Технологическая карта по теме: Ионные реакции

• 1 слайд

  Выполнил Сметов Роман 9А класс МБОУ «Школа №190»Учитель:Звездова И.А. Профессия врач

• 2 слайд

  «Профессия врача — подвиг. Она требует самоотверженности, чистоты духа и чистоты помыслов» — А. П. Чехов Профессия врача – одна из наиболее древних профессий. В истории навсегда останутся имена первых выдающихся врачей древности (Гиппократа, Асклепида), чьи знания и искусство лечить людей не только спасли многие жизни, но и обусловили развитие медицины.

• 3 слайд

  Кому быть врачом? Профессия доктора гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд, и гораздо интереснее. Многие представляют ее только по сериалам, но в жизни всё совсем не так. Врач - это гордость и ответственность. С первого курса всем студентам говорят про то, что, всякий раз надевая белый халат, они берут на себя определенные обязательства. Недаром с древнейших времен это одна из самых престижных профессий.

• 4 слайд

  Однако кроме относительно обеспеченного будущего профессия врача предполагает бессонные ночи у постели больного, ежедневный риск, огромную ответственность за чужую жизнь и здоровье. Стресс - постоянный спутник доктора. И днем, и ночью врача могут вызвать к больному. Ненормированный рабочий день и усталость - неизбежные спутники этой профессии. Ко всему прочему, пациенты отнюдь не всегда благодарны и признательны. Подчас не особо разбирающиеся в вопросах медицины больные, халатно относясь к назначенному курсу лечения, пытаются наставлять доктора, а затем обвиняют его же в профессиональной несостоятельности. Единственная моральная компенсация, на которую может рассчитывать врач, это осознание важности того, что он делает. К тому же не стоит забывать, что очень часто медики рискуют собственной жизнью, отправляясь в очаги эпидемий или горячие точки. Также все врачи являются военнообязанными. Кому быть врачом?

• 5 слайд

  Врач должен обладать следующими качествами: готовность в любое время оказать нужную медицинскую помощь тактичность бескорыстие внимательность хорошо развитая долговременная память вербальные способности доброжелательность и приветливость терпение и выдержка ответственность высокий уровень развития произвольного внимания быстрота реакции

• 6 слайд

  Специализация врачей: Терапевт – (греч. therapeutes ухаживающий за больными, лечащий) - врач-специалист, получивший подготовку по вопросам диагностики, лечения и профилактики болезней внутренних органов. Педиатр - (пед- + греч. iatros врач) – детский врач-специалист, получивший подготовку по вопросам охраны здоровья ребенка, диагностики, профилактики и лечения детских болезней.

• 7 слайд

  Специализация врачей: Хирург - врач, занимающийся заболеваниями, требующих хирургических (оперативных) методов лечения. Отоларинголог - это специалист, врач который занимается лечением болезней уха, носа, горла (глотки, гортани, трахеи) и пограничных анатомических областей и их профилактикой.

• 8 слайд

  Специализация врачей: Стоматолог - (стомато- + греч. logos учение, наука) - врач-специалист, получивший подготовку по диагностике, лечению и профилактике болезней и повреждений зубов, челюстей и других органов полости рта и челюстно-лицевой области. Дерматовенеролог - врач-специалист, получивший подготовку по вопросам профилактики, диагностики и лечения кожных и венерических болезней

• 9 слайд

  Специализация врачей: Реаниматолог - специалист, занимающийся поддержанием и восстановлением жизненно важных функций организма при угрожающих жизни заболеваниях, то есть медик, занимающийся реанимацией, изучивший реаниматологию. Анастазеолог - врач-специалист, получивший специальную подготовку по вопросам обезболивания и управления жизненно важными функциями организма во время хирургических вмешательств.

• 10 слайд

  Специализация врачей: Гинеколог - специалист, который занимается диагностикой, лечением и предупреждением женских болезней. Гастроэнтеролог - врач-специалист, получивший подготовку в области диагностики, профилактики и лечения заболеваний органов желудочно-кишечного тракта

• 11 слайд

  Специализация врачей: Андролог - врач, который специализируется на диагностике и лечении заболеваний мужской половой сферы. Бактериолог – врач, изучающий причины возникновения инфекционных болезней человека.

• 12 слайд

  Специализация врачей: Врач по лечебной физкультуре и спорту - врач-специалист, получивший подготовку в области спортивной медицины и использования лечебной физкультуры в качестве средства восстановительного лечения. Диетолог - (диета + греч. Logos учение) - врач-специалист, подготовленный по вопросам рационального, лечебного питания

• 13 слайд

  Специализация врачей: Кардиолог – занимается проблемами сердца и сосудов, а также профилактикой, диагностикой и лечением стенокардии, аритмии, инфаркта миокарда, атеросклероза и других заболеваний сердечнососудистой системы. Нарколог - занимается вопросами лечения, профилактики и диагностики алкогольной, наркотической и табачной зависимостей.

• 14 слайд

  Специализация врачей: Невролог – является Высококвалифицированным специалистом в диагностике и лечении нервной системы. Окулист - это врач, занимающийся диагностикой и лечением заболеваний глаз и вспомогательных органов - век, слезных желез.

• 15 слайд

  Специализация врачей: Пульмонолог - это врач терапевт, специализирующийся на лечении заболеваний дыхательной системы. Рентгенолог –врач специалист, получивший подготовку по вопросам применения рентгеновского излучения для диагностики болезней человека.

• 16 слайд

  Специализация врачей: Судебно-медицинский эксперт - врач-специалист, получивший подготовку в области судебной медицины, регулярно выполняющий функции эксперта по освидетельствованию потерпевших лиц, исследованию вещественных доказательств и трупов. Эндокринолог - врач-специалист, получивший подготовку по вопросам диагностики, профилактики и лечения болезней эндокринной системы.

• 17 слайд

  Где учат ? Бывают медицинские факультеты и в классических университетах, но предпочтительнее, конечно, выбирать профильное учебное заведение. Существует довольно много крупных и известных медицинский академий на территории России. Лучшие - в Москве и Санкт-Петербурге. Самые известные из них: Московская медицинская академия им. И. М. Сеченова (ММА), Российский государственный медицинский университет (РГМУ) и др. Для тех, кто очень любит детей, подойдет Санкт-Петербургская медицинская педиатрическая академия, для мечтающих о карьере военного врача - Военно-медицинская академия. Оба вуза расположены в городе на Неве. Кроме того существуют медицинские академии и институты в Ярославле, Чите, Казани, Хабаровске, Владивостоке, Самаре, Воронеже...

• 18 слайд

  Как учиться? Обучение в медицинском вузе - процесс долгий, как минимум 6 лет. Учиться непросто уже с первых курсов, и следует заранее рассчитать свои силы. Одна пропущенная лекция может в будущем стоить пациенту жизни - об этом нельзя забывать ни на минуту. Ответственность - вот основная черта характера будущего доктора. Предметы будут необычайно сложны. Студент-медик просто обязан прекрасно разбираться в биологии, химии и физике. Знание этих дисциплин пригодится уже на первом курсе и будет необходимо вплоть до окончания обучения. Расслабиться не удастся.

• 19 слайд

  Где работать? муниципальные и частные больницы городские и районные поликлиники диспансеры клинико-диагностические медицинские центры медико-санитарные части, амбулатории санатории, реабилитационные центры

• 20 слайд

  Вакансии: На данный момент в г. Нижнем Новгороде требуются: Первый клинический мед.центр - Врач травматолог-ортопед Первый клинический мед.центр - Врач-кардиолог Первый клинический мед.центр - Врач-невролог Городская клиническая больница №39 - Врач-рентгенолог Городская клиническая больница №39 - Врач-терапевт Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач-дерматолог Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач-нарколог Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач-уролог Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач-педиатр Медицинский центр “Добрый доктор” - Врач ультразвуковой диагностики

• 21 слайд

  Врач – это не профессия, а образ жизни Доктором может быть не каждый. Это действительно призвание. Эта профессия подходит тем, кто искренне хочет помогать людям, кто умеет сопереживать, тем, кто работоспособен. Если все эти качества соединены в одном человеке, то у него есть шанс стать настоящим Врачом с большой буквы.

• 1 слайд

  Профессия лаборанта Выполнила презентацию ученица 9 а класса Денисова Алёна МБОУ «школа №190» Учитель:Звездова И.А.

• 2 слайд

  Деятельность лаборанта Лаборанты делают лабораторные анализы. Их необходимо делать для того ,чтобы установить состав различных веществ и их соответствие требованиям, установленным государственными документами.

