Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта по теме: "Рептилии"

Технологическая карта по теме: "Рептилии"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

>

Бешкорева Евгения Михайловна учитель химии и биологии МБОУ СОШ с. Б. Хомутец Добровского района


Технологическая карта по теме: «Класс Пресмыкающиеся. Местообитания, образ жизни, внешнее строение»


Предмет: биология.

Класс: 7

Автор УМК: И.Н. Пономарева.

Тема урока: Класс Пресмыкающиеся. Местообитания, образ жизни, внешнее строение.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока: раскрыть особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды пресмыкающихся на рисунках, сравнивать их между собой и земноводными, составлять общую характеристику класса.

Формы работы: слово учителя, фронтальная и групповая работа, выступления с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение

проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью решения биологических задач.

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа с текстом), проблемный метод (при решении проблемных заданий).

Задачи: дополнить знания учащихся о пресмыкающихся, их значении в природе и жизни человека; развивать внимание и логическое мышление.

Оборудование: наглядные карточки, мультимедиа, приложения с дополнительным материалом.









Содержание урока:


Этапы урока

Содержание учебного материала. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Этап 1.

определение

потребностей и мотивов

обучающихся к учебной

деятельности.











Приветствие класса.

Создание проблемной ситуации.

Раньше зоологи не видели существенных различий между этими животными и земноводными и всегда относили их к одной группе, объединяя под разными именами. Чаще всего они фигурировали под названием «гадов». Были попытки разделить гадов на 2 отдельных класса – на «голокожных», или голых гадов и гадов «твердокожных». Карл линей, характеризуя свой «класс гадов»: «кровь холодная, дыхание легочное», отметил тем самым их близость в биологическом отношении.

Вопросы.

-Кто же они?

-Почему их объединяли в одну группу «гады» вместе с земноводными?

-Что значит «кровь холодная, дыхание легочное»?



Учитель дополняет ответы учеников.

Это пресмыкающиеся. «Гадами» их могли называть за их внешний вид, который вызывал у многих отвращение. Вспомним земноводных, «отравленных, ужасных, противных, вредных». Кровь холодная – это значит, что все «гады» деятельны только в теплое время года, а слова «легочное дыхание» характеризуют животных, ведущих наземное существование.

Необычность поведения, странная внешность, нередко ядовитость – все это сделало, как нам известно, жаб, лягушек, саламандр атрибутами колдовства.



Посмотрим на внешний вид гадов.

На доске вывешиваются изображения. Приложение 1. Найди лишнего



Вопросы классу:

-Все ли из изображенных животных относятся к пресмыкающимся?

- Кто такие пресмыкающиеся? Почему они получили такое название?

Вводится новый термин рептилии -ползающая.

Записывается тема урока.

Приветствуют учителя





























Ученики высказывают свои предположения.

















































Рассматривают представителей пресмыкающихся и земноводных.



Высказываю свои предположения.



Обучающиеся формулируют проблему.

Проблема: Какие особенности образа жизни и строения позволили пресмыкающимся стать настоящими сухопутными животными?



Формируют цель и задачи урока.

Регулятивные действия

(целеполагание, прогнозирование),

познавательные (осознанное

построение речевого

высказывания,

самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели, смысловое чтение, восприятие текста),

логические (построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование), коммуникативные

(планирование учебного

сотрудничества, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи).


Этап 2. Принятие учебных целей и условий их достижения.






Вопрос:

Ребята, а какие

знания о рептилиях нам

понадобятся для решения этой

проблемы?

Ответ: знания о местах обитания, особенности поведение, внешнее строение.


Регулятивные действия

(прогнозирование),

познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме), логические (выдвижение гипотез),

коммуникативные

(планирование учебного

сотрудничества)


Этап 3. Сбор данных и

их анализ для решения

проблемного вопроса,

формулирование выводов.


В настоящее время на Земле насчитывается около 6000 видов рептилий. Ныне живущих пресмыкающихся делят на 4 отряда: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи и Клювоголовые.



Предлагает разделится на 4 группы и ответить на вопрос.

Вопрос классу:

- В каких климатических зонах и в каких условиях живут эти животные?



- Какой признак, отражающий среду обитания этих животных, можно сформулировать?



- Как передвигаются эти животные в наземной среде?

Учитель изображает на доске схемы расположения конечностей земноводных и пресмыкающихся.









Земноводные Пресмыкающиеся



Вопрос классу:

-Что изображено на рисунке?









Учитель предлагает работу с текстом «Кожаные доспехи». Приложение 4.

Вопрос:

-какое приспособление описано в данном тексте для жизни на земле?

- подберите эпитеты, характеризующие кожу пресмыкающихся.





Учитель демонстрирует выползок змеи и задает вопрос:

- что это?

- что такое линька и какое значение в жизни животного она имеет?

Ответить на эти вопросы мы сможем посмотрев видеосюжет «Линька питона»









Учитель отмечает, что есть еще один признак, о котором на уроке не говорилось. Найдите его, используя текс параграфа в учебнике.








Дописать в таблице не достающие элементы. Самопроверка. Приложение 2.





Работа с текстом Приложение 3. Среда обитания и климатические условия пресмыкающихся.

Представитель от группы выступает с сообщением.



Отвечают на вопрос.

Запись в тетрадь: Пресмыкающиеся, как правило, являются сухопутными животными, т.е. ведут наземный образ жизни.





















Учащиеся выявляют особенности и формируют следующий признак, запись в тетрадь: короткие конечности пресмыкающихся, расположенные по бокам туловища, не поднимают тело высоко над землей и оно волочится по земле.





Отвечают: чтобы защитить тело от испарения, рептилии прикрылись чешуей, кожа их более толстая и твердая, шершавая на ощупь.



Запись в тетрадь: кожа сухая, практически не имеет желез, покрыта роговыми чешуями.















Запись в тетрадь: для пресмыкающихся характерна линька; рост организма происходит во время линьки.



Работа с текстом учебника.



Запись в тетрадь: глаза пресмыкающихся имеют веки, защищающие глаза от повреждений.

Регулятивные действия

(оценка, волевая саморегуляция), познавательные

(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, извлечение необходимой информации), логические

(анализ объектов,

установление причинно

- следственных связей,

построение логической цепи рассуждений),

коммуникативные (постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью, сотрудничество с учителем и сверстниками)


Этап 4: итоговый

самоконтроль и самооценка

(рефлексивное осмысление и самопознание).


В качестве закрепления учитель предлагает группам решить биологические задачи.


Биологические задачи:

  1. Ящерицы, змеи, черепахи могут поворачивать голову в сторону, опускать её вниз и поднимать вверх. В связи с чем они могут “вертеть” головой?

2. “И началась охота. Уж смотрел на лягушку немигающим гипнотическим взглядом, а та как околдованная сидела на месте, ожидая своей участи …”. Объясните описанное с биологической точки зрения.

3. “Жало” змеи – правильно ли такое выражение? Ответ поясните.

4. Можно ли ящерицу дёргать за хвост?


Регулятивные действия

(коррекция, оценка),

познавательные (контроль и оценка результатов

деятельности).


Этап 5. Домашнее задание

§ 40 Задание самым любознательным: узнать интересные факты из жизни пресмыкающихся.









Приложение 1.

Найди лишнего.

Обыкновенная квакшаhttp://animalwild.net/uploads/posts/2011-03/1301432388_28.jpg


Уж обыкновенныйhttp://nature.sfu-kras.ru/files/nature/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D1%83%D0%B6%D0%B0%203.JPG

Черепахаhttp://fotopets.ru/_pu/2/22140052.jpg



Ящерицаhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/39/Jes_chot1.jpg

Крокодилhttp://img11.nnm.me/6/e/e/c/b/29011dd06ddfdaa3ddb899719b3.jpg

Змеяhttp://www.symbolsbook.ru/images/Z/Snake.jpg





Приложение 2.



Допиши недостающие элементы




Хордовые

Подтип

Позвоночные

Класс

Пресмыкающиеся


Чешуйчатые


Крокодилы

Клювоголовые

Подотряд

Змеи


Хамелеоны
















Проверь себя



Тип

Хордовые

Подтип

Позвоночные

Класс

Пресмыкающиеся

Отряд

Чешуйчатые

Черепахи

Крокодилы

Клювоголовые

Подотряд

Змеи

Ящерицы

Хамелеоны











Приложение 3.



Климатические условия и среда обитания пресмыкающихся.

Черепахи – жители южных широт. Обычно они заселяют открытые пространства, степи, саванны и пустыни. Во влажных и лесистых местностях встречаются лишь немногие виды. Встречаются на склонах гор, покрытых кустарником и редколесьем.

Ящериц можно встретить на всех материках, кроме Антарктиды. Наибольшее видовое разнообразие в тропических и субтропических зонах Земли, в странах с умеренным климатом их меньше, а до Северного полярного круга доходит только один вид – живородящая ящерица. Ящерицы населяют самые различные биотопы нашей планеты – от безводных пустынь до тропических дождевых лесов, спускаются в самые глубокие ущелья и поднимаются в горы на высоту 5 тыс. метров над уровнем моря. Большинство ящериц живут на поверхности земли.

Змеи освоили практически все жизненные пространства Земли. Особенно многочисленны в тропических областях Азии, Африки, Южной Америки и в Австралии. Занимают те же биотопы, что и ящерицы.

А вот жизнь крокодилов тесно связана с водой. Есть водные формы и среди черепах, и среди змей.











Приложение 4.

Рассказ «Кожаные доспехи»

Чешуи и щитки важны также при передвижении пресмыкающихся, поэтому их строение во многом зависит от способов перемещения и особенностей среды обитания животных. Змеи и многие ящерицы, не имея (или не используя) конечности, опираются о земля брюшной стороной тела, и поэтому у них развиты широкие и прочные брюшные щитки. Они защищают внутренние органы, но главное, с их помощью извивающееся животное отталкивается от неровностей почвы и ползёт вперёд (по совершенно гладкой поверхности змея ползать не может). У тех видов, которым не приходится в прямом смысле слова ползать на брюхе, такие щитки не нужны и они не развиты. Например, у морских змей, всю жизнь плавающих в толще океанических вод, и у слепозмеек, живущих в почве, всё тело покрыто равномерной мелкой чешуёй. Если ящерицам или змеям приходится постоянно пробираться сквозь какие-либо препятствия – заросли травы, переплетения веток, кучи опавшей листвы – то кожные покровы у них обычно совершенно гладкие, чешуйки плотно прилегают одна к другой. Главное – ни за что не зацепиться, не затормозить стремительного скольжения. Взятое в руки, такое пресмыкающееся прямо-таки вытекает сквозь пальцы, выскальзывает как мыло. Такая «скользучесть» совершенно ни к чему древесным змеям – ведь цепляться за ветви с помощью лап они не могут и просто падали бы в низ, если бы им не помогала удерживаться на дереве шероховатость кожи.

Таким, образом, особенности строения кожи тесно связаны со способом передвижения рептилии.


14


Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров421
Номер материала ДA-015384
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх