Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технологическая карта по теме "Кислород"

Технологическая карта по теме "Кислород"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ФИО педагога: Снеговская Татьяна Геннадьевна, учитель химии МКОУ Подгоренской СОШ №1

Предмет/ класс: Химия 8 класс

Общая информация о занятии

Дата:

20.11.2015г.

Тема: Кислород, его общая характеристика, нахождение в природе и получение.


Цели:

Развивающие: развитие у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; развитие познавательных умений - слушать, выделять главное, делать опыты, наблюдать, ставить проблемы и решать их, выдвигать гипотезы.

Обучающие: обеспечить усвоение учащимися понятий, фактов, признаков, особенностей; повторить, систематизировать, обобщить знания; сформировать умения, навыки; устранить пробелы в знаниях.

Воспитательные: формирование у учащихся таких черт характера, как трудолюбие, гуманность, дисциплинированность, ответственность, аккуратность, положительное отношение к учёбе.

Задачи:

  • конкретизировать знания учащихся о химическом элементе и его свойствах на примере кислорода;

  • знакомство с историей открытия простого вещества — кислород и способы его лабораторного получения и собирания; формирование представлений о катализаторах;

  • развить умения характеризовать элемент по таблице Д. И. Менделеева;

  • продолжить формирование представления о значении кислорода как химического элемента и вещества; развивать мыслительную активность учащихся, их речь, коммуникативные способности.

Тип занятия:

Материально-технические средства:

Учебник, компьютер, интерактивная доска, мультимедиа проектор, видео фрагменты из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, лабораторное оборудование: прибор для получения O2, пробирки, штатив, лучинки, колбы, Н2О2 — пероксид водорода, MnO2 — оксид марганца (IV), KMnO4 - перманганат калия.

Технология (авторская методика):

Урок разработан в форме исследования с целью получения новых знаний с использованием проблемного и дифференцированного подходов, использований информационно-коммуникативных и здоровьесберегающих технологий.









Структурные параметры

Основные этапы организации учебного времени

Дидактическая цель этапа

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Форма организации межличностногокоммуникативного

взаимодействия и вид контроля

(полилог, тематическая дискуссия, деловая игра, компьютерная поддержка; групповая поисковая деятельность, индивидуальная самостоятельная работа, человеко-машинный диалог \ контроль: текущий; итоговый; непрерывный)

Стратегия учителя

Действия ученика

Предметные

Метапредметные:

познавательные, коммуникативные,

регулятивные

УУД

Личностные


Организационный момент.

Создать благоприятную атмосферу занятия.

Приветствие, проверка готовности к занятию.

Приветствие, организация рабочего места.


Коммуникативные: умение общаться с учителем и сверстниками, объединяться в группы.




Мотивация, целеполагание.

Обеспечение мотивации обучения детей, принятие ими целей урока.






Создание проблемной ситуации, формулирование цели и задачи урока.

Осознание проблемной ситуации, определение целей занятия, выдвижение гипотезы.


Познавательные:  определение основной и второстепенной информации;  постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи;  планирование и составление плана действий.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.


Умение оценивать  ситуацию, умение соблюдать дисциплину на  занятии.


Деловая игра.

Непрерывный.

Работа в группах. Первичное  усвоение новых знаний.

Организация исследовательской деятельности в группах.








Организует работу по группам, напоминает о необходимости соблюдения правил ТБ.

Работа учащихся в группах.

Группы получают и выполняют задание учителя.


Развитие навыков работы с химическим лабораторным оборудованием.

Познавательные:  анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации;  постановка и формулирование проблемы; определение причинно-следственных связей; использование знаково-символических средств.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи;  планирование и составление плана действий.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение логической цепи рассуждений, доказательство и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение работать в группе (контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация).

Осознание ответственности за общее дело; умение оценивать  ситуацию, содержание исходя из  социальных и личностных ценностей;  умение соблюдать дисциплину на  занятии, уважительно относиться к  педагогу и  сверстникам.

Групповая поисковая деятельность.

Итоговый.

Защита заданий

Подведение итогов по проделанной работе. Представление результатов исследования.

Организует защиту учащимися заданий, по мере выступления  учащихся от групп  на экран выводит слайды с опорными знаниями, корректирует ответы учащихся.


Группы защищают задания (по 1 человеку от группы), формулируют выводы

Опорные знания заносят в рабочую тетрадь:


Умение применять химическую символику и химические термины.

Познавательные:  анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации;  постановка и формулирование проблемы; использование знаково-символических средств.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; волевая саморегуляция; прогнозирование результата.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение логической цепи рассуждений, доказательство и  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Умение оценивать  ситуацию, исходя из социальных и личностных ценностей;  умение соблюдать дисциплину на  занятии.