• 3 слайд

  Значительная часть работы лаборанта связана с такими анализами, следование результатам которых помогает предотвратить опасность для здоровья людей( в том числе и показатели окружающей среды, например, шум, загрязнения воздуха, анализы чистой воды)

• 4 слайд

  При проведении анализов лаборанты используют соответствующие реактивы, оборудование и соответствующие методы анализа в зависимости от того, проводится ли анализ крови, пищевых продуктов, составных частей лекарственных или косметических препаратов.

• 5 слайд

  Анализы бывают разной сложности. Постоянно совершенствуются существующие методы анализа и разрабатываются новые. Лаборанты работают в лабораториях, где существуют четкий порядок , неукоснительно соблюдаются требования техники безопасности. Работа, в основном ,индивидуальная. Рабочее время с 8 до 17 часов,в исключительных ситуациях работу выполняют в выходные дни.

• 6 слайд

  В лаборатории носят белый халат. При проведении простых химических анализов используют пипетки, мензурки и весы, а при более сложных- новые современные средства труда –спектрометры , хроматографы, автоматические микропипетки и т.д. Все чаще используется программируемое оборудование, компьютерная техника(моделируются новые вещества, прогнозируются их анализы ,их свойства и реакции)

• 7 слайд

  Профессия лаборанта предполагает наличие знаний из области химии, знания лабораторного оборудования, умения пользоваться компьютером, точности, умения работать самостоятельно. Для лабораторной работы подходят спокойные, уравновешенные люди, умеющие концентрировать внимание.При работе с химикатами может обостриться астма и появиться другие аллергические заболевания.

• 8 слайд

  Возможности получить работу достаточно хорошие. В Нижнем Новгороде есть вакансии: лаборант технолог врач- лаборант рентген-лаборант лаборант химического анализа лаборант 1 категории лаборант газового анализа лаборант по физико-математическим испытаниям лаборант старший лаборант производства бактериальных препаратов

• 9 слайд

  Чем более компетентен лаборант, тем больше у него возможностей найти работу и развиваться. Количество навыков обычно оказывает влияние и на размер заработной платы. Средняя заработная плата лаборанта составляет от 15 до 25 тысяч рублей.

• 10 слайд

  В Нижнем Новгороде на данную специальность можно поступить в Нижегородский медицинский колледж на специальность « Лабораторная диагностика»( в дальнейшем работать медицинским лабораторным техником, медицинским технологом ) Нижегородскую Медицинскую академию на Стоматологический факультет ( в дальнейшем можно работать врачом клинической лабораторной диагностики )

• 1 слайд

  Чем занимается специалист? Химик-технолог работает в области химии и технологии органических веществ: промежуточных продуктов, растворителей, пестицидов, органических реакторов, мономеров и вспомогательных веществ для получения полимеров и полимерных материалов, синтетических топлив, масел, специальных жидкостей, поверхностно-активных веществ и моющих средств, органических красителей и других продуктов нефтехимии основного и тонкого органического синтеза.

• 2 слайд

  Химик-технолог должен обладать следующими качествами: эмоциональная устойчивость оперативная память выдержка концентрация и распределение внимания. развитое логическое мышление твердость характера сосредоточенность Медицинские противопоказания: Работа химика-технолога не рекомендуется людям с заболеваниями: нервно – психическими; опорно-двигательного аппарата; аллергическими; желудочно-кишечного тракта; почек и мочевыводящих путей; органов дыхания; зрительного и слухового анализаторов.

• 3 слайд

  Области применения профессии - отраслевые и академические научно-исследовательские институты; - химические предприятия и комбинаты - образовательные учреждения; - предприятия целлюлозно-бумажной промышленности; - горно-обогатительные комбинаты; - медицинские учреждения, - центральные заводские лаборатории и контрольные станции; - предприятия пищевой промышленности; - парфюмерная промышленность.

• 4 слайд

  Востребованность в Нижнем Новгороде Судя по вакансиям, в химиках-технологах сегодня особенно заинтересованы предприятия по производству и продаже красок, лаков, эмали, бытовой химии, парфюмерно-косметической продукции, заводы по производству полимеров.

