Технологическая карта "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне ", школа России,3 класс, русский язык

Тема: Правописание  слов с непроизносимыми согласными в корне

Педагогические цели	Помочь в сопоставлении правил обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроиз- носимых согласных звуков; способствовать развитию навыка правописания слов на основе трех изученных правил
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Применяют ранее изученные правила правописания (правописание безударных гласных в корне, непроизносимых и парных по глухости-звонкости согласных); определяют разновидности орфограмм и соотносят их с изученными правилами; пишут текст под диктовку, проверяют написанное, находят и исправляют орфографические ошибки
Личностные результаты	Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентируются на развитие навыка сотрудничества с учителем, взрослыми в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: строят несложные рассуждения, анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществляют анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем и сверстниками; учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение (позицию), аргументируют его; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением»; проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, морфема
Образовательные ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь.

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы контроля
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальный. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	– Выполните по образцу письмо слова «лестница»	Выполняют письмо по образцу	Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Проверка домашнего задания (учебник, упр. 232)	Фронтальная. Словесный. Беседа.	– Сегодня мы с нами продолжим путь по лестнице знаний. Но путь этот надо проходить аккуратно, не перепрыгивая через ступеньки. Поэтому прежде чем отправимся дальше, проверим домашнее задание	Произносят слова с выделенными буквами, объясняют написание и определяют принадлежность к какому-либо орфографическому правилу. (Один ученик может выполнить это задание на обратной стороне доски, в то время как остальные устно отвечают на вопросы упражнения.)	Пр. – применяют ранее изученные правила правописания, определяют разновидности орфограмм и соотносят их с изученными правилами. Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем и сверстниками	Фронтальный (беседа по вопросам, монологические связные ответы), индивидуальный (правильное написание в тетради)
IV. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Прочитайте еще раз внимательно текст из домашнего упражнения и ответьте на вопрос: есть ли в этом тексте слова с – орфограммой-гласной? – Назовите эти слова и объясните написание (Свою, причешу, ледяных, смоляных.) – В какой части слова вы нашли орфограммы-гласные? А в какой части слова находятся орфограммы-согласные, которые мы уже разобрали? – Какие три правила нужно знать, чтобы без ошибок писать гласные и согласные в корне?	Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. Находят орфограммы, определяют их место в слове, объясняют условия выбора написания. Формулируют правила, с которыми встретились, и сопоставляют их	П – строят несложные рассуждения, анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществляют анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям. Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. К – учитывают разные мнения и интересы,  высказывают свое собственное мнение (позицию), аргументируют его	Беседа по вопросам, устные монологические ответы
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Словарный объяснительный диктант	Фронтальный, практический, письмо	– Запишите слова, выделите корень и подчеркните изученные орфограммы. Материал для задания: грустный взгляд, лесная сторожка гладкий лед, областной город, широкая река, зимняя березка, веселые голоса, радостное чувство, доблестный труд, гигантский завод, ненастная погодка	Записывают под диктовку словосочетания, указывают орфограмму в корне, объясняют по цепочке выбор написания	Пр. – применяют изученные ранее орфограммы в корне слова. П – осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполняют учебные действия в громкоречевой форме	Фронтальный (комментированное письмо)
Физкультминутка	Коллективная. Практический	А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни	Правильное выполнение движений
2. Работа в рабочей тетради (упр. 160)	Фронтальная. Индивидуальная. Практическая	Предлагает прочитать и выполнить задание. Отвечает на вопросы по содержанию задания	Читают, самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради и сдают ее на проверку	Пр. – применяют изученные ранее орфограммы в корне слова. Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения	Фронтальный. Индивидуальный. Письменное выполнение задания
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: •  Я сегодня узнал… •  Я научился… •  Для меня было сложным… •  Мне понравилось…	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Само-регуляция
VII.  Домашнее задание	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи. – Составьте диктант из 15 слов. Слова должны быть на изученные орфограммы в корне слова	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития