|
Этап
занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
Организационный момент
|
Учитель
приветствует детей. Настраивает их на работу.
- Проверь, дружок,
Готов
ли ты начать урок?
Всё
ль в порядке
Пропись,
ручка?
Проверили?
Садитесь!
С
усердием трудитесь!
-
Здравствуйте, урок письма сегодня проведу у вас я.
-
Меня зовут Светлана Андреевна.
|
Приветствуют
учителя. Проверяют свою готовность к уроку.
- Здравствуйте!
(присаживаются за парты).
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
2.Актуализация знаний и мотивация
|
-
С каким звуком, с какой буквой вы продолжали работу на прошлом уроке?
(На
экране буквы, которые они уже изучили: н, с, к, т, л, р, б, п, з).
-
Что вы видите на экране?
-
Найдите среди этих букв парные согласные.
-Почему
эти согласные называются парные? Кто может объяснить?
-
Где мы можем увидеть эти буквы?
-
А какие буквы мы пишем в прописи?
|
-
со звуками б, бʼ, с буквой б.
-
согласные буквы, которые мы уже знаем.
-
б, п, з, с
-
в некоторых словах эти согласные произносятся одинаково.
-
в Азбуке, в книге.
-
рукописные буквы.
|
коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
3.
Этап открытия нового знания
|
Рассматривание
буквы, графический анализ.
-
Рассмотрите буквы. Назовите из каких элементов они состоят.
-Ребята,
сегодня к нам на урок пришли помощники- карандаш и вопросительный знак.
-
Откройте прописи на с. 14-15
|
Дети
рассматривают буквы, представленные на карточках.
-
б - 1 элемент – овал, 2 элемент – прямая с закруглением вверху вправо.
Б
– 1 – петля, 2 – полуовал; 3- прямая горизонтальная с плавным закруглением
слева.
|
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
об окружающем мире и о себе.
|
|
4.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
|
-
Подготовимся к письму:
-Взяли
ручку. Положили указательный пальчик на ручку, делаем разминку. Вверх, вниз.
-
Теперь немного подтянули пальчик, делаем уточку.
-
Перед письмом давайте разомнём кисти рук. Сделаем дождик (прямая наклонная-
сверху вниз)
-
Обведите и продолжите до конца строки узор.
-
А теперь обведите элементы буквы б.
-
О чем просит нас карандаш?
-
Выполните задание.
(Пальчиковая
гимнастика)
-
Какое задание просит выполнить нас вопросительный знак?
-
Какое слово получится на месте первого пропуска?
-
Какое слово получится на месте второго пропуска?
-
Давайте допишем эти буквы в словах.
-
Кто знает значение слова балка?
-
Послушайте правильное объяснение. (показать и объяснить)
1.
Балка - брус, укрепленный горизонтально между двумя стенами, устоями и
служащий опорой, поддержкой потолка, моста и т.п.
2.
Ба́лка — сухая или с временным водотоком долина. В степных районах балки
образуют высохшие русла рек.
|
-
Дети рисуют в воздухе дождик, элементы буквы.
-
Обводят узор
-
обводят элементы буквы в прописи.
-
Чтобы мы написали в рамочке строчную букву б.
-
Вставить вместо точек буквы б, п.
-
палка
-
балка
-
дописывают буквы в словах (палка, балка)
-
ответы детей
|
Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении,
свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения
задач;
|
|
Физминутка
|
-
физминутка – презентация с музыкальным сопровождением
|
- дети смотрят
на экран и повторяют движения.
|
Личностные:
здоровьесбережение.
|
|
5. Этап
первичного закрепления с проговариванием в речи.
|
-
Переходим на стр. 15
-
Подготовимся к письму:
-
Обведите узор в прописях до конца строки.
-
А теперь обведите элементы заглавной буквы Б
-
О чем просит нас карандаш?
-
Выполните задание
(Пальчиковая
гимнастика)
- На следующей
строчке будем писать соединение заглавной и строчной буквы б. Следите за моей
рукой.
1
элемент: Начинаю писать заглавную букву Б чуть ниже пунктирной линии. Веду
прямую наклонную к нижней линии, делаю плавный поворот влево, пишу петлю,
довожу до верхней линии.
2
элемент: От верхней линии делаю плавное закругление вправо и пишу полуовал. Безотрывно
обвожу по написанному, пишу соединительный элемент для нижнего соединения.
Снизу вверх пишу овал, обвожу по написанному и продолжаю вверх прямую
наклонную до пунктирной линии. На линии делаю плавный поворот вправо и пишу
по ней короткую горизонтальную прямую.
Дописываю
3-й элемент заглавной буквы Б. Начинаю от середины между пунктирной и
сплошной линиями с плавного закругления слева, довожу до пунктирной линии и
по ней веду прямую горизонтальную линию.
- Давайте
напишем соединение в воздухе
- Напишите в
прописях
|
-
написать заглавную букву Б в рамочке.
-
дети слушают объяснение учителя.
-
дети дирижируют вместе с учителем в воздухе
-
дети пишут в прописях соединение Бб.
|
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
6. Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
- Работа с текстом.
- Откройте азбуку на с. 101. Давайте прочитаем текст.
-
Что мы делали в библиотеке?
-
Что делал Вова?
-
Какой заголовок у текста?
-
Давайте обведём в прописях заголовок текста.
-
Прочитайте предложение ниже заголовка.
-
Сколько здесь слов?
-
Хорошо. После точки в конце предложения, мы с вами напишем 2 слова "В
библиотеке".
-
Теперь ниже, на следующей строке запишем продолжение, ещё 2 слова "много
книг".
-
Ребята, когда пишут заглавную букву Б?
-
Встаньте те, у кого имя начинается с буквы Б, встаньте те, у кого
фамилия начинается с буквы Б, встаньте те, у кого отчество начинается
с буквы Б.
-
Придумайте слова с заглавной буквой Б.
|
-
рассматривали картинки
-
рассказал басню Крылова о вороне и лисе.
-
В библиотеке
-
обводят заголовок текста в прописях
-
В библиотеке много книг
-
4 слова
-
Записывают " В библиотеке"
-
Записывают "много книг"
-
когда пишут имена, фамилии, названия городов и т.д.
-
ребята встают.
-
Ростов – на – Дону, Россия, Рита, Рома и т.д.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
|
7.
Этап рефлексии учебной деятельности
|
-
Какие буквы вы сегодня писали?
-
Зачем нужны заглавные буквы?
-
Что было для вас самым сложным на уроке?
-
Что нужно сделать, чтобы преодолеть затруднение?
-
Чему вы научились на уроке?
-
А сейчас, у кого всё получилось- дружно хлопните 3 раза в ладоши, у кого были
затруднения- прошуршите ладонями.
|
-
строчную и заглавную букву б.
-
для обозначения имен собственных
-
ответы детей.
|
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.