Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта по теме «Мир биологии. Обобщение знаний»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта по теме «Мир биологии. Обобщение знаний»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок № 21 Технологическая карта по теме «Мир биологии. Обобщение знаний»

Дата __________, 5 ___ класс, дата __________, 5 ___ класс


Тема

Мир биологии. Обобщение знаний

Целевые ориентации урока

Личностные:

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды- гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Метапредметные:

  • развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий.

Предметные: формировать умение объяснять значение живых организмов в природе и жизни человека;

Тип урока

Комбинированный, открытие нового знания

Основное содержание темы

знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в
чрезвычайных ситуациях.

Термины и понятия

Здоровый образ жизни, правила безопасности в природе.

Планируемые результаты

Личностные

интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

Метапредметные

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп

Предметные

Ученик должен знать:

Анализировать и оценивать свои действия и поступки по отношению к своему здоровью и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека

Ученик должен уметь: Объяснять роль живых организмов в жизни человека, приводить доказательства необходимости соблюдения правил собственной безопасности

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Микробиология

Информационный материал: параграф учебника «Живые организмы и наша безопасность»

Демонстрационный материал:

Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой Биология 5 класс, презентация с тестовыми заданиями.

Оценочные листы на каждую группу, биологическое лото ( вопросы и ответы); на демонстрационном столе: молоко, квашеная капуста, укроп, луковица, йогурт, хлеб.

фронтальная

индивидуальная

парная

Технология изучения темы, направленная на реализацию системно – деятельностного подхода.

I этап. Мотивация к деятельности.

Цели деятельности

Организационный момент

Результат деятельности

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие учащихся.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цели деятельности


Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Результат

деятельности

Актуализация

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Проверка знание

1.Опасность представляют:

а) любые животные

б) уличные животные

2.Уличные кошки могут быть заражены:

а) лишаём

б) клещами

в) ветрянкой

3.При общении с животными нужно:

а) гладить их во время приёма пищи

б) дёргать за хвост

в) целовать

4.Ядовитыми животными являются:

а) заяц
б) гадюка

в) скорпион

г) лев

5.При встрече с гадюкой нужно:

а) тихо, но быстро уйти

б) ударить её

7. Укус скорпиона:

а) безопасен для человека

б) может быть смертельным

8.При укусе пчелы нужно:

а) извлечь торчащее жало

б) обработать рану йодом

взаимопроверка тестов

«Зарядка для ума»

Выносим на доску Правила нашего путешествия: не перебивать, не выкрикивать, уметь слушать и слышать. С каждого нарушения снимают 5 баллов с команды.

Вопросы задает учитель. Ученик для ответа поднимает руку. За правильный ответ – 1 балл.

1.Какое общее название имеют науки о природе? (естественные)

2.Как называется наука изучающая живую природу? (биология)

3.Какие основные методы изучения живой природы вы знаете? (наблюдение, опыт, измерение)

4.Перечислите науки, которые входят в состав биологии? (зоология, ботаника, анатомия др.)

5.Что изучает ботаника? (растения)

6.Что изучает зоология? (животных)

7. Что изучает микология? (грибы)

8. Что изучает микробиология?(микроорганизмов)

9.Как называется прибор в который можно рассмотреть микроорганизмы? (микроскоп)

10.Назовите основные части клетки?(оболочка, цитоплазма, ядро)

11.Что такое классификация организмов?(распределение по группам)

12.Что называют оплодотворением?(слияние половых клеток)

13.Как размножаются одноклеточные существа?(делением)

14.Какие организмы размножаются спорами?(грибы, папоротники)

15.Как размножаются растения?(семена, лист, корень, стебель)
16. Грибы, которые используют хлебопечении. (
Дрожжи)

Итоги подводит консультант


Слайд с объектами живой природы.

-Ребята, что вы видите на данном слайде? (животных, растения и т.д.) Как можно обозначить этих организмов? (живые организмы).

Сегодня еще раз убедимся, как многообразен мир этих живых организмов, как велико их значение в природе и какую важную роль они играют в жизни человека.

