Технологическая карта по теме: "Строение цветка"

Бешкорева Евгения Михайловна учитель химии и биологии МБОУ СОШ с. Б. Хомутец Добровского района

Технологическая карта по теме: «Цветок его строение»

Предмет: биология.

Класс: 6

Автор УМК: И.Н. Пономарева.

Тема урока: Цветок его строение.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели урока: продолжить формировать у учащихся знания о цветке как генеративном органе покрытосеменных растений; познакомить учащихся со строением цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать определение однополых и обоеполых цветках, однодомных и двудомных растениях; развивать логическое мышление обучающихся, умение формулировать проблему урока, делать выводы.

Формы работы: слово учителя, лабораторная работа, выступления с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение

проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний.

Методы обучения: проблемного обучения, частично-поисковой, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Задачи: формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их, делать выводы,  стимулировать развитие познавательного процесса,  продолжить работу по развитию интеллектуальных умений учащихся; развивать внимание и логическое мышление.

Оборудование: модель цветка, гербарии цветущих растений, таблицы «Однодомные и двудомные растения», «Растения с простым и сложным околоцветником».

Содержание урока:

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Этап 1.  определение потребностей и мотивов обучающихся к учебной деятельности.	Приветствие учеников. Актуализация знаний. Учитель вызывает к доске 3 учеников и дает им индивидуальные задания по карточкам. Ответьте на вопросы: 1.      Какие органы растения называются вегетативными? 2.      Какие органы называют генеративными? 3.      Что такое размножение? 4.      Какие виды размножения мы знаем? 5.      Что называют половым размножение? 6.      Какие органы цветкового растения относятся к генеративным?	Приветствуют учителя. Работа по карточкам. Фронтальная беседа с учителем. Ученики отвечают на поставленные вопросы.	Регулятивные действия (целеполагание,), познавательные (осознанное построение речевого высказывания), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи).
Этап 2. Принятие учебных целей и условий их достижения.	Цветы вызывают в человеке такие чувства как радость, восхищение, восторг, потому что они красивые, нежные, хрупкие. Цветы – это чудо природы. Даря друг другу цветы, люди выражают свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение. Цветы всегда вдохновляли художников, поэтов, музыкантов. Проникновенно писали о цветах поэты. Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «цветок», его строением и значением. Вопрос: 1.      У всех ли растений образуются цветки? 2.      Какие растения называются цветковыми? 3.      Все ли цветковые растения цветут регулярно? 4.      Какие растения цветут только один раз в жизни? 5.      Какова основная функция цветка? 6.      Каким органов в связи с выполняемыми функциями является цветок? 7.      Что на сегодняшнем уроке мы будем изучать?	Отвечают на вопросы. Записывают тему урока.	Регулятивные действия (прогнозирование), познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества)
Этап 3. Сбор данных и их  анализ для решения проблемного вопроса, формулирование выводов.	При изучении нового материала объясняю строение цветка на конкретном растении- дикой редьки, собираю модель цветка на классной доске, демонстрирую таблицу, раздаю соцветия дикой редьки. Записываем определения основных частей цветка: околоцветник, тычинки, пестик, чашечка, чашелистики. Ввожу понятия однодомные и двудомные цветки, простой и сложный околоцветник, мужские и женские цветки.  Провожу небольшую лабораторную работу по рассматриванию частей цветка. В результате ученики усваивают в готовом виде минимум опорных знаний (название и расположение частей цветка, их отличительные признаки). Далее, показываю другое растение, цветок которого имеет более сложное строение – петунию, и задаю вопросы: 1. Как называется это растение? 2. Кто из вас видел его раньше?  3. Для чего его выращивают? Выяснив эти проблемы,  ставлю учебную проблему: “Теперь нужно узнать, каково строение цветка петунии: такое же, как у дикой редьки, или иное? Кто как думает?” Если учащиеся затрудняются дать ответы, можно задать вспомогательные вопросы: “Что общего в строении цветка дикой редьки и петунии?  Чем различаются цветки этих растений? Из каких частей состоит цветок петунии?  Есть ли в нём чашечка, венчик, тычинки, пестик? Сколько их?  Как это установить?” Выслушав мнения учащихся,  даю проблемное задание для лабораторной работы: внимательно рассмотреть и расчленить цветок петунии, узнать его строение и подготовить устный ответ на следующие вопросы: Каково строение цветка петунии? Что общего в строении цветка редьки и петунии? Чем различаются цветки этих растений по строению?	Записывают определения. Записывают схемы. Выполняют ЛР. Отвечают на вопросы. Рассматривают цветок петунии. Отвечают на вопросы. Выполняют ЛР. После выполнения работы учащиеся отвечают на вопросы, рассказывают о том, что сами узнали, характеризуют форму, окраску и расположение частей цветка. В заключение один из учащихся рассказывает о строении цветка.	Регулятивные действия (оценка, волевая саморегуляция), познавательные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, извлечение необходимой информации), логические (анализ объектов, установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений), коммуникативные (постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью)
Этап 4: итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и  самопознание).	Задание на закрепление. Соберите модель: тычиночного цветка; пестичного; цветка с простым околоцветником; двойным.	Выходят к доске желающие и собирают цветок, называя основные части.	Регулятивные действия (коррекция, оценка), познавательные (контроль и оценка результатов деятельности).
Этап 5. Домашнее задание	Творческое задание (учащиеся выбирают задания сами): А) сделайте аппликацию цветка; Б) составить кроссворд о цветках; В) сочинить сказку о цветах; Г) найти интересную информацию о цветках.	Записывают Д.З.

Приложение 1.

Карточки с индивидуальными заданиями.

Карточка 1

1.      Дайте определение: вегетативное размножение.

2.      Приведите примеры природного вегетативного размножения. Для каких растений характерен этот способ размножения?

3.      Дайте подробное описание размножения корневыми черенками. Какие растения размножаются таким способом?

                                                                                                          Карточка 2

1.      Дайте определение: вегетативные органы.

2.      Перечислите способы вегетативного размножения растений, используемые человеком, но так же встречающиеся в природе.

3.      Дайте подробное описание размножения растений прививкой. Какие растения размножаются таким способом?

Карточка 3

1.      Дайте определение: генеративные органы.

2.      Перечислите способы вегетативного размножения растения, которые использует человек и которые при этом отсутствуют в природе.

3.      Дайте подробное описание размножения культурой тканей. Какие растения размножаются таким способом?