Технологическая
карта урока.
Учитель начальных классов: Точилова Елена
Николаевна
Класс: 2
Дата: 22 февраля 2018 г.
Предмет: русский язык № урока по
расписанию 2; В теме « Имя существительное» № 5
Тема урока: « Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные»
Основные цели по достижению
предметных результатов:
- формирование умений различать
одушевлённые и неодушевлённые предметы по вопросам и лексическому значению;
Основные цели по достижению
личностных результатов:
-формировать умение определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе;
-формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
-создавать условия для формирования интереса
к учебной деятельности и к учебному материалу;
Основные цели по достижению
метапредметных результатов:
Познавательные УУД
-формирование умений выявлять сущность;
-формирование умений на основе
анализа объектов делать выводы;
-формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД
- формировать умение слушать и
понимать других , принимать другую точку зрения, договариваться и приходить к
общему решению;
- формировать умение строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами;
- формировать умение
оформлять свои мысли в устной форме;
- формировать умение работать
в группе;
Регулятивные УУД
- формировать умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника;
- формировать умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
- формировать умение прогнозировать
предстоящую работу;
- принимать и сохранять учебную задачу,
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
Тип урока: Урок введения нового знания
Форма работы: групповая
Технологии используемые на уроке:
- Целеполагание;
- Технология ИКТ;
- Проблемная ситуация через
побуждающий диалог;
- Индивидуализация и
дифференциация;
- Здоровьесбережение;
Оборудование:
-учебник В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий « Русский язык» 2 часть;
- проектор, компьютер,
интерактивная доска;
-карточки с заданиями;
Ход урока.
|
Содержание
урока ( этапы)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
Организационный момент.
- Долгожданный дан звонок, начинается урок. Начинаем
мы опять думать, рассуждать. Смекать.
-Ребята,
я вам желаю , чтобы урок был для вас интересным, полезным, чтобы мы все
вместе повторили и закрепили то, что уже знаем и постараемся открыть новые
знания.
- Мы
работаем в парах , какие правила существуют в такой работе?
-Мы
желаем всем удачи!
1гр.
Ответ. Аниканов С.
2гр.
Сарычев Илья;
3гр
Чмулёв Пётр;
-Открываем
тетради записываем …Настя прокомментируй.
|
Предлагает
проверить готовность к уроку
Слайд №1
Правила
работы в группе вывешиваю на доску
Раздаю
капитанам сигнальные карточки
|
Проверяют
готовность к уроку
Называют
правила работы в группе
Берут
сигнальные карточки
|
РУУД
контроль
|
|
Актуализация работы учащихся Чистописание.
- Внимательно посмотрите на данную запись:
Большой-
Маленький-
Сухой-
Война –
Глубокий –
Старый –
Гладить –
Твёрдый-
- Подобрать антонимы, начинались с одинаковой Буквы
- Что такое антонимы? ( слова противоп. по смыслу)
-Догадались какую букву будем писать?( эм)
-Какой звук обозначает буква?
-Разминка кистей рук.
-Из каких элементов состоит буква?
( пишут, оценивают работу соседа)
|
Инициирует
активность учащихся,
Задаёт
вопросы, контролирует правильный выбор детьми
Слайд №2
|
Читают
слова,
Подбирают
антонимы;
Делают
проверку,
Объясняют
из каких элементов состоит, пишут целую строчку , оценивают результат
|
ПУУД
доказательство
РУУД
Контроль
ПУУД
моделирование
РУУД
коррекция, оценка
|
|
Актуализация Словарная работа.
Отгадай
загадку.
-Какой
это художник на стекло нанёс, волшебные узоры из серебристых роз?( мороз)
- А что
такое мороз?
- Какой
словарь поможет? Какая орфограмма с этом слове?
|
Инициирует
активность, загадывает загадку
Слайд№3
|
Отгадывают
загадку, объясняют написание слова , смысл этого слова
|
РУУД
прогнозирование
ПУУД
анализ
|
|
Постановка учебной проблемы.
-Очень холодный день? ( морозный)
-Он раздаёт подарки взрослым и детям?
-Устройство для глубокой зам. Продуктов? ( морозильник)
-Сказочный герой, который отблагодарил за труд 1 девочку и
наказал за лень другую ?
-Зачитайте получившиеся слова.
- Как называются эти слова? ( однокоренные)
- Какие слова называют однокоренными?
-Какое слово лишнее? Почему?
-Формулирование проблемы, планирование деятельности.