-Какую задачу для этого мы можем сформулировать? (мнения учащихся)

-Скажите, на какие царства делят живые организмы? (называют царства)

Посмотрите, случайно или нет, наш класс разделён на группы? (нет, по количеству царств)

Работа будет проходить в группах, которые называются «Животные», «Растения», «Бактерии», «Грибы» , по этапам. Чтобы отслеживать эффективность деятельности наших групп, мне нужен помощник- консультант, который в оценочном листе будет фиксировать баллы, заработанные как всей группой, так и отдельными учениками. Кого вы предложите? (мер города)

-Ребята, прежде чем начнём путешествие в мир биологии, познакомимся с правилами.


Предметные

Формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

ПУУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

II. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися…

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

 «Биологическое лото»

На столах перед каждой группой лежит игровое поле в виде цветка, карточки с ответами (среди которых есть и неправильные) и карточка с алгоритмом действий. На игровом поле расположены название царства и шесть вопросов, отвечая на которые, ученики накрывают их карточками с ответами. Если на все вопросы даны правильные ответы, из букв на карточках с ответами должно сложиться кодовое слово. По завершении этапа каждая группа должна объяснить, что означает получившееся у нее кодовое слово, какое отношение оно имеет к изучаемой группе организмов.
Консультант вместе с учителем проверяют правильность и быстроту выполнения задания и оценивают работу учащихся.

Алгоритм действий

1. Рассмотрите игровое поле и внимательно прочитайте название царства, описания организмов и вопросы к этой группе организмов.



 

Игровое поле

2. Прочитайте ответы на всех карточках.

3. Выберите шесть карточек с правильными ответами и разложите их на игровом поле. У вас должно получиться кодовое слово.

4. Обоснуйте свой выбор ответов и найдите общие черты, которые объединяют данные организмы.

5.Критерии оценивания:

1.Определить кодовое слово (2 балла)

2.Верность ответа на дополнительный вопрос (1 балл)


Группа «Бактерии»

Вопросы для игрового поля.

1. Бактерии, имеющие форму спирали.
2. Бактерии, имеющие форму шариков.
3. Острое инфекционное заболевание, для которого характерно воспаление нёбных миндалин (боль в горле, повышенная темперaтура тела).
4.Какой из частей нет в клетках бактерий?.
5. Как называется скопление одноклеточных бактерий?
6. С помощью этой части бактерия может прикрепляться к поверхности и перемещаться

Ответы на лепестках.

Спириллы (М). Дизентерия (И). Ангина (К).Ядро (Р). Колонии (О).  Жгутик (Б)

Кодовое слово – МИКРОБ.

 Группа «Грибы»

Вопросы для игрового поля.

1. Ядовитый гриб с красной шляпкой и белыми пятнами на ней.
2.Как называется особое вещество, которое входит в клетки гриба и состав клеток наружного скелете насекомых?.
3. Скопление тонких нитей тела гриба?
4. Какие грибы используют для приготовления некоторых сортов сыра и лекарств?
5. Пластинчатый съедобный гриб. Судя по его названию – его плодовые тела растут рядами.
6.Как называются грибы-паразиты, обитающие на стволах деревьев.

Ответы на лепестках.

Мухомор (Д). Хитин (Ж). Гифы (Ж). Плесневые(Р). Рядовка(И). Трутовик (О)

Кодовое слово – ДРОЖЖИ.

Группа «Растения»

1.Голосеменное растение (Ц)

2.Как называется зелёный пигмент растений, который способен образовывать на свету органические вещества из неорганических?

3.Растения, которые растут в воде? (В)

4. Самые распространённые растения на Земле ?(Е)

5. Из каких частей состоит тело растений?

6.Орган растения, где происходит фотосинтез

Ответы на лепестках.

Ель (Ц), Хлорофилл (В), водоросли (Е), цветковые (Т),

Корень, стебель, лист, цветок(О), лист (К).

Кодовое слово  - ЦВЕТОК

Группа «Животные»

1.Как называется тип животных у которых сложно устроен организм в связи с наличием внутреннего скелета?.

2.Домашнее животное.

3.К какому классу относится воробей, дятел, страус?

4.Оноклеточное простейшее животное, которое не имеет определенную форму тела.

