Технологическая карта "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе". Подготовка к ВПР. 4 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя образовательная школа д. Золотоношка

                              Номинация    _________ урок – исследование______

Конспект урока  русского языка в 4 классе по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний

имён существительных в единственном числе»

Подготовка к ВПР.

Автор:

Гречко Татьяна Валерьевна,

 учитель начальных классов

МОБУ СОШ д.Золотоношка

Стерлитамакский район  2017 г.

Тип урока	Урок закрепления новых знаний (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	организовать исследовательскую деятельность учащихся по закреплению знаний по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»; Провести подготовку к ВПР.
Учебная задача	отработать последовательность действий при написании безударных падежных окончаний имён существительных, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений входящих в ВПР.
Планируемые результаты	Метапредметные: Личностные УУД: - Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала; формировать способность к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД -Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра; уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе и паре, учиться учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД - Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний:; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.. Предметные: - Уметь использовать в речи  речевые единицы, - Уметь сравнивать разные  формы имен существительных; - Знать  правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.
Основные понятия	Склонение, название падежей, вопросы к падежам,  окончание, часть речи;
Ресурсы: - основные -дополнительные	Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина  Русский язык учебник для 4-го класса. Часть II ; тетрадь - проектор, экран, компьютер, текст для работы. - презентация Power Point
Организация пространства	Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах;

