Технологическая карта по теме "Грибы" (5 класс)

Технологическая карта урока биологии по теме «Грибы» в 5 классе по ФГОС

Предмет: биология	Класс: 5
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:	обучающие: ознакомление учащихся с информацией о царстве грибов. развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу. воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.
Задачи урока:	Образовательная: формировать у учащихся умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать изучаемые факты, логически излагать  свои мысли. Развивающая: развивать речь, умение конспектировать по ходу рассказа учителя, анализировать материал, выделять главное; формировать умения выделять существенные признаки понятий, переносить, переносить полученные знания в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации, применять имеющиеся знания для объяснения конкретных явлений. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, уважение к мнению товарищей; способствовать формированию ответственного отношения к природе, понимания необходимости защиты окружающей среды, любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. Практическая: – совершенствовать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Формируемые УУД:	Личностные УУД: учащиеся готовы к восприятию научной картины мира, к     саморазвитию  и самообразованию; ответственно относятся  к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека; умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу.
Формы организации деятельности учащихся:	Урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.
Используемые технологии:	В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий : - личностно-ориентированное обучение; - обучение с использованием ИКТ – технологий; - здоровьесберегающие технологии; - технология сотрудничества; - интерактивная технология; - игровая технология. - Словесные: беседа, вопросно-ответные упражнения. - Наглядно-демонстрационные: Презентация “Грибы” в программе MicrosoftPowerPoint, видеофрагмент, раздаточный материал. - Практические: самостоятельная работа, работа в группе, работа с карточками и раздаточным материалом
Техническое обеспечение урока:	Компьютер с локальной сетью, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, аудиопроигрователь, учебная доска в кабинете.
Список использованной литературы:	1. 5-6класс Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. М.:Просвещение, 2019 2. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова/ авт.-сост. И.В.Константинова.-Волгоград:Учитель,2014.-206 с. 3. Воронина Г.А. Тесты по биологии. К учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию.5 класс»/ М.:Экзамен, 2013 Интернет-ресурсы: 1. Загадки про грибы.-http://trevojnui/ru/detyam/zagadki/zagadki pro gribi
Структура урока:	1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности 3. Постановка цели и задач урока 4. Первичное усвоение новых знаний. 5. Закрепление и применение новых знаний 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 7. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока

Этап урока	Цель урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Примечание
1.Организационный момент	Создание положительной атмосферы урока. Дети выбирают смайлик, отражающий его  настроение.	Приветствует, проверяет наличие учащихся в классе, готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм	Ученики встали (приветствуют учителя),  настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.	Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается психологическая готовность перехода к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности	Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи	Учитель с помощью загадок на экране проектора и фотографий помогает уч-ся определить тему урока. После определения учащимися темы урока, учитель показывает на экране название урока.	Ученики через наводящие вопросы предполагают тему урока («Грибы») .	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
3.Постановка цели и задач урока	создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.	Что сегодня предстоит нам выяснить? Что особенного в этих организмах? Похожи ли  грибы на другие организмы? Чем? Можно ли выделить грибы в отдельное царство?	Запись учащимися числа, темы урока. Презентация  о многообразии грибов, выполненная опережающей формой обучения. Учащиеся конкретизируют цель урока. Воспроизводят имеющиеся знания о животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения. Вместе с учителем вспоминают признаки царств растений и животных. Работая с таблицей, выявляют признаки грибов, сходные с растения и животными Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных. На проблемный вопрос учителя высказывают свои предположения. Фронтальная работа с классом	Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование;  Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале. Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.	Ученики получают маршрутные листы
4. Первичное усвоение новых знаний и способов действий.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися новых знаний. Умение находить ответ на проблемный вопрос. ФИЗМИНУТКА (1мин) Вырос гриб на тонкой ножке. Встань и ты, постой немножко. Крышу сделай над собой, Как из шляпки грибной. Гриша шел, шел, шел. И грибок нашел. Раз грибок. Два грибок. Положил их в кузовок. Все тихонечко вздохнем. Вновь грибы учить начнем.	Учащиеся делятся на группы при помощи карточек с цветами, которые раздает учитель	Каждая группа получает своё задание, по изучению грибов, на выполнение которого отводится 7 минут. В конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной работе. После выступления 1 и 2 групп можно включить учебник (строение грибов)- 1мин. После выступления 3 группы выполнить задание на интерактивной доске «Собери лукошко» После выступления 4 группы задать вопросы о грибах паразитах.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; · саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; · разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; · управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; · умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.	Учащиеся применяют работу в группах по 4 человека
5. Закрепление и применение новых знаний	Включение в тренировочную деятельность;	Учитель рассказывает учащимся интересные факты о грибах. Можно включить видеофрагмент. Организует выполнение учащимися викторины по теме «Многообразие грибов».  Совместно с учащимися подводит итоги викторины, проверяют правильность ответов с помощью слайда на экране проектора). Учитель раздает индивидуальные карточки с тестами, или текстами, или биологическими задачами, проводит инструктаж по выполнению. На выполнение данного задания отводится 10 минут	Учащиеся выполняют задание на закрепление изученного   Учащиеся смотрят видео сообщение, затем принимают участие в викторине, Осуществляют коллективную проверку своих ответов с помощью слайда на экране проектора. После подведения итогов викторины, каждый учащийся получает карточку с тестовым заданием на закрепление изученного. Учащиеся выполняют работу самостоятельно (на выполнение дается 10 минут), затем сдают карточки с выполненным заданием учителю. Если останется время – раздать ребусы (один на группу) Синквейн «Грибы»	Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено; элементы волевой саморегуляции. Познавательные: логические: анализ и синтез информации.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению		Учитель записывает домашнее задание на доске, обьясняет о дифференцированном задании.  Ответить на вопросы параграфа устно. Творческое задание. Сообщение о грибах. Придумать загадки о шляпочных грибах. Вылепить из пластилина съедобный и ядовитый гриб	Ученики слушают инструктаж учителя и записывают домашнее задание	Регулятивные: подвести учащихся к выполнению поставленной задачи дома
7. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока	Формирование у учащихся навыков самооценки и самоанализа. Контроль усвоения изученного материала, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	-Как вы оцениваете работу вашей группы? (Мнение учителя о работе каждой из групп.) . поднимают картинки Предлагает выбрать смайлик Учитель сообщает об окончании урока, выставляет оценки, прощается с учащимися.	Ученики участвуют в устной беседе, подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя по форме: Дополните предложение высказав своё мнение об уроке Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Данный материал пригодится мне в жизни…. Оцени своё настроение на уроке Высказывают мнение об уроке   Выбирают смайлик, сравнивают его с предыдущим смайликом ( в начале урока)	Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; провести самоанализ своей учебной деятельности: полученных на уроке знаний и сформированных умений	Взаимооценка и самооценка.