Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Примечание
|
I.
Организационный этап. Мотивация.
|
Цель –
проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.
|
|
|
|
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из
вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
Надо настроиться
на работу, наладить контакт в группе. Поможет нам упражнение «Локотки».
|
По хлопку
учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи, на пояс,
на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону). 5-6 раз. По
условному сигналу – например, колокольчик - ребята «здороваются локотками»
со всеми участниками своей группы – устанавливают контакт для
сотрудничества.
|
Установление
эмоционального контакта.
|
1 мин.
|
II. Этап
повторения изученного.
|
Цель –
выявить знания детей по изученной ранее теме «Планеты и звёзды».
|
|
|
|
- На прошлом
уроке мы с вами говорили о Солнце, звездах и луне. Сейчас мы повторим изученный
материал. Перед вами на экране будут представлены предложения. Если вы
согласны с данными утверждениями, покажите зелёную карточку, если не согласны
– красную.
1. Звёзды –
огромные пылающие шары. (Да)
2. На Луне
есть воздух и вода. (нет)
3. Луна-
естественный спутник Земли. ( Да)
4. Солнце-
ближайшая к Земле звезда. (Да).
5. Луна
отражает свет Солнца. (Да).
6. Люди уже
несколько раз бывали на Луне. (Да).
7. Солнце-
самая большая звезда. (Нет).
8. На Луне
живут люди. (Нет).
9. На Земле
живут люди. (Да)
Молодцы!
|
Зелёная карточка
Красная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Зелёная карточка
Красная карточка
Красная карточка
|
Умение
отвечать на поставленные вопросы.
|
3 мин.
|
III.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового
материала.
|
Цель –
активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие,
формулирование темы урока.
|
|
|
|
Аутотренинг
(играет симфоническая музыка «Одинокий пастух») Еще
недавно было лето.
- Закроем глазки и представим себя в лесу.
Тихо, только слышим пение птиц. Мы идём по лесу тихо-тихо и наслаждаемся
трелью соловья. Нам легко, в душе испытываем радость, наслажденье, мы
отдыхаем. Мы входим в птичий мир, заглянем в «кладовую» пернатых. Во
всём Земном шаре нет такого уголка, куда не залетают птицы. Птицы широко
распространены. Человек встречает их и в полярных странах, и на экваторе, на
воде, и на вершинах высочайших гор, в плодородных степях, в пустынях, в лесах
и безлесных пространствах. О ком мы будем говорить сегодня на
уроке?
|
Слушают закрытыми глазами.
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.
|
2-3 мин.
|
IV. Этап
актуализации знаний.
|
Цель –
выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию
новой темы.
|
|
|
|
-. О ком мы
будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня наш урок будет необычным. На уроке
мы совершим путешествие в страну пернатых А задачи: узнаем,
каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем,
из каких частей состоит тело птиц. В нашем журнале
несколько страничек.
ИТАК, дети, в путь, успехов
вам!
.
|
Дети называют
признаки птиц.
Называют
задачи урока.
|
Постановка
темы урока.
|
Слайд 3
Слайд 4
|
V. Этап
изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.
|
Цель –
сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков,
присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по
учебнику.
|
|
|
|
|
- Рассмотрите
рисунок на стр.21. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка,
лебедь, пингвин)
- Что общего у всех этих животных? (Они
умеют летать)
- Можно ли их отнести к одной группе?(Нет)
А какое животное мы отнесем к птицам? (лебедь, пингвин)
-Но ведь пингвин не летает , а его
ученые-орнитологи(учёные, которые изучают птиц, наблюдают за их жизнью,
повадками)относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не
самый главный признак птиц? Тогда что? Найдите общий признак всех птиц. (Это
перья.)
-Давайте посмотрим, какие бывают птицы.
Обобщение: Так какие животные называются
птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).
2)
Знакомство со строением птицы.
3)
-Чем похоже птица и самолет?
- Рассмотрите птицу . Какую птицу вы
узнали? (Это голубь.)
- Рассмотрите тело птицы. Из каких частей
состоит тело голубя? (Учащиеся называют, учитель показывает)
– Что интересного знаете о голубях?
|
Постановка проблемного вопроса
Обсуждают в группе, формулируют вывод:
птицы отличаются от других животных наличием перьев.
Обсуждения в группе
(В прошлом, когда не было радио, телефонов,
самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали
срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во
Франции и Англии. Белый голубь считается символом любви, добра, мира.)
|
Выбор
оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Выявление существенных признаков.
Сопоставление фактов.
|
Слайд 5
4-5 мин.
Слайд 6
Слайд 7
слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
|
|
Цель –
реализация двигательной активности .
|
|
|
Физминутка
|
Сейчас я
предлагаю вам сделать физминутку. Вы смотрите на экран и выполняете действия
, которые выполняют птицы на экране.
|
Дети с помощью
жестов показывают различные движения птиц
|
Умение
передавать свои мысли с помощью движений.
Развитие творческого потенциала.
|
Слайд 17
1-2 мин.
|
VI. Этап
применения изученного. Практическая работа учащихся.
|
Цель –
умение работать в группе, вести учебный диалог, расширение кругозора
учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать
жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять
ответ товарища.
|
|
|
|
-Как вы думаете, зачем птицам перья?