-На какие 2 группы можно разбить оставшиеся слова?
( кто? Что?)
-По какому признаку можно их ещё разделить?
-Какая тема нашего урока?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
- Какая цель нашего урока?
-Научиться отличать одну группу от другой.
_- Какой план нашего урока?
-Узнать какие предметы относятся к одуш. , какие к неодуш.
-Научиться правильно задавать вопросы к словам.
-научиться различать слова, обозначающие одушев. И неодуш.
предметы, из множества других.
К каким словам задаём вопрос кто? К каким что? Как такие слова
наз.?
-Поиск решения ( открытие нового знания),
Формулирование правила.
-Сверяем с учебником.
- Физкультминутка.
|
Диктует
загадки
Задаёт
вопросы, подводящие к теме урока
Помогает
сформулировать тему, цель и план урока
Работает
в форме подводящего диалога.
Слайд№4
Слайд№5
Слайд №6
|
Записывают
отгадки в тетрадь, затем их читают вслух
Думают
на какие группы можно разбить слова
Определяют
тему урока, цель, составляют план , читают в учебнике правило . подводят итог
|
РУУД
прогнозирование, оценка, коррекция
ПУУД
сериация
ЛУУД
самоопределение
КУУД
взаимодействие
ПУУД
постановка учебной задачи
|
|
Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней
речи.
- Задания по данной теме.( каждая группа
получает своё задание) дифференцированный подход.
-1гр. Коса-коза, мак-рак, капля – цапля, сон-сом.( из неодуш
предметов в одуш., заменяя 1 букву)
-2гр. « Убери лишнее слово»
-снег Снегурочка снежинка снежок;
-лопата собака синица сорока;
-дуб утюг сторож клюв;
-3гр. Выпиши из текста слова с вопросами кто? что?
-Хитрая ( кто?) спряталась в норе. Белый ( КТО?) бегает по лесу.
Пушистые ( что?) падают с неба.
|
Даёт
задания группам ( карточки)
Слайд№7,
8, 9
|
Образуют
новые слова из данных,
Убирают
лишнее из цепочки слов,
Выписывают
слова с вопросами кто? что? Проверка с помощью интерактивной доски
|
КУУД
взаимодействие, кооперация.
ПУУД
рефлексия
РУУД
оценка
|
|
Развитие умений применение новых знаний.
-Пончик мой голодный друг, съел все пончики вокруг!
- Слова одинаковые! Как быть?
-Знать значение слова!
-Слова « разбежались по классу» Собрать по определённой теме.
- 1гр. –звери( слова с объяснением орф.)
-2гр. Одежда
-3гр. Явления природы
|
Задаёт
вопросы об уровне понимания темы.
-На
доску правило
-объяснение
задания ,проверка работ учащихся
Слайд№10,11,12
|
Отвечают
, где какой вопрос уместен.
Собирают
слова , развешанные по классу, затем объясн. Орф.( все группы) вывод
|
КУУД
кооперация, взаимодействие, ЛУУД самоопределение
РУУД
оценка,
ПУУД
рефлексия
|
|
Разбор по членам предложения. ( дополнительное задание)По небу плывут лёгкие облачка.
|
Диктует
предложение, помогает в разборе , наводящими вопросами.
|
Запись
пред. Под диктовку
-
|
ПУУД обще –учебные
ЛУУД
самоопределение.
|
|
Итог урока
-Чтобы правильно задавать вопросы нужно знать ( что слово
обозначает)
-Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Обозначают?(
-Одуш. Имена сущ. Отвечают на вопрос?(
--Неодуш. Имена сущ. Отвечают на вопрос?
|
Задаёт детям вопросы об уровне понимания темы
Итог и дифференцированное
Дом.
задание
Слайд № 13
|
Отвечают на вопрсы
Сами выбирают себе дом. Задание из предложенного.
|
РУУД оценивание
ЛУУД
самоопреднление
|
|
Рефлексия
-Подведём итог.
-Я научился различать слова и могу помогать другим.
- Я научился, но мне ещё нужна помощь.
-Помогите, мне очень сложно!
|
Слайд №14
|
|
|
Использованные методы на
уроке:
-наблюдение;
- сравнение;
- самооценка;
-с целью развития КУУД
организовала работу в группах;
Задания подобраны для каждого
УУД
Психологические основы урока:
на каждом уроке стараюсь создать ситуацию успеха для каждого ребёнка,
поддерживаю в коллективе благоприятный
психологический микроклимат.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.