• 5 слайд

  Учебные заведения, обучающие по данной специальности «Химическая технология органических веществ»-одна из самых востребованных химических специализаций. По данной специальности ведется подготовка в 2-х вузах Н.Новгорода: Нижегородский университет им. Н.И. Лобачевского Нижегородский государственный технический университет им. Р. Е. Алексеева

• 6 слайд

  Заработная плата Начальный уровень 30 000 р. Специалист 40-50 000 р. Главный технолог 60 000 р.

• 7 слайд

  Нижегородский университет им. Н.И. Лобачевского Факультет: Химический Специальность: Химическая технология Срок обучения: Бакалавриат (4 года) Экзамены: Математика(профиль), химия, русский язык

• 8 слайд

  Нижегородский государственный технический университет им. Р. Е. Алексеева Факультет: Инженерный физико-химический Специальность: Химическая технология Срок обучения: Бакалавриат (4 года) Экзамены: Математика(профиль), химия, русский язык

• 9 слайд

  Конец

• 10 слайд

• 11 слайд

• 1 слайд

  Профессия повар, кондитер. Выполнила: Ученица 9 класса А Хренова Анастасия Учитель: Звездова И.А.

• 2 слайд

  История профессии повар, кондитер От поколения к поколению передавали люди опыт приготовления пищи. Они бережно хранили все традиции, связанные с едой, понимая, что пища - основа жизни, здоровья и благополучия. Еще в Древней Греции возник культ Асклепия, мифического врача-целителя, получившего в Риме имя Эскулап. Его дочь Гинея считалась покровительницей науки о здоровье, а верной помощницей их была кухарка Кулина. Она стала покровительницей поварского дела, получившего название "кулинария" (от лат. culina - кухня).

• 3 слайд

  Кулинария как наука возникла в России лишь в конце XVIII века. Развитие профессиональной кулинарии связано с появлением предприятий внедомашнего питания. Возникли они еще в Древней Руси. Вначале это были корчмы (от славянского корня "корм"), в которых путники могли найти приют и пищу. Затем появились придорожные трактиры (от лат. "trakt" - путь, поток) - гостиницы с обеденным залом и кухней. В то же время наряду с трактирами в крупных городах России стали появляться рестораны (от фр. "restauration" - восстановление).

• 4 слайд

  Кондитер — это профессиональный повар, создающий кондитерские изделия, десерты, и другую запечённую еду. Представителей этой профессии можно встретить в крупных отелях, ресторанах и пекарнях. Реже кондитером называется человек, чей бизнес связан с продажей кондитерских изделий.

• 5 слайд

  Общая характеристика профессии "Повар, кондитер" Если вы выбираете профессию повар, значит Вы человек, который хочет заниматься приготовлением пищи в заведениях общественного питания. Профессия повар считается одной из древнейших профессий, так как развивалась вместе с цивилизацией. Необходимо учиться на повара, чтобы знать экономику и организацию общественного питания, устройство и правила использования специального оборудования. Кроме того, учиться на повара необходимо и для того, чтобы знать о составе пищи и ее калорийности, хранении продуктов, о физиологии питания, правилах составления меню, технологии приготовления пищи. Так же, для освоения профессии Повар, необходимо уметь пользоваться и быстро разбираться в технических новинках, помогающих увеличить скорость и комфорт работы. А профессия повар-кондитер, вообще, требует умения превосходного оформления изготовленных продуктов – они должны свои внешним видом «заманивать» потенциального покупателя.

• 6 слайд

  Преимущества профессии "Повар, кондитер": Востребованность на рынке труда. Достаточно высокий уровень заработной платы. Возможность карьерного роста. Престижность профессии. Реализация творческого потенциала.

• 7 слайд

  Область профессиональной деятельности Приготовление широкого ассортимента простых и основных блюд и основных хлебобулочных и кондитерских мучных изделий с учетом потребностей различных категорий потребителей. Область применения специальности: Профессиональная деятельность повара, кондитера осуществляется на предприятиях общественного питания различных типов и форм собственности. 

• 8 слайд

  В основном в учебных заведениях кондитеры получают универсальную подготовку, которая предоставляет возможность выполнять практически всю основную работу, необходимую на производственных фабриках и организациях общественного питания. Однако в отдельных случаях кондитеры специализируются на изготовлении какой-либо конкретной продукции, например, шоколадье — это профессионалы по приготовлению шоколада и шоколадных изделий.

• 9 слайд

  Кондитер занимается приготовлением различных видов теста, начинок, кремов по заданной рецептуре, выпекает и украшает продукцию. Это высококачественные, разнообразного вида, вкуса и аромата пищевые продукты. Большая часть работ выполняется вручную с помощью специальных инструментов, превращая профессию кондитера в искусство.

• 10 слайд

  Уровень квалификации кондитеров определяется разрядами. Их всего 6. Сразу после окончания училища повар-кондитер получает 3-й или 4-й разряд. Но в процессе работы его можно повышать. 6-й разряд – самый высокий. Для работы в престижных ресторанах или в цехах крупных кондитерских фабрик 6-й разряд – обязательное условие.

• 11 слайд

  Повар — это человек, профессией которого является приготовление пищи; в настоящее время, как правило, на предприятиях общественного питания.

• 12 слайд

  Повар готовит и оформляет кулинарные изделия массового спроса и на заказ. Однако его обязанности значительно шире. Повар составляет меню, рассчитывает необходимое количество сырья, делает заявки на необходимые продукты.

• 13 слайд

  Выпускник  по рабочей профессии “Повар – кондитер” в области здоровья: – настроен на ведение здорового образа жизни; – знает основные критерии здорового образа жизни, факторы риска снижения качества здоровья в условиях повышенных температур и влажности, способы профилактики болезней века, организационные основы безопасности жизнедеятельности; – умеет организовать рациональный режим труда и отдыха в ситуациях стандартных и чрезвычайных для профессиональной деятельности повара-кондитера; – владеет навыками мобилизации резервов организма в условиях напряженного труда.

• 14 слайд

  Обучение Нижегородский техникум пищевой промышленности Обучение по специальностям: организация обслуживания в общественном питании; технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий; технология бродильных производств и виноделие; технология продукции общественного питания. Профессиональное училище № 26 Обучение по специальностям: официант, бармен. Институт пищевых технологий и дизайна, филиал ГБОУ ВПО "Нижегородский государственный инженерно-экономический институт" Подготовка кадров для пищевой промышленности и ресторанного бизнеса в получением высшего и/или среднего профессионального образования. 

• 15 слайд

  З/п «рядового» повара – от 18 до 30 000 рублей. Шеф повар получает не менее 30 000. Впрочем, многое зависит от заведения, в котором вы работаете. Разумеется, повара в детских садах и школах получают на порядок меньше, чем кулинары, работающие в элитных кафе и ресторанах. Заработная плата

• 1 слайд

  Химия Выполнила: Ученица :11 класса А МБОУ Школа 190 Новикова Наталья Андреевна Учитель: Звездова И.А.

• 2 слайд

  Профессии, связанные с химией ФАРМАЦЕВТ

• 3 слайд

  Содержание работы История профессии Социальная значимость профессии в обществе Массовость и уникальность профессии Риски профессии Где получить профессию

• 4 слайд

  ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ Разные эпизоды из истории этой профессии можно отследить по символике, которая разнообразна для каждой страны, хотя имеются и общепринятые знаки. Первые лекарства придумали задолго до того как научились писать, а потому никаких ведомостей о них не сохранилось. А вот упоминания о лекарях античного периода различных цивилизаций сохранились в большом количестве. Эти уважаемые люди сами готовили лекарства из известных им средств.

• 5 слайд

• 6 слайд

  ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ Первыми научными исследованиями в области фармацевтики занимались греки в IV веке до н. э. Их дело продолжили учёные мужи могущественного Рима. А вот разделение между врачами и фармацевтами произошло только в XIII веке в Европе. На территории Российской Империи этих специалистов называли попросту аптекарями.

• 7 слайд

• 8 слайд

  Социальная значимость профессии в обществе Лекарства — это сложные химические вещества и не всегда они дают нужный результат. Часто бывает и наоборот: при бесконтрольном употреблении медицинских препаратов можно существенно ухудшить состояние здоровья. Так бы оно и происходило почти всегда, если бы не фармацевты, которые советуют и контролируют, что они дают в руки клиенту, а также предусмотрительно составляют инструкции для тех, кто любит покупать таблетки без советов доктора.

• 9 слайд

  Массовость и уникальность профессии Существует несколько типов организаций, где можно встретить людей, выполняющих такие функции. Кроме аптек и складов медикаментов, есть ещё организации, собирающие и обрабатывающие материал для изготовления лекарств, научно-исследовательские институты и лаборатории.

• 10 слайд

• 11 слайд

  Массовость и уникальность профессии Фармацевт при настойчивой работе и повышении своего уровня со временем может стать провизором, который руководит коллективом специалистов в данной сфере. Фармацевт должен знать химию, ботанику (что касается лекарственных растений), быть внимательным и ответственным, иметь отличную память и знание математики.

• 12 слайд

  Риски профессии Конечно, всегда есть опасность ошибиться и навредить клиенту. При некачественной проверке отпускаемых препаратов могут в продажу поступить поддельные лекарства, которые несут опасность для человеческого организма. Кроме того, фармацевту приходится иметь дело с препаратами, которые могут вызывать аллергию даже у здорового человека. Но зато оплата труда по сравнению с другими профессиями довольно неплохая, работа в тепле и чистоте, хотя и контактируешь с простуженными людьми, которые пришли за лекарствами.

• 13 слайд

  Профессия Фармацевт-Провизор – плюсы и минусы. Какие преимущества? Хороший карьерный рост; Активная работа; Высокий спрос на рынке труда; Хорошая зарплата. Какие недостатки? Клиенты не всегда «адекватные»; Ненормированный рабочий день, ночные смены; Сильные психологические и физические нагрузки.

• 14 слайд

  Заработная плата

• 15 слайд

  ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ПРОФЕССИИ Достаточно востребована Представители профессии Фармацевта являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Фармацевты.

• 16 слайд

  Где получить профессию Получить профессию «фармацевт» можно в обычном медицинском ВУЗе. Желающим окончить ВУЗ по специальности «Фармация» нужно быть готовыми пожертвовать учёбе 5 или 5 с половиной лет своей жизни. После окончания университета или академии следует пройти практику в одной из организаций с работниками этого же профиля, у которых есть чему поучиться.

• 17 слайд

  КАКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ НУЖНО ПОЛУЧИТЬ Направления подготовки и специальности вузов Фармация Химия Специальности колледжей и техникумов Фармация(Базовая подготовка) Фармация(Углубленная подготовка)

• 18 слайд

  Где учат? ГОУ ВПО Московский государственный медико-стоматологический университет Адрес: 127473, Москва, ул. Делегатская, 20/1  Тел. [phone] (приемная)  Факс. [phone]  http://www.msmsu.ru [e-mail], [e-mail]

• 19 слайд

  ГОУ ВПО Нижегородская государственная медицинская академия Адрес: 603005, Нижний Новгород, пл. Минина и Пожарского, 10/1  Тел. [phone] (приемная)  Факс. [phone]  http://www.gma.nnov.ru [e-mail]

• 20 слайд

  Нижегородский медицинский колледж Директор Пигалова Надежда Андреевна Адрес: 603950, г.Нижний Новгород, Ильинская, 20 тел. [phone] тел/факс [phone] e-mail: [e-mail]

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации

Сценарий учебного занятия по предмету

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Звездова Ирина Анатольевна

Район

Автозаводский

Место работы

МБОУ «Школа№190»

Должность

Учитель химии

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Естествознание, химия

Класс

8

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Тема учебного занятия

Ионные уравнения

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Открытие новых знаний

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

урок №4 в теме 6 «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции

Учебная задача

Открыть способ формирования способности у обучающихся к умению составлять молекулярные и ионные уравнения химических реакций и применять знания о реакциях ионного обмена в различных профессиях.

Вовлечь их в образовательную ( коммуникативную, исследовательскую) ситуацию.

Овладеть теоретическим знанием в области химия и способами его прикладного использования.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся

- и освоят алгоритм написания реакций ионного обмена;

- определять реакцию нейтрализации как частный случай реакции обмена;

- применять знания о реакциях ионного обмена в различных профессиях.

Обучающиеся получат возможность научиться применять приобретённые знания в процессе выполнения практической деятельности

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют

-способами работы с информацией;

-способами составления алгоритма деятельности;

Обучающиеся получат возможность

-развивать свои коммуникативные умения в процессе парной, коллективной работы;

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся убедятся

-в необходимости привлечения средств науки химии к пониманию и описанию процессов, идущих в окружающем мире;

Обучающиеся осознают

-необходимость точного выполнения алгоритма деятельности;

Обучающиеся получат возможность для оценки личностных результатов и формирования социально-значимой позиции

Исходное состояние обучающихся:

Обучающиеся

-знают основные положения ТЭД;

-могут написать уравнения диссоциации электролитов;

-могут планировать свою деятельность или действовать по заранее заданному алгоритму;

-могут проводить опыты в рамках химического эксперимента

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

самостоятельная работа

беседа

рефлексия

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Научиться составлять ионные уравнения реакций

Рассмотреть условия протекания реакций ионного обмена до конца

Раскрыть значение реакций ионного обмена

• овладение навыками работы в группе

• участие в разрешении проблемной ситуации

• активное взаимодействие учащихся друг с другом.

• осознание социальной роли учащегося в группе

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Габриелян О.С. Химия .8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений –М.: Дрофа,2010.

Габриелян О.С. Химия . 8класс: настольная книга для учителя/ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова.-М.: Дрофа,2011.

Габриелян О.С. Химия . 8 класс: контрольные и проверочные работы/ О.С. Габриелян [и др.].-М.: Дрофа,2013.

Аликберова Л. Ю. Занимательная химия. – М.: Аст-пресс, 2002.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/eb17b17a-6bcc-01ab-0e3a-a1cd26d56d67/23536/?interface=pupil&class[]=50&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject=31

1. Единая коллекция образовательных ресурсов

2. тесты

http://fcior.edu.ru/card/1901/testy-po-teme-osnovnye-polozheniya-teorii-elektroliticheskoy-dissociacii.html

тренажер

http://fcior.edu.ru/card/4833/trenazher-sostavlenie-ionnyh-uravneniy-himicheskih-reakciy.html

Техническое обеспечение

учебно-материальные средства: химические реактивы, материальные принадлежности для химических опытов, компьютер, проектор, книги;

Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование

Этап урока

Подэтап урока

Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)

Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

• Предъявление учителем своей индивидуальности

• Организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

• Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока по данному предмету, знаниями и умениями из других предметных областей, обобщенными способы деятельности, личным жизненным опытом)

• Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале

Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика.

1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»

• Создание мотивационной ситуации посредством одного из действий: предъявление проблемного задания, проведение эвристической беседы и диалога, использование парадоксов, организация дискуссии и т.п.

• Обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания»

Создание проблемной ситуации – это новый поворот в уже знакомом материале, озадачивание. Разрыв непрерывности предметного действия, переживание невозможности дальнейшего движения требует обсуждения сложившейся ситуации. Выход из нее – определение задачи: «мы не знаем решения, но восстанавливаем путь, знаем, куда идти». Здесь возникает учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

• Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата

• Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)

Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов, представляющих цель в виде гипотезы, предположения, контура, который будет уже в процессе деятельности обрастать “плотью”

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

• Анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире

• Поиск всеобщего отношения изучаемого объекта закономерности), которое должно быть отражено в соответствующем теоретическом понятии (или ценности).

Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

• Создание материальной основы (модели) для получения способа деятельности, фиксирующей основные элементы внутренней и внешней структуры изучаемого объекта, а также генетически исходную связь между ними

• Формулировка построенного знания, открытого способа деятельности, синтез всего ранее полученного в ходе учебной деятельности

Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

• Конкретизация открытого способа деятельности через его применение в различных ситуациях

• Построение системы конкретно-практических задач

В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

• Организация самостоятельного выбора обучающимися для решения конкретной задачи системы действий, адекватной открытому способу

Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

• Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания (знаю что?), владения действиями (знаю как?), понимания смысла изученного (знаю зачем?) и понимания степени своих личностных приращений (знаю, что во мне изменилось?)

Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку..

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Организует деятельность по актуализации понятий :

Предлагает ответить на вопросы:

1.Чем различаются электролиты и неэлектролиты?

2.Какой процесс происходит с электролитами в растворах и расплавах?

3.На какие ионы диссоциируют кислоты? щелочи? соли?

Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся,.выполняют тест «Основные положения теории электрической диссоциации» Активная самооценка; выставление оценки за тест.

1.3. Создание проблемной ситуации

Демонстрационный эксперимент. Что происходит при сливании растворов хлорида натрия и серной кислоты ?найдите формулы электролитов и подчеркните их. Ниже распишем их на ионы .Получим полное ионное уравнение. Найдем одинаковые ионы в левой и правой частях и зачеркнем их .Получить должны сокращенное ионное уравнение. А что получилось? Все сократилось. Какой можно сделать вывод? Реакция не прошла до конца .Она обратима. Проблема: при каких условиях ионные реакции протекают до конца?

