостоятельная работа по определению
отличительных признаков съедобных и ядовитых грибов, с использованием текста
учебника.
|
Работа с текстовой информацией.
|
Познакомиться с многообразием съедобных и
ядовитых грибов, научиться отличать съедобные и ядовитые грибы.
|
|
5.
|
Самостоятельная работа
|
При сборе грибов нужно соблюдать
определённые правила, сейчас у вас будет задача, работая в группах, составить
«памятку грибника»
|
Предлагает составить памятку сбора грибов.
|
Работа в группе по составлению памятки.
|
работа в группе.
|
Самостоятельное получение новых знаний .
|
|
6.
|
Обобщение усвоенного и включение его в
систему ранее усвоенных ЗУНов.
|
- Пришло время проверить, как вы усвоили
материал урока. Для этого, я предлагаю вам выполнить кроссворд
|
Учитель контролирует деятельность учащихся .
|
Учащиеся формулирую вопросы друг для друга и
отвечают на них.
|
индивидуальная
|
|
|
7.
|
Анализ деятельности. Рефлексия.
|
- Итак, пора подвести итог нашей
работы.
- Что нового вы узнали? Чему
научились?
- Интересно ли было на уроке?
- Где вы можете применить
полученные знания?
|
Помогает анализировать свои достижения
|
Анализируют свою работу
|
|
- организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности на уроке;
|
|
8.
|
Домашнее задание.
|
1) параграф 14,
2) Творческое задание: подготовить доклад с
картинками на тему «Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы нашей местности»
3) Задание для учеников,
интересующихся биологией:
Подготовить пословицы и поговорки о грибах.
|
Объяснение выполнения домашнего задания.
Постановка проблемного вопроса.
|
Вместе с учителем разбирают домашнее
задание.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.