Полилог.

Текущий.






Закрепление знания

Дать оценку работы группы и отдельных обучаемых.

Проводит проверку знаний обучающихся полученных на уроке.

На слух воспринимают и отвечают на вопросы. Проводят взаимопроверку.

Практическое применение полученных знаний.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи  в процессе выполнения практических задач.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.

 Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.


Осознание ответственности за общее дело.

Полилог.

Непрерывный.






Подведение итогов. Рефлексия


 Используя полученные знания и практические умения, сформулируйте вывод о том, удалось  ли вам получить эти знания.

 Корректирует деятельность учащихся по соотнесению цели и результата урока.

Дает оценку деятельности учащихся.

Подводят итоги урока, дают оценку своим действиям и действиям одноклассников, отвечают на вопросы учителя.



Познавательные:  рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: контроль, оценка; волевая саморегуляция.

 Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения.

Самооценка на основе критерия успешности;  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.



Домашнее задание


Обращает внимание учеников на доску, где заранее записано домашнее задание. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневник.



















Методические рекомендации по проектированию технологической карты

Как разработать технологическую карту урока?

Разработку технологической карты урока следует начинать с рассмотрения модели эффективного урока, разработанного по ФГОС, и базовой модели технологической карты урока.

Этапы работы над технологической картой можно представить следующим образом:

  1. Выявление места урока в системе учебной программы;

  2. Формулирование дидактической цели урока и основных его структурных этапов;

  3. Выбор педагогической технологии обучения;

  4. Определение содержания творческого взаимодействия педагога и обучающегося и планируемых результатов;

  5. Определение стратегических форм деятельности учащихся и педагога;

  6. Выбор формы коммуникационного взаимодействия и формы проведения урока;

  7. Обоснование материально-технического сопровождения учебного процесса.

Перечисленные этапы работы над проектированием технологической карты урока можно сопоставить с

этапами самоопределения основных стратегических направлений деятельности педагога.

Деятельность педагога по отношению к деятельности учащихся определяется как ведущая, но пассивная. Активными деятелями на уроке должны являться ученики, следующие по индивидуальному маршруту обучения, заранее спроектированному учителем и зафиксированному в грамотно спроектированной технологической карте урока.

В качестве образца технологической карты приведен наглядный пример ее заполнения. Описательные характеристики составляющих технологическую карту параметров представлены в глоссарии.

Глоссарий по теме «Параметрытехнологической карты урока»

Технологическая карта – это модель проектирования предстоящего процесса обучения, позволяющая максимально структурировать урок по приоритетным параметрам реализации ФГОС.

Основные этапы организации учебного времени позволяют оптимальным образом структурировать урок, проследить содержательную логику его проектирования; формируются учителем в зависимости от целеполагания и проектных установок.

Дидактическая цель этапа – это прогнозированный результат учебно-познавательной деятельности, направленной на формирование основополагающих компетенций учащихся.

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося – стратегическое сотворчество в рамках проекта урока.

Планируемые результаты – компетенции,УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), формирующие ориентировочную основу деятельности по предмету; тесно взаимосвязаны с дидактической целью урока.

Форма организации коммуникативного взаимодействия –модель коммуникационного процесса, которая может быть представлена как в форме межличностного общения участников общения (полилог, дискуссия, фронтальное, групповое, парное взаимодействие), так и в форме человеко-машинного диалога при самостоятельной работе с компьютерной поддержкой.

Возможный вид контроля – текущий, промежуточный, локальный, непрерывный.

Педагогическая технология – направление психолого-педагогической работы, проводимой в рамках выбранной дидактической системы.



Технологии, рекомендуемые для реализации ФГОС:

  1. Программированная;

  2. Блочно-модульная;

  3. Проблемно-поисковая;

  4. Алгоритмизированная;

  5. Игровая;

  6. Проектная технология;

  7. Технология опережающего обучения.

Авторская педагогическая технология – методологическийкомплекс, регулирующий и развивающий одно из направлений дидактической системы.

Элементы общей информациио уроке: предмет, учитель, дата, класс, тема (определяет содержание урока), цель (определяет итоговый результат), риски (возможность несоответствия заявленной цели по итогам урока), тип урока (урок-лекция; урок-путешествие; урок-экспедиция; урок-исследование;урок-инсценировка;учебная конференция;урок-экскурсия; мультимедиа - урок; поисково-проблемный урок; урок - деловая или ролевая игра),

материально-технические средства обучения.












Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров74
Номер материала ДВ-442141
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх