Технологическая карта, презентация и видеоролик по литературе (6 класс) "Уроки доброты Ю. Яковлева"

Урок на тему «Уроки мудрости Ю. Яковлева» дан в разделе « Из литературы XX века», № 71 (урок внеклассного чтения), по УМК: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.

Урок проводится с применение интерактивной доски, проектора.

Класс: 6 класс

УМК: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.

Учебный предмет: литература

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Тема урока: "Уроки доброты  Ю.Яковлева в рассказе "Цветок хлеба"

Цели урока:

·         деятельностная: создать условия для восприятия текста учениками, развить способности мышления и усвоение новых способов деятельности на уроке, развитие навыков выразительного и аналитического чтения, самоконтроля в виде групповых и индивидуальных самостоятельных работ, , формировать нормы морали и нравственности через понимание смысла художественного произведения.

·         содержательная:

1. развить умение работать с  биографией Ю.Яковлева; уметь выявлять основную идею рассказа; продолжить работу по пониманию прочитанного, умению «вести диалог с автором», пониманию героев и сопереживанию.

2. развивать умение  работать с текстом, анализировать его, делать выводы, работать с различными источниками информации

3. Научиться анализировать свою работу на уроке с помощью маршрутных листов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1этап. Мотивации и самоопределения к деятельности. Цели этапа: создать условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность.	- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. 1.Ребята, когда я прочитала произведение Ю.Яковлева «Цветок хлеба», то подумала, какой же интересный урок литературы можно провести. Но сначала давайте пойме, о чем будет сегодня беседа на уроке. Сформулируйте, пожалуйста, тему урока, цели и задачи урока, наметив основные «штрихи» прочитанного вами рассказа. (работа в группах) 2. Записываем тему урока на доске и в тетради. Итак, сегодня мы с вами поговорим о доброте, о добрых людях, о хороших поступках. Многие выдающиеся люди размышляли о добре и зле. Вот их высказывания: «Добрые люди подобны звездам: они живут, озаряя свое время»; «Тот, кто делает добро другим, сам получает радость»; «Добро-это то, чего все желают». Но и этот урок будет для вас необычным, у каждого ученика есть «Маршрутный лист», на котором вы будете фиксировать ваши достижения на каждом этапе урока, оценивая его по пятибалльной системе. В итоге максимальная сумма баллов достигает ­­­­­­ -____ Оцените свои действия в маршрутных листах, поставив баллы за работу в группах. 3. Вначале посмотрим, почему же Ю.Яковлев так много писал для детей и о детях Для этого вы внимательно послушаете рассказ ученика о жизни Юрия Яковлева и после этого ответите на этот вопрос.	1.Группы по шаблону делают штрихи, записывают их на доске: 2. Ребята записывают тему урока в тетради. Озвучивают цели и задачи урока 3. Выступление ученика по вопросу: биография писателя. Юрий Ховкин родился в Петрограде; в июне 1940 года был призван на военную службу. В должности химинструктора зенитно-артиллерийского полка участвовал в обороне Москвы, был ранен. Потерял мать в блокадном Ленинграде. В 1952 году окончил Литинститут имени А. М. Горького. Занимался журналистикой, публиковался под псевдонимом Яковлев — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества. В автобиографии он писал: "Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране. Был на строительстве Волго-Донского канала и Сталинградской ГЭС, в колхозах Винницкой области и у нефтяников Баку, участвовал в учениях Прикарпатского военного округа и шел на торпедном катере по пути дерзкого десанта Цезаря Куникова; стоял ночную смену в цехах Уралмаша и пробирался плавнями Дуная с рыбаками, возвращался к руинам Брестской крепости и изучал жизнь учителей Рязанской области, встречал в море флотилию «Слава» и бывал на погранзаставах Белоруссии". Творческая деятельность началась с написания стихов. "Писал стихи, когда удавалось и где удавалось. Чаще ночью, при свете коптилки, сделанной из снарядной гильзы. Иногда пристраивался рядом с сапожником в его крохотной землянке.Всю войну был активным военкором газеты "Тревога". В газете часто печатались мои стихи, очерки и материалы о боевом опыте зенитчиков." Первая книга "Наш адрес" - детская книга,вторая книга - "В нашем полку", где собраны стихи о войне. В прозе с 1960 г. (повесть «Станция Мальчики»), в кино с 1961 г. Член редколлегии киножурнала «Фитиль», член худ. совета студии «Союзмультфильм». Автор сценариев игровых и анимационных фильмов: «Умка» (1969), «Умка ищет друга» (1970), «Зимородок» (1972), «Был настоящим трубачом» (1973), «Верный друг Санчо» (1974), «У меня есть лев» (1975), «Колыбельная для мужчин» (1976), «Девочка, хочешь сниматься в кино?» (1977), «Мы смерти смотрели в лицо» (1980), «Родился я в Сибири» (1982), «Семеро солдатиков» (1982), «Площадь Восстания» (1985). Основные темы прозы Юрия Яковлева — школьный и пионерский быт, Великая Отечественная война, почитание памяти героев, поисковые отряды, авиация и «штурм небес», сценическое искусство, дружба между человеком и животным, чувство благодарности учителю и вины перед матерью. Основные идеи прозы Юрия Яковлева — благородство как следование внутренним нравственным идеалам вопреки социальной норме («Великое непослушание»), «триумф воли», верность избранному индивидуальному ориентиру («маяку») как источник осмысленности существования, а также проблема истинного и ложного отца (см. «Гамлет»). Подробно и развернуто педагогико-эстетическое учение Юрия Яковлева изложено им в произведении «Мистерия. Страсти по четырем девочкам» (Таня Савичева, Анна Франк, Саманта Смит, Сасаки Садако — персонажи официального советского культа «борьбы за мир»), опубликованном в последнем прижизненном сборнике «Избранное» (1992). Записываем в тетрадь основные темы и идеи прозы Ю.Яковлева	Л9,П1, П2,П3,П5, П8, К6,К8, К10,Р1, Р9
2 этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель этапа: активизировать знания учащихся по рассказу, создаем проблемную ситуацию	1.Какие же факты в биографии Ю.Яковлева могли послужить причиной для создания рассказа «Цветок хлеба»? 2. Послушайте стихотворение Нины Самковой «Хлеб». 3. О чем это стихотворение, какие чувства оно у вас вызвало? 4.  Какие чувства у вас возникли после прочтения стихотворения?  В чем сходство темы стихотворения и прочитанного вами рассказа  «Цветок хлеба»? (Какое настроение было у вас, когда вы читали рассказ? Менялось ли оно у вас во время прочтения? Почему?) Оцените свои действия в маршрутных листах, поставив баллы за работу индивидуальную работу, учитывая правильность и полноту суждений.	1.  Ответы учеников 2. Чтение стихотворения двумя учениками: « О хлебе» Я видела однажды, по дороге. Подбрасывал мальчишка хлеб сухой. И ловко били хлеб шальные ноги. Играл, как мячиком, мальчишка озорной. Тут подошла, старушка и, нагнувшись, Взяла батон, заплакав вдруг, ушла Мальчишка в след глядел ей, улыбнувшись. Решил, что это нищенка была. Тут дед, сидевший на скамейке, рядом. Поднялся и к мальчишке подошел « Зачем — спросил он, голосом усталым – -Ты, мальчик поступил нехорошо» А утром, в день победы, ветераны. Все при параде, в школу, ту, пришли. Мальчишке показалось очень странным, Что ветераны хлеб, с собой, несли. Узнал мальчишка, в старом ветеране. Седого старика, на той скамье. Он замер, тишина стояла в зале. И хлеб душистый на большом столе. И та, старушка, что ушла с батоном. Сидела рядом, грудь вся в орденах. В глазах мальчишки голубых, бездонных. Вдруг, со слезами появился страх. Она, разрезав хлеб, взяла горбушку. Мальчишке, нежно, в руки подала. И быль, рассказанная, той старушкой. Его в блокадный Ленинград перенесла. . Вот перед ним возник холодный город. Во вражеском кольце, кругом бои. Свирепствует зима и лютый голод. И тот батон, что поднят был с земли. Прижав батон, он мчится по дороге. Он знает, мать его, больная, ждет. Торопится он к ней, замерзли ноги. Но счастлив он, он хлеб домой несет. А дома, бережно, батон он режет. Куски считая, чтоб хватило им. Пусть он сухой и пусть не очень свежий. Он был единственным и очень дорогим. Нарезав хлеб, сметает крошки в руку. И матери, ее кусок, несет. В глазах ее он видит боль и муку. И тот немой вопрос «Ты ел, сынок» Но, вспомнив, как он бил батон ногою. Он выхватил, тот хлеб, у ней из рук Мать закричала « Что, сынок, с тобою. Дай хлеба, я умру от этих мук» Он зарыдал и вновь перед глазами. Старушка, что батон с земли берет. Она стоит и нежными руками. Мальчишке, хлеб душистый, подает. Берет, он хлеб и к сердцу, прижимая. Бежит домой, там, мать больная, ждет. Боль матери всем сердцем понимает. И оправданий он себе не ждет. Он входит в дом, сидят в нем ветераны. Все в зале замерло, лишь слышен сердца стук. Все сном прошло, остались только раны От боли той, в глазах стоял испуг. Он понял цену, тем слезам и хлебу. Который, дерзко, превратил он в мяч. На землю, вновь его вернули с неба. Слова старушки « Ешь, сынок, не плачь» Стоит она и гладит по головке. В глаза глядит, так, как глядела мать. Ему, вдруг, стало стыдно и неловко. « Простите» — только это смог сказать. Я видела, как тихо, по дороге. Идет мальчишка, голову склонив. И дед седой все курит на пороге. Всю боль души, молчаньем сохранив. 4.  Ответы учеников :	П1, П3, П4, П5,П6, П7,П8, П9, П14, П15, К1, К2,К3, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13, Р1,Р9,Л7,
3 этап: закрепление с проговариванием. Цель: организовать УУД; создать проблемный вопрос, путем психологических игр и анализа текста.	1. Дома вам предложено было прочитать это произведение и повторить литературные термины. Кто готов прокомментировать термины, которые понадобятся нам на уроке? . А) Что такое рассказ? Б) сюжет  рассказа 3. Каков сюжет рассказа «Цветок хлеба»? Составляем цитатный план сюжета рассказа (работаем в группах) 4. На сколько смысловых частей можно разделить рассказ? Но чтобы подойти к решению этого вопроса, ответьте на несколько вопросов: - Как Коля ест хлеб, когда его угощают автоматчики? - Как поедает корж, который испекла ему бабушка?  - Почему Коля бережет корж, который несет деду? - Почему не выпрашивает хлеб у старика? Делаем вывод. Оцените свои действия в маршрутных листах, поставив баллы за работу в группах, учитывая правильность и логичность суждений	1. РАССКАЗ - малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера Сюжет - художественно целесообразная система описываемых событий, которые автор излагает в такой последовательности и с использованием таких литературных форм и приемов, которые наиболее полно отвечают его творческой задаче. Обычно сюжет включает в себя следующие элементы: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и постпозицию, а также, в некоторых произведениях, пролог и эпилог Ответы ребят: 1.      Экспозиция: Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. 2.      Завязка действия: Мать посеяла на огороде полоску пшеницы 3.      Развитие действия: ожидание урожая пшеницы, урожай собран, бабушка испекла два коржа 4.      Кульминация: Мальчик представил себе деда, который долго перемалывает беззубым ртом запеченную корочку. 5.      Развязка: Коля сполз со скамейки и пошел прочь… 4.   Рассказ можно поделить на две части 1. Коля до момента взросления а)Коля как голодный волчонок, который ищет «добычу». б)Ест пищу жадно мгновенно. 2. Духовное взросление Коли а)В Коле развивается терпение.  б)Он начинает справляться со своими минутными слабостями(например, когда он устоял и не съел хлеб, а донёс его дуду.  в)В нём развивается незнакомое чувство(совесть, уважение к деду, к его заслугам)	П1, П3, П4, П5,П6, П7,П8, П9, П14, П15, К1, К2,К3, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13, Р1, Р2, Р4, Р6, Р8, Р9, Л1, Л2, Л7,  Л8, Л9,Л12, Л14, Л15
	Лингвосмысловой анализ: Что вас удивило в этом рассказе? (обратите внимание на название – есть ли описание цветка?) - Правильно, но есть ожидание мальчиком этого цветка. Каким он его представляет? Найдите в тексте. Прокомментируйте сова, дав им толкование: - Земля «родит» Какое значение имеет это слово?  ( в этимологическом и толковом словарях) - В каком значении употреблено слово «родит» в сочетании со словом «земля»: в прямом или в переносном? - Как называется в литературе перенос качеств одушевлённого предмета на неодушевлённые? Оцените свою лингвистическую работу, умение работать с текстом  и умение делать правильные выводы (индивидуально) в маршрутных листах. Физминутка:	- Рассказ называется «Цветок хлеба», а говорится не о цветке, даже описания его нет. - И все ждали… Слова из текста Толкование Угощение что-то необычное, очень вкусное, для гостей приберегали самое лучшее Гостинец товар, привезённый купцом – подарок гостя – подарок. Родить Родить – общеславянское, образовано от слова «род» при помощи суффикса «ити». Род от слова «рост». Однокоренные – род, родина, родной, родственники. Земля «родит» даёт хороший урожай, всё хорошо растёт Жито Жито – жити, при помощи суффикса «то» (такие же «путо», «тесто») Оба слова связаны с продолжением жизни. - Родиться – появиться на свет. Родить – общеславянское, образовано от слова Родить – произвести на свет. «род» при помощи суффикса «ити». Род от слова «рост». Однокоренные – род, родина, родной, родственники. Следовательно, земля «родит» - даёт хороший урожай, хорошо растёт. -  В переносном. - Олицетворение.
4 этап: включение изученного в систему знаний. Цель: зафиксировать материал, сделать выводы.	1.      Значит, земля живая для деда, почему? Почему о земле такое слово? 2.      Как связана наша тема урока с культурным наследием Саратовской области. 2016 год провозглашен губернатором нашей годом… хлебороба. Кто такой хлебороб? Просмотр видеоклипа - У русских писателей «дорога» символизирует «жизненный путь» (у Пушкина, у Гоголя – познакомимся позднее). Мотив дороги содержит глубокий философский смысл. Философия – наука, которая изучает законы развития природы, общества. Давайте посмотрим, изменила ли дорога что-то в жизни Коли? Бабушка выкладывает грязное бельё, а на дне котомки лежит завёрнутый в чистую тряпицу хлеб. Она положила гостинец перед внуком. Чем показался хлеб внуку? - - Как ведёт себя Коля - Что делает Коля? - О чём говорит такой поступок? - Какую роль сыграла дорога «К деду и обратно»? В маршрутных листах оцениваем деятельность этого этапа урока, принимая во внимание полноту и логичность ответа, активность.	Ответы учеников: Уважение к земле, к хлебу свойственно деревенским людям: ведь они знают, сколько нужно вложить труда, чтобы вырастить, а затем и испечь хлеб, т.е. перед нами речь хлебопашца. Он раньше работал на земле, теперь сил не стало, и он с такой же любовью занимается пчёлами. Они его не жалят, принимают за своего, потому что он постоянно с ними. Солнышком. Оно ослепило мальчика. Он не ожидал, он плохо думал про деда, у него было плохое настроение. Солнышком, потому что дед оказался таким добрым и щедрым: не то что  поделился, он отдал всё. А ведь он даже не попробовал его. Как ведёт себя Коля? - Если первый корж он съел, ни о ком не думая, то тут он протянул руку, и его удержало чувство сильнее голода, важнее хлеба. - Если первый корж он съел, ни о ком не думая, то тут он протянул руку, и его удержало чувство сильнее голода, важнее хлеба. Какое? - Чувство доброты, ответственности за других, он впервые подумал о других. Дед и бабушка не ели хлеба, они берегли ему. Он увидел то, чего раньше не  замечал: люди совершают поступки, не требуя за это платы, награды. Бабушка испекла хлеб, но себе не оставила ничего, только ему и деду. Дед воевал с нем- цами, а медали ему не надо; работал на земле, теперь нет сил – занимается пчёлами, чтобы как-то помочь семье, но награды – еды, хлеба – за это не надо. - Коля берёт хлеб, заворачивает его в чистую тряпицу и кладёт в дедушкин сундук, т.е. это будет гостинцем для деда. - О взрослении героя, доброта порождает доброту. - научила внимательнее относиться к людям.	П2, П3, П5, П8, П9, П13, К7, К8, К9, К11, К13, Р1,Р4, Р7, Р8, Р9, Л11, Л12
5 этап: рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: оценить результаты собственной деятельности.	Итак, ребята, подведем итоги нашего урока, пофилософствуем:  у писателей ничего не бывает случайным. Почему же именно так назвал Ю.Яковлев свой рассказ? Какой он, цветок хлеба? - Что у нас в рассказе важно для человека, но незаметно сразу, не бросается в глаза? - Почему именно таким словом? Вывод: Что имеет в виду автор под названием «Цветок хлеба»? Слово учителя: Это и Колька, который увидел эту доброту, оценил её и процветши стал хорошим человеком, хорошим писателем; теперь он учит нас видеть то, что не бросается в глаза: неяркое, неброское, но очень важное для людей. В литературе такое сравнение называется метафорой (как и «Багульник»). (Метафора – перенос качеств одного предмета на другой). Вот он – Тёплый, золотистый. В каждый дом, На каждый стол – Он пожаловал – пришёл. В нем – Здоровье, наша сила, В нем – Чудесное тепло. Сколько рук Его растило, Охраняло, берегло! ( Соцопрос: Подведение итогов урока, , подсчет баллов в маршрутных листах,  оценивание, самоанализ	-незаметный, но он дорог людям, важен для них. - доброта, душевная щедрость. - Дед уважительно относится к земле, заботится, как там без него его жена.  Не болеет ли, хотя и спрашивает «ползает?» - Медленно ходит, старая, уставшая, но тоже, как и он, без дела не сидит. Получил Колька урок доброты, свой цветок хлеба? - Да, он тоже хочет угостить деда. Это жизненно необходимое человеку качество. Цветок хлеба – это доброта, душевная теплота, щедрость, которые не видны сразу, но дороги людям, как хлеб.	П5, К2, К3, К4, К5, К6, К9, К10, Р7, Р8, Р9

Индивидуальный маршрутный лист ученика

Этап урока 1: мотивация, определение темы урока, целей урока	Максимальный балл	Самооценка
Определение темы урока, целеполагание, постановка задач: А) самостоятельно справился с заданием – 3 балла Б) справился с заданием с помощью учителя или ученика – 2 балла В) был пассивным участником в группе – 1 балл Г) ничего не предложил – 0 баллов Работа в группах: А) был активен -1 балл Б) был пассивен – 0 баллов Речь: правильность, логичность и полнота ответа: А) Речь логически построена правильно – 2 балла Б) Предложения построены с речевыми и грамматическими ошибками, но суждения были верны -1 балл В) Я не дал никакого ответа – 0 баллов	3 1 2 Итого 6
Этап урока 2 : актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Активность ученика и правильность суждений, делаю самостоятельные выводы: А) Работал активно, дал ответы на вопросы: 2 балл Б)Работал как обычно, дал хотя бы один ответ – 1 балл в) Работал пассивно, не дал ни одного ответа – 0 баллов	2 Итого 2
3        этап: закрепление с проговариванием.
1 Самостоятельная работа с теоретическим материалом, назвав источники информации: А) Умею искать информацию в словарях, Интернете – 1 балл Б) Не умею искать информацию в словарях, Интернете – 0 баллов 2 Работа в группе: А) Работал активно – 1 балл Б) Не работал – 0 баллов 3 Знание текста: А) знаю содержание – 1 балл, б) Не знаю содержание – 0 баллов 4 Полнота и правильность суждений (ответов) – индивидуально: А) ответы полные – 2 балла, Б) Ответы неполные – 1 балл В) Не отвечал – 0 баллов	1 1 1 2 Итого 5
4 этап: включение изученного в систему знаний. (лингвосмысловой анализ)
1 Активность А) Работал активно, дал ответы на вопросы: 2 балл Б)Работал как обычно, дал хотя бы один ответ – 1 балл в) Работал пассивно, не дал ни одного ответа – 0 баллов 2 Знание текста (содержания) А) знаю содержание – 1 балл, б) Не знаю содержание – 0 баллов 3 Работа с разными источниками информации, терминами  А) Умею искать информацию в словарях, Интернете – 1 балл Б) Не умею искать информацию в словарях, Интернете – 0 баллов 4 Устная и письменная речь А) Владею речью в совершенстве – 2 балла Б) Дал ответ, который меня устраивает – 1 балл В) Не умею говорить – 0 баллов	2 1 1 2 Итого 6
5 этап: фиксация материала, умение делать делать выводы.
1.     Активность А) Работал активно, дал ответы на вопросы: 2 балл Б)Работал как обычно, дал хотя бы один ответ – 1 балл в) Работал пассивно, не дал ни одного ответа – 0 баллов Правильность и логичность ответов: А) Владею речью в совершенстве – 2 балла Б) Дал ответ, который меня устраивает – 1 балл В) Не умею говорить – 0 баллов	2 2 Итого 4
6 этап: Рефлексия
1 Умею самостоятельно делать выводы А) самостоятельно справился с заданием – 3 балла Б) справился с заданием с помощью учителя или ученика – 2 балла В) был пассивным участником в группе – 1 балл Г) не работал совсем – 0 баллов 2. Умею самостоятельно оценивать себя и работу других правильно: А0 Умею -1 балл Б) Не умею – 0 баллов	3 1 Итого 4
Итого 27 баллов максимальных

26- 27 баллов  -5

25-19 баллов -  4

15-18 баллов  - 3

• 1 слайд

  Ученик 6 »А» класса
  Заикин Николай
  
  
  Биография
  Юрия Яковлевича Яковлева (Ховкина)
  

• 2 слайд

  Юрий был призван на военную службу. В должности хим. инструктора зенитно-артеллерийского полка участвовал в обороне Москвы, был ранен. Потерял мать в блокадном Ленинграде.
  Юрий Яковлевич Яковлев (Ховкин)
  Родился в г.Петрограде 26 июня 1922 г., умер в 1996 г.
  

• 3 слайд

  .
  В 1952 году окончил Литературный институт имени А.М.Горького. Занимался журналистикой, публиковался под псевдонимом Яковлев – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества.
  

• 4 слайд

  
  Яковлев – автор сценариев игровых и анимационных фильмов:
  1969 - Умка
  1970 - Умка ищет друга
  1972 - Зимородок
  1973 -Был настоящим трубачом
  1974 - Верный друг Санчо
  1975 - У меня есть лев
  1976 - Колыбельная для мужчин
  - Девочка хочешь сниматься в кино?
  1980 - Мы смерти смотрели в лицо
  1982 –Родился в Сибири
  1982 - Семеро солдатиков
  1985 - Площадь Восстания
  
  

• 5 слайд

  
  В автобиографии он писал: Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране. Был на строительстве Волго – Донского канала и Сталинградской ГЭС, в колхозах Винницкой оюласти и у нефтяников Баку, участвовал в учениях Прикапатского военного округа и шёл на торпедном катере по пути дерзкого десанта Цезаря Куникова ; стоял ночную смену в цехах Уралмаша и пробирался плавнями Дуная с рыбаками, возвращался к руинам Брестской крепости и изучал учителей Рязанской области, встречал в море флотилию ,,Слава,, и бывал на погранзаставах Белоруссии.
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Творческая деятельность началась с написания стихов. Писал стихи когда удавалось и где удавалось. Чаще ночью, при свете коптилки, сделанной из снарядной гильзы. Иногда пристраивался рядом с сапожником в его крохотной землянке.
  Всю войну был активным военкором газеты (Тревога) . В газете часто печатались мои стихи, очерки и материалов о боевом опыте зенитчиков.
  

• 7 слайд

  
  Основные темы прозы Юрия Яковлева – школьный и пионерский быт, Великая Отечественная война