Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыТехнологическая карта по теме "Н.Некрасов "Размышления у парадного подъезда""

Технологическая карта по теме "Н.Некрасов "Размышления у парадного подъезда""

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока литературы в 7 классе

на тему: Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»


Цель урока: знакомство со стихотворением Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Задачи:

образовательная - расширить знания о творчестве Н.А.Некрасова;

развивающая - формировать навык анализа лирического произведения, развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять,

анализировать, делать выводы; развивать творческие способности, коммуникативную компетентность;

воспитательная привлечь внимание учащихся к глубокому раздумью автора о народе, его    угнетенном положении, духовных силах и

судьбе, показать красоту и глубину классической литературы.

Планируемые результаты:

Предметные: воспитывают внимательное отношение к художественному слову, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету, познанию нового. 

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывания в устной и письменной, художественной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – самостоятельно формулируют проблему (тему), планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.


Универсальные учебные действия


Организационный момент

Психологический настрой детей на урок.



Постановка цели и задач урока


Знакомит с темой урока и эпиграфом

«Я призван был воспеть твои страданья,

Терпеньем изумляющий народ» и предлагает

вдуматься в эти слова: понять смысл данной

цитаты. Подводит учащихся к формулированию

цели и задач урока.


Дети анализируют эпиграф, ставят цель и задачи урока.



Регулятивные – самостоятельно формулируют проблему (тему), планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.


Чтение и анализ стихотворения с использованием приёма Смыслового чтения «Чтение с остановками»

Учитель читает текст стихотворения

Вот парадный подъезд. По торжественным дням,

Одержимый холопским недугом,

Целый город с каким-то испугом

Подъезжает к заветным дверям…

Делает остановку и предлагает ответить

учащимся на ряд вопросов.

Какая картина предстаёт перед нами?

Расскажите…

Как вы думаете, кто живёт в этом доме?

С какой целью целый город подъезжает к

заветным дверям? Зачем? Кто такие холопы?

Обратите внимание, с какой иронией автор

относится к тем, кто приезжает к этим заветным

дверям …

Какие слова доказывают это?

Предлагает учащимся найти строчки,

подтверждающие их высказывания.

Продолжает чтение стихотворения

Записав свое имя и званье,
Разъезжаются гости домой,
Так
глубоко довольны собой,
Что
подумаешь — в том их призванье!

А в обычные дни этот пышный подъезд
Осаждают убогие лица:
Прожектеры, искатели мест,
И преклонный старик, и вдовица.
От него и к нему то и знай по утрам
Всё курьеры с бумагами скачут.
Возвращаясь, иной напевает «трам-трам»,
А иные просители плачут…

Делает остановку и продолжает беседу по вопросам.

Кто в обычные дни осаждает этот пышный подъезд?

Кто посещает его?

К каким раздумьям призывает нас Некрасов?

К размышлениям о чём?

Какая стилистическая фигура лежит в основе стихотворения.

Предлагает доказать наличие антитезы в стихотворении.

Слушают чтение учителя, отвечают на вопросы, строят собственные высказывания и доказывают их, размышляют, рассуждают, фантазируют.


Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывания в устной и письменной, художественной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.



Комментирование незнакомых слов и словосочетаний

стихотворения

Учитель предлагает дать толкование следующим словосочетаниям

Парадный подъезд, холопский недуг, холоп, убогие лица, прожектёры, кошли, пилигримы, скудная лепта.



Учащиеся работают индивидуально, записывают в тетради своё личное толкование предложенного слова. Читают свои варианты, обсуждают, совместно выбирают наиболее точные ответы.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.


Активизация мыслительной деятельности.

Чтение и анализ стихотворения с использованием приёма Смыслового чтения «Чтение с остановками»


Учитель даёт информацию о том, что Некрасов в основу своего стихотворения положил реальную историю.

Предположите…Как вы думаете, какую историю нам расскажет автор?

Затем продолжает чтение

Раз я видел, сюда мужики подошли,
Деревенские русские люди,

Продолжите…Что было дальше?

Помолились на церковь и стали вдали,
Свесив русые головы к груди;
Показался швейцар. «Допусти», — говорят
С выраженьем
надежды и муки.
Он гостей оглядел: некрасивы на взгляд!

Как характеризуют крестьян выделенные слова?

Учащиеся фантазируют, предлагают возможные истории.








Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.



Развитие речи.

Описание картины.

Чтение и анализ стихотворения с использованием приёма Смыслового чтения «Чтение с остановками»
























Учитель предлагает рассмотреть и описать иллюстрацию художника Шмаринова. Рассказать, кого они видят на ней, обратить внимание на то, во что одеты, обуты крестьяне, что у них в руках.

Сравнить с описанием Некрасова.

Загорелые лица и руки,
Армячишка худой на плечах,

(Почему армячишка, а не армяк?

С какой целью использует уменьшительно-ласкательный суффикс?)
По котомке на спинах согнутых,
Крест на шее и кровь на ногах,

(О чем говорит нам это уточнение автора?)
В самодельные лапти обуты

Учитель предлагает поразмышлять над следующими вопросами:

Кто эти посетители? Откуда они? С какой целью пришли? На что надеются? Примет ли их хозяин этого роскошного дома? Почему?

Что произойдёт дальше?

Почему на иллюстрации мы не видим лиц крестьян, а само изображение условно, обобщенно?
Продолжает чтение стихотворения

«Знать, брели-то долгонько они
Из каких-нибудь дальних губерний.
Кто-то крикнул швейцару: «Гони!
Наш не любит оборванной черни!»
И захлопнулась дверь.

Постояв,

Развязали кошли пилигримы,
Но швейцар не пустил, скудной лепты не взяв,
И пошли они, солнцем палимы,

Деревенские русские люди, оборванная чернь, пилигримы (автор)
Повторяя: «Суди его бог!»,
Разводя безнадежно руками,
И, покуда я видеть их мог,
С непокрытыми шли головами…»

Учитель делает остановку и предлагает поразмышлять над следующими вопросами:

- Какими вы увидели крестьян? Подтвердите примерами из текста.
- Что почувствовали, прочитав эти строки? 
- Какие именно детали, слова, поведение крестьян вызвали у вас эти чувства?
- Прочитайте последние строки этой части. Случайна ли фраза: «С непокрытыми шли головами…»?
Оправдались ли ваши предположения? Чуда не произошло?

Обратите внимание, как называют пришедших людей? Кому принадлежат данные слова?

Предположите: о чём будет размышлять автор в продолжении стихотворения?

«И пошли они, солнцем палимы…» Значит, уже полдень.

  Давайте посмотрим, что же в это время делает владелец роскошных палат? 

Интересны ли ему чаяния народа?

Учитель продолжает чтение.

А владелец роскошных палат

Еще сном был глубоким объят...

Ты, считающий жизнью завидною

Упоение лестью бесстыдною,

Волокитство, обжорство, игру,

Пробудись! Есть еще наслаждение:

Вороти их! в тебе их спасение!

Но счастливые глухи к добру...



Учащиеся рассматривают иллюстрацию Шмаринова и описывают её. Сравнивают своё описание крестьян с описанием Некрасова.

Учащиеся фантазируют, размышляют, рассуждают.




















Регулятивные – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями.

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.






Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

Учитель предлагает дочитать стихотворение самостоятельно и поработать с текстом.


Не страшат тебя громы небесные,

А земные ты держишь в руках,

И несут эти люди безвестные

Неисходное горе в сердцах.


Что тебе эта скорбь вопиющая,

Что тебе этот бедный народ?

Вечным праздником быстро бегущая

Жизнь очнуться тебе не дает.

И к чему? Щелкоперов забавою

Ты народное благо зовешь;

Без него проживешь ты со славою

И со славой умрешь!

Безмятежней аркадской идиллии

Закатятся преклонные дни.

Под пленительным небом Сицилии,

В благовонной древесной тени,

Созерцая, как солнце пурпурное

Погружается в море лазурное,

Полосами его золотя, -

Убаюканный ласковым пением

Средиземной волны, - как дитя

Ты уснешь, окружен попечением

Дорогой и любимой семьи

(Ждущей смерти твоей с нетерпением);

Привезут к нам останки твои,

Чтоб почтить похоронною тризною,

И сойдешь ты в могилу... герой,

Втихомолку проклятый отчизною,

Возвеличенный громкой хвалой!..


Впрочем, что ж мы такую особу

Беспокоим для мелких людей?

Не на них ли нам выместить злобу? -

Безопасней... Еще веселей

В чем-нибудь приискать утешенье...

Не беда, что потерпит мужик:

Так ведущее нас провиденье

Указало... да он же привык!

За заставой, в харчевне убогой

Всё пропьют бедняки до рубля

И пойдут, побираясь дорогой,

И застонут... Родная земля!


Какие художественные средства использует автор?

Как они помогают раскрыть авторскую позицию?

В чем заключается основная мысль данного отрывка?

Учащиеся читают текст, анализируют его, письменно отвечают на вопросы.

Регулятивные – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями.

Коммуникативные: выражают собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, приходят к общему решению в совместной деятельности.




Выразительное чтение наизусть


Предлагает послушать выразительное чтение ранее подготовленного ученика.

Родная земля!

Назови мне такую обитель,

Я такого угла не видал,

Где бы сеятель твой и хранитель,

Где бы русский мужик не стонал?

Стонет он по полям, по дорогам,

Стонет он по тюрьмам, по острогам,

В рудниках, на железной цепи;

Стонет он под овином, под стогом,

Под телегой, ночуя в степи;

Стонет в собственном бедном домишке,

Свету божьего солнца не рад;

Стонет в каждом глухом городишке,

У подъезда судов и палат.

Выдь на Волгу: чей стон раздается

Над великою русской рекой?

Этот стон у нас песней зовется -

То бурлаки идут бечевой!..

Волга! Волга!.. Весной многоводной

Ты не так заливаешь поля,

Как великою скорбью народной

Переполнилась наша земля, -

Где народ, там и стон... Эх, сердечный!

Что же значит твой стон бесконечный?

Ты проснешься ль, исполненный сил,

Иль, судеб повинуясь закону,

Всё, что мог, ты уже совершил, -

Создал песню, подобную стону,

И духовно навеки почил?..

Слушают выразительное чтение ранее подготовленного ученика

Познавательные –  слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.


Систематизация знаний, полученных на уроке

Учитель предлагает записать в тетрадь основную мысль произведения.

(Стихотворение представляет собой раздумья, размышления поэта о русском мужике, о его страданиях и обо всей России).

Записывают в тетрадь основную мысль, идейное содержание стихотворения Некрасова.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывания в устной и письменной, художественной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Рефлексия


Предлагает продолжить предложение в связи со своими мыслями и чувствами.


Учащиеся друг за другом высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

- было интересно…

- я понял (а), что…

- теперь я могу…

- я почувствовал (а), что…

- у меня получилось …

- я смог (ла)…

- мне захотелось

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.


Домашнее задание


Дает домашнее задание, комментирует его выполнение.

Подготовить выразительное чтение наизусть

данного стихотворения.

Записывают домашнее задание в дневник.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Н. А. Некрасов

Номер материала: ДБ-594029

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.