Ф.И.О.
педагога
|
Забугина
Галина Николаевна
|
|
Предмет
|
География
|
|
Класс
|
7 класс
|
|
Тип
урока:
|
Изучение
нового материала
|
|
Вид
(форма) урока
|
|
|
Тема
урока
|
Разнообразие
природы Африки
|
|
Цель
|
Способствовать
формированию знаний о природных зонах Африки.
|
|
|
|
Структурные параметры
|
|
|
|
Дидактическая
структура
|
Методы,
приемы.
Форма
деятельности
|
Содержание
творческого взаимодействия
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Организационный
момент
|
Включение
в деловой режим
|
Проверить
готовность класса к уроку
|
Готовят
к уроку рабочее место
|
|
|
Формирование
темы урока
|
Подводящий
диалог.
Сформировать
тему урока, опираясь на знания предыдущего урока.
|
Вовлечь
учеников в подводящий диалог, способствовать определению темы.
Географическая
разминка (слайд 1)
1.
Сколько
материков на Земле?
2.
Назовите
материк, занимающий второе место по площади.
3.
Самый
жаркий матери к
4.
Материк,
который располагается в 4-х полушариях
5.
Материк,
омываемый Атлантическим и Индийским океанами.
|
Применяя
знания ранее изученного материала, определить тему урока.
.Это
материк Африка.
|
Вспомнить
определение «горные породы», подбирать обобщающее понятие, уметь приводить
примеры горных пород.
|
Применять
знания, полученные на других предметах, занятиях, личного опыта.
|
Целеполагание
|
Стадия
вызов
Прием
«верите ли вы?»
|
Способствует
формированию цели урока.
Следовательно,
мы продолжим изучение данного материка.
Какие
темы мы изучили?
Продолжите
логическую цепочку изучения материка.
1.В дупле одного дерева оборудовали автобусную
станцию, в зале ожидания которой помещается до 40 человек.
2. Обезьяны могут достигать 2 м роста.
3.Что в Африке есть самая большая пустыня в
мире?
4. Что в Африке есть самое большое животное,
самое высокое, самое быстрое
|
Самостоятельно
выдвигают предположения цели урока.
Г.п,
рельеф, климат, реки.
Природные
зоны (растительный мир, животные, почвы)
|
Знание
плана изучения материка (слайд 2)
|
Умение
самостоятельно определять цель своего исследования, разрабатывать дорожную
карту для достижения цели (РУУД). Организовывать работу в группах (КУУД)
|
Открытие
новых знаний
|
Прием
«кластер»
|
Формирование
групп, которые отправятся в экваториальный лес, в саванну, тропические
пустыни, группа климатологов, группа технической поддержки.
Составление
кластера «Природные зоны Африки (Слайд 3)
|
Прочитать
текст учебника (каждая группа свой пункт параграфа), составить «дорожную
карту» изучения природной зоны. (план характеристики природной зоны).
Сравните
с планом изучения в учебнике на с.223.
|
Составление
плана характеристики природной зоны, сравнительный анализ с эталоном.
|
Умение
планирования и регуляции своей деятельности умение выбирать способы решений
своей деятельности (РУУД),.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками (КУУД)
|
Презентация
работы.
|
|
Контролирует,
исправляет ошибки, дополняет (если это нужно) необходимыми данными.
|
Выбирают
ученика (или несколько человек), транслирующего результат исследования.
|
Четко и
кратко излагать свои мысли, выбирать главное и имеющее отношение к данной
теме.
|
Умение
работать в группе, соотносить свои действия с планируемыми результатами
(КУУД).
Умение
составлять публичное выступление.
|
Рефлексия
|
Прием Синквейн
|
|
Составляют
синквейн
|
Определяют
место знаний и умений в жизни человека и относительно лично себя.
|
Определение
значимости знаний лично для себя (ЛУУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.