Ход урока

Этап урока и его цели	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: -создание эмоционального настроя на урок; организация внимания школьников -  вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.	Договаривают слова, дарят улыбки, садятся, определяя падеж.	Организует быстрое включение учащихся в урок. Мотивирует к учебной деятельности.	-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуйте их (приветствуют). На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все … (видят). Уши внимательно слушают И всё …(слышат). Голова хорошо … (думает). Улыбнулись друг другу, Пожелали мысленно удачи. Кирилл и Алия  сядут, если услышат в словосочетании существительное, которое стоит в Д.п.; Настя и Рома сядут, если услышат существительное в Р.п.; Ульяна сядет, если услышит существительное в П.п.; -Вы готовы? Тогда приступаем стоять на остановке (3) побежать по дорожке: (1) выйти из дома.(2) Я рада, что вы не ошиблись. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: “Будет интересно!” Девизом нашего урока будут слова «Знаем. Хотим узнать. Узнаем.»	Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;  -развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы
II. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания.	Проверяет правильность выполнения домашней работы. Обращает внимание на ошибки.	Читают по предложению, называют главные члены предложения, объясняют выбранный падеж	Проверка домашнего задания. Дети по цепочке читают предложения, называют главные члены в предложениях, объясняют выбранный падеж выделенных имен существительных. стр. 39 упр.99	Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и слышать высказывания учащихся, отстаивать свою точку зрения.
III. Актуализация опорных знаний. Реализация общеучебных умений и навыков Цели: - организовать актуализацию знаний; -провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала. -развивать логическое мышление - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	Поют звуки, определяя буквы для записи, вспоминают алгоритм написания букв. Вспоминают ранее пройденное. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку. Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.	Организует  актуализацию умений писать буквы по алгоритму и образцу и знаний полученных ранее. Организует выполнение учащимися самопроверки и взаимопроверки. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	У вас на столах лежат листы успеха, как с ними работать вы знаете. 1.Минутка чистописания   - Нам нужно отгадать ключевое слово. 1.     Назовите букву, которая стоит в алфавите перед буквой р; 2.     Безударная гласная в словах: земля, лесок; 3.     Назовите букву, которая стоит в алфавите после буквы п; 4.     Безударная гласная в словах: река, печёт; 5.     Какой звук учит произносить данная скороговорка Валя на проталинке Промочила валенки Валенки у Валеньки Сохнут на завалинке (звук [л],[ль] 6.     6-я буква алфавита; 7.     Парная согласная букве з; 8.     Безударная гласная в словах: окно, вода; 9.     Парная согласная букве Г. Мы с вами собрали слово: перелесок. Что такое перелесок? -Какая книга поможет нам узнать лексическое значение этого слова – толковый словарь.(Небольшой лес, отдалённый полянами от других лесных участков). Какие слова спрятались в слове перелесок? Работа в парах (Лес, лесок, песок, сок, сор, село, перо). Запишите слова в тетрадь, обратите внимание на нижнее и верхнее соединение букв. Слова, какой части речи вы записали? (Имена существительные). Докажите. (Они обозначают предмет, отвечают на вопрос "Что?").	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, строят рассуждения. (Коммуникативные УУД) Уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; (Регулятивные УУД)
IV. Целеполагание и мотивация   Цели: - организовать постановку цели урока; -организовать составление совместного алгоритма действий; -    определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	Работают с текстом учебника. Определяют тему урока . Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя, называют средства.	Организует постановку цели урока. Организует составление совместного алгоритма действий. Организует определение средств.	1)    Что это? Лес. (На картинке). - Подберите однокоренные слова к слову лес и разберите их  по составу. (фронтальная работа у доски) Лес, лесок, перелесок, лесничий, лесной. Вспомните стихотворение Ю. Карасёва (мы с ним знакомились на уроках литературного чтения)  “Приключения зелёного листа” и определите в каких падежах стоит слово “лист”, выделите в них окончания. Как-то раз с большого клёна Оторвался лист (И.п.) зелёный И пустился вместе с ветром Путешествовать по свету. Закружилась голова У зелёного листа.(Р.п.) Ветер нёс его  и нёс. Бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс Шмыг - к зелёному листу,(Д.п.) Лапой - хвать зелёный лист,(В.п) Дескать, поиграем. “Не хочу” - парашютист Головой качает… Ветер вмиг с листом (Т.п.) зелёным Над землёй взметнулся снова, Я пишу в саду под клёном Стих о том листе (П.п.) зелёном. - Кто  назовет тему сегодняшнего урока: - Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. - Это первый урок по этой теме? Тогда  целью данного урока, будет… - Закрепление этих знаний.   Что мы для этого должны  сделать, какие задачи поставить: - вспомнить падежи; - вспомнить склонения; - вспомнить правила правильного написания безударных падежных окончаний имен сущ.; - вспомнить слова помощники; - применять знания на  практике;	Поиск информации в учебной книге; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отбирать информацию, анализировать её (Познавательные УУД) Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V. Усвоение знаний и способов действий. Цель: Содействовать усвоению уч-ся знаний и способов действий по овладению этими знаниями. .	Выполняют задание на карточках индивидуально 1 человек у доски. Остальные ученики работают фронтально, отвечая на вопросы и самостоятельно распределяя существительные по склонениям. Проверка по эталону. Самооценка.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы по определению склонения. Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	1. Индивидуальная работа (2  ученика) 1 ученик работает у интерактивной доски. - Распределим имена существительные по типу склонений  кошка, дядя,  стекло, кот, лошадь, конь, брошь, цепь, цепочка. Второй работает по карточке. - Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение    существительных. К опушк…, у лошад.., на речк…, в подъезд…, о мыш…  (вспомнил таблицу окончаний) 2. Фронтальная работа. Остальные: -Сколько падежей существует в русском языке? Назовите их, и вопросы, на которые они отвечают? Что такое склонение. Сколько склонений в русском языке? Какие существительные относятся к 1 склонению? ко 2 склонению? к 3 склонению?  Вспомните правила написания окончаний имен сущ в Р.п, Д.п., П.падежах? Назовите слова-ключи для каждого из склонений. 1 скл. - вода, земля. 2 скл. - окно, конь. 3 скл. - печь, степь. 3.Взаимопроверка ученика работающего около доски. 1столбик. 1 скл.: кощка, дядя, цепочка 2 столбик. 2 скл.: стекло, кот, конь. 3 столбик. 3 скл.: лошадь, брошь, цепь. К опушкЕ (Д.п. 1 скл.), у лошадИ (Р.п.3 скл), на речкЕ (П.п. 1 скл), в подъездЕ (П.п. 2 скл), о мышИ (П.п. 3 скл)	Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме  (Коммуникативные УУД) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления. ( Регулятивные УУД)
VI. Закрепление полученных знаний. Цель: Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях  - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по алгоритму. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включение в дальнейшую познавательную деятельность.	Выполняют задание, проговаривая алгоритм проверки. Выписывают словарные слова, проговаривают их. Находят родственные слова, выписывают, определяя какое слово дало жизнь какому. Работают с местоимением, заменяя его существительным.	Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в ед. числе с опорой на алгоритм с проговариванием во внешней речи.  Организует  актуализацию умений находить словарные и родственные слова, проверку знания частей речи.	1.Работа с учебником. - Откройте учебник на стр. 36 упр.90 - Прочитайте задание  поясните, что нужно сделать. - Как по-другому можно назвать эти выражения (пословицы). Объясните смысл первой пословицы.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД). Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Физминутка		Преобразовывают информацию из слуховой  формы в двигательную. Решают исходную задачу, на основе изученного алгоритма действия	Я буду называть существительное. 1скл –хлопаем, 2 скл. – приседаем, 3скл.- подпрыгиваем Сирень, берег, молодость, старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, подъём, велосипед, радость, осень, лето, весна, снежинка.	Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления (Регулятивные УУД)
VII. Включение в систему знаний. Работа по тексту. Цели: - выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	Выполняют задание под руководством учителя коллективно, а затем в парах.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы по определению безударного окончания им. сущ.. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	На доске появляется текст. Давайте прочитаем его по цепочке. - Скажите, откуда взят этот текст? (из учебника окружающего мира). Недавно мы знакомились с ним при изучении темы «Охрана растений». Почему мы должны охранять его? Рассказ о ландыше (рассказывает ученик) Задания: 1. Озаглавьте текст (о чем рассказал нам автор). 2.Определи и запиши основную мысль текста (для чего автор нам рассказал об этом, что хотел донести до нас). 3. Составь и запиши план текста. 4. Составьте вопрос по тексту, чтобы понять, понял ли твой одноклассник содержание рассказа. Ответы. 1.     Ландыш. 2.     Ландыш-это красивое растение со своими особенностями и свойствами. 3.     –Ландыш – символ весны. - Род ландышей невелик. -Строение ландыша и продолжительность его жизни. - Он-ядовит! 4.     Какой цветок называется символом весны? - Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание. - Проведите синтаксический разбор второго предложения. Во многих странах ландыш считается символом весны. (повест., невоскл., прост., распр.- глав.члены ландыш считается.) - Найдите предложение, в котором есть однородные члены.  Самый известный и самый яркий представитель рода - ландыш майский (однородные определения соединены союзом и). - Провести морфологический разбор имени существительного в 13 предложении. (самостоятельно в тетрадях с взаимопроверкой).  Проверка правильного ответа проводится по слайду с доски.	Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД). Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок  (Регулятивные УУД). Сотрудничать в парах в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений (Познавательные УУД)    Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника  (Коммуникативные УУД)
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать изученное на уроке; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Какую цель ставили? Достигли цели? Выполнив все наши задачи мы можем сформулировать алгоритм наших действий при написании безударных падежных окончаний имен сущ. Озвучьте мне их. 1.Поставить существительное в начальную форму. 2.Определить склонение. 3. Определить падеж существительного. 3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже (посмотреть в таблицу) 4. Проверить с помощью слов - помощников  -А теперь давайте оценим себя. Посмотрите в свои листы успеха. Вы видите свои минусы, именно там вам не хватает знаний. И я надеюсь, что вы над этим еще поработаете, а я вам помогу. Выставление оценок.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
IX.Информация о домашнем задании. Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания			Д.з. творческое задание в упр.100 на стр. 39 Спасибо за урок. Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря. Вы все очень постарались. Вам понравилось, друзья? При выходе из класса вы можете взять смайлик, который соответствует вашему впечатлению об уроке.