Записывают молекулярное уравнение Наблюдают и записывают выводы в тетрадь

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Объявление темы урока, предоставление учащимся возможности предположить цели и задачи урока. Знакомство с последовательностью работы на уроке.

Записывают тему урока в тетрадь, предполагают цели и задачи на данный урок.

Возможные ответы:

«Познакомиться с условиями протекания реакции обмена до конца так далее.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Знакомит с основными правилами составления ионных уравнений. Демонстрирует опыт: взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария. Появляется осадок белого цвета. Сущность данной реакции сводится к взаимодействию двух видов ионов: сульфат-иона и иона бария. Реакции в результате которых образуется осадок, используют в качественном и количественном анализе, при очистке воды для промышленных и бытовых нужд, в химической промышленности для производства веществ. Исследование свойств веществ выполняет лаборант химического анализа.

Демонстрирует опыт: взаимодействие уксусной кислоты и карбоната натрия. Что наблюдаем? Как проверить ,какой газ выделяется? Эту реакцию используют повара.

Вспомните ,в каких случаях.

На чем основано применение этой реакции?

Демонстрирует опыт: к раствору гидроксида натрия, окрашенного фенолфталеином в малиновый цвет, прилили раствор соляной кислоты. Что наблюдаем? Взаимодействие основания и кислоты, в результате данной реакции среда из основной и кислотной становится нейтральной.

Вывод: реакция обмена протекает до конца, если в результате образуется осадок , газ или малодиссоциирующее вещество – вода,

Записывают молекулярное уравнение Наблюдают и записывают выводы в тетрадь

Ионы связались в молекулы нерастворимого вещества- одно из условий ионных реакций

Ученики сообщает материал о профессиях: лаборанта и химика-технолога

Записывают молекулярное уравнение Наблюдают и записывают выводы в тетрадь

В ходе реакции выделяется газообразное вещество- одно из условий ионных реакций

Возможные ответы:

Горящей лучиной. Если газ поддерживает горение-это кислород, не поддерживает- углекислый газ, хлопок говорит о присутствии водорода.

При приготовлении теста

Выделяющийся углекислый газ служит разрыхлителем теста.

Ученики сообщает материал о профессиях: повара, остальные их слушают

Раствор обесцветился, что служит сигналом протекания реакции. Записывают молекулярное уравнение Наблюдают и записывают выводы в тетрадь. Ионы связались в молекулы малодиссоциирующее вещество- вода ,одно из условий ионных реакций

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Вы слышали о патологическом симптоме, как изжога. Что происходит при этом в организме. Для лечения используют медицинские препараты . Назначением лекарственных препаратов занимается врач, а изготовляют препараты , занимаются их распространением-фармацевты.

Ученики сообщает материал о профессиях врача, фармацевта ,остальные их слушают.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Организует проверку выполнения тренажера

Тренажер «Составление ионных уравнений химических реакций»

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Учитель проводит тестирование по изученному на уроке материалу и приобретённым ранее знаниям по данной теме. Происходит оценивание работы учащихся

Закрепление полученных в ходе урока знаний.

Оценивание работы.

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения полученных в ходе урока знаний.

Активная самооценка; выставление оценки за тест.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания урока. Учителем задаёт вопрос: что нового вы узнали на уроке? Как вы достигли этих знаний?

Анкетирование обучающихся. Выставление общей оценки за урок.

Мотивация учащихся к выполнению домашнего задания. Изучение изменения состояния учащихся в ходе урока. Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 37 учебника.

2. Ответить на вопросы и выполнить задания после текста § 37 учебника: № 1-3

Самостоятельное формулирование приведённых понятий с учётом полученных в ходе урока знаний.

Запись и осмысление домашнего задания.

Заполнение анкеты.

Записывают домашнее задание

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Краткое описание документа:

Технологическая карта по теме:" Ионные реакции" разработана для 8 класса к учебнику Габриелян О.С.Цель урока:формирование умения составлять молекулярные и ионные уравнения химических реакций,развитие познавательного интереса к предмету,оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения. Знакомство с профессиями: врач, повар,лаборант,химик-технолог,фармацевт.