5. К какому классу относится носорог, волк, осёл?

 6.Каких животных больше всего на Земле?

Ответы на лепестках.

Хордовые (Х), лошадь (И), Птицы (Щ), амеба(Н), Млекопитающие (И), насекомые (К)

Кодовое слово «Хищник»

Игра «Выбери меня»

Перед вами – чудо-стол. На нем предметы, продукты организмов. Один участник группы отбирает на столе всё, что связано с представителями царства которое он представляет, а затем должен объяснить свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. За правильно выполненное задание – 2 балла.

Бактерии

1.Йогурт. (Молочнокислые бактерии, питаясь сахаром, образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу, а сливки – в сметану.)
2. Квашеная капуста. (
Молочная кислота предохраняет капусту от разложения, гниения.)

-объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм.


Грибы

1.Хлеб. (Дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто.)
2. Грибы. (
Грибы употребляют в пищу. Они содержат до 40% белка, 15% углеводов, соли фосфора, калия, железа, витамины. Но нужно хорошо знать съедобные и ядовитые грибы.)
3. Гриб трутовик. (
Приносит вред лесному хозяйству, разрушая древесину.)

объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм.

Растения

  1. луковица. ( Используют в пищу, корм для домашних животных)

  2. Укроп

  3. Комнатное растение

-объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм.

Животные

  1. Молоко ( Питательный пищевой продукт, который использует человек)

  2. Фигурка лошади (мясо и перевозка груза)

  3. Насекомое (перенос пыльцы)

-объясни свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм.

Учитель дополняет ответы учащихся.

Итог

Составьте слово, которое содержит предложенные согласные буквы в указанном порядке. За верный ответ – 1 балл.

1. Буквы б, к, т, р

2. Буквы ж, в, т, н.

3. Буквы г, р, б, к, р ,н.

4. Буквы р, с, т, н.

Итоги подводит консультант

«Любознайка»

На экране текст, в котором допущены ошибки, такой же текст у каждой команды на столах. Задание: найти и исправить ошибки в тексте.
Животные и растения получают питательные органические вещества благодаря процессу фотосинтезу. Растения имеют пищеварительную систему, состоящую из рта, пищевода, желудка, кишечника. Животные по способу питания делятся на группы: растительноядные (лев, медведь), хищные (лось, олень), трупоеды (блоха, аскариды), паразиты (грифы, шакалы).
Взаимопроверка (команды меняются листочками, правильный ответ на экране). За правильное выполнение задания получают 1 балл

Итоги подводит консультант

ЛУУД: личностная мотивация учебной деятельности.

ПУУД: использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования.

РУУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

КУУД: учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию.


III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.


Цели деятельности

Групповая и парная работа с диагностическими материалами

Результат деятельности

- научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

 Экспресс- диагностика

Итак, ребята, подведем итог нашего путешествия, результаты команд перед вами, давайте посмотрим какая команда набрала больше баллов. А результатом каждого участника будет экспресс- диагностика. На ваших столах тестовые задания 5 вопросов. Индивидуально выполните это задание.

Проверка знаний.

Передайте свои работы сосуду по парте (с права)- взаимопроверка. Верные ответы на слайде.

Поднимите руки у кого нет ошибок.


.

РУУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


IV этап. Рефлексивная деятельность.


Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

научить школьников:

-соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности.


Самоанализ

I. Задание на самоанализ.

Закончите предложения:

- Сегодня на уроке я ...

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я выполнял задания…

- У меня получилось…

- Я смог…

- Меня удивило…

II. Задание на самооценку.

Организует рефлексию деятельности

Каждый ученик берёт на столе лист дерева и крепит на доску:

Зелёный лист- « Все понял»

Синий- « Понял, но не все»

Красный-« Не понял»


ПУУД:  общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

КУУД: умение выражать свои мысли.

РУУД: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Домашнее задание:

Для всех учащихся

1. Изучить & 20

А) Творческое задание: По желанию: 1. Составить тест по теме (не менее 10 вопросов) 2. Создайте модель – аппликацию «Биологические науки»Урок закончен. Всем спасибо.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-125737
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>