-Перья у птиц разные. Одни перья защищают
птиц от холода, другие помогают летать. -Рассмотрите рисунок в учебнике
стр.22
-Перья, расположенные на туловище, крыльях и
хвосте птицы- разные. Маховые перья крыльев и рулевые перья хвоста играют
важную роль при полете птицы. Перья, покрывающие все тело птицы, называют
покровными. Покровные перья образуют обтекаемую поверхность, облегчая полет
птицы. Под покровными перьями располагаются мягкие и пушистые пуховые перья.
Между ними находится много воздуха, который плохо проводит тепло. Пуховые
перья защищают птиц от охлаждения и перегрева.
-Возьмите карточки с перьями и рассмотрите
их. Какие перья расположены под № 1?
- А под №2?
- А теперь расскажите какие перья под № 3?
-И под №4?
-Расскажите, чем отличаются по внешнему виду
маховые перья от рулевых, покровные перья от рулевых. Обратите внимание на
размер перьев, ширину опахала птичьего пера.
-А как человек использует перья? (Для
изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
-Знаете ли вы, что много лет назад не было
ручек, и люди писали гусиными перьями?
3) Рассмотрите рисунок на с.23. С помощью
клюва птицы добывают пищу, приводят свои перья, вьют гнезда, ухаживают за
птенцами, подают сигналы.
-Чем питаются птицы? На какие группы по
способу питания делятся птицы?(зерноядные, насекомоядные, хищные)
-А что помогает им добывать пищу?(клюв и
когти)(слайд)
|
Варианты
ответов детей.
Дети в группах на партах расматривают перья
птиц.
расматривают илюстрации в учебнике
Сравнивают перья, делают вывод.
Расматривают илюстрации в учебнике
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Извлечение необходимой информации.
Умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14-16
9-10 мин.
|
VII.
Этап контроля и самоконтроля.
|
Цель – проверить усвоение материала.
|
|
|
|
Проверим, как
вы усвоили тему урока. Откройте «Тетради» (Учитель читает задание, даёт время
на выполнение задания.)
Обменяйтесь тетрадями с соседом.
Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или
-).
|
Работают в
тетрадях.
(Где какое перо?)
Взаимопроверка.
|
Сравнение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отличий от эталона.
|
2-3 мин.
|
VIII.
Этап коррекции
|
Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной
ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.
|
|
|
|
1) Беседа о
зимующих и перелетных птицах.
- Назовите птиц на странице 23 учебника.
(Ястреб, утка, синица, дятел)
-Всех ли их можно увидеть зимой?
- На какие две группы мы можем разделить
птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие)
- Почему их так
называют?
Перелетные птицы – зимой летят в теплые
страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются
здесь.(слайд)
Перелетные –
утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки.
Зимующие–
воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока.
-Каких птиц вы видели у нас в Ставропольском
крае?
-Ребята, а вы знаете, что у нас в крае есть
редкие птицы, которые находятся на грани исчезновения. И эти птицы занесены в
Красную книгу Ставропольского края. На экране изображения птиц. (Учитель
кратко говорит о фламинго, змеееде, о степном орле, о дрофе и о розовом
скворце.
-Скоро наступит зима. Не забывайте, что
нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего
птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не
забывайте насыпать птичкам корм.
Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите
птиц зимой».
О чём заставляет задуматься это
стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?
Как вы можете помочь птицам?
Сделаем доброе дело. Дома, вместе с
родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы
развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших
меньших.
|
Дети высказывают свои мысли.
Сделать кормушку, не забывать подкармливать
птиц …
Работа в парах, приложение 3
Сделать кормушку, не забывать подкармливать
птиц …
|
Умение нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
Слайд 17,
18
2-3 мин.
Слайд 19
|
IX. Этап
подведения итогов занятия.
|
Цель – подведение итогов, формулирование вывода.
|
|
|
|
Подведём итог нашей работе.
5.
Экспресс-опрос +(да), - (нет).
1. Птицы бывают перелетные и зимующие. (+)
2. Голубь – перелётная
птица? (-)
3. Воробей – зимующая
птица? (+)
4. Сразу ли все птицы
улетают? (-)
5. Поют ли птицы во время зимовки? (-)
7. Человек помогает птицам зимой? (+)
8. Люди, защищающие
птиц, называются браконьерами? (-)
- А теперь обменяйтесь в
паре листочками и давайте проверим.
|
Дети
самостоятельно отвечают на вопросы.
Взаимопроверка
в парах
|
|
|
-Наше
путешествие по царству пернатых завершается.
-Вернемся к учебной
задаче урока. Каких животных называют птицами? (Птицы –животные, тело
которых покрыто перьями.)
– Что вы для себя открыли нового,
интересного сегодня на уроке?
– О чем вы задумались?
- Как мы находили ответы на свои вопросы?
|
Есть перья.
(Слушали учителя, учащихся, отгадывали загадки,
сравнивали, исследовали.)
|
X. Этап
сопоставления знаний до и после урока.
|
Цель –
сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение
актуальных знаний.
|
|
|
|
Посмотрим на
слайд. В какие группы отнесем следующих животных?
|
Анализируют
записи на слайде.
|
|
Слайд 20
1-2 мин.
|
XI. Этап
рефлексии.
|
Цель –
вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.
|
|
|
|
Оцените свою
работу на уроке , работу вашей группы и отметьте, понравился ли вам урок .
Если вам на уроке было интересно, то птичку
прикрепите справа, а если нет-то слева
|
Работа детей с
самооценкой.
|
Осознание
качества и уровня усвоения.
|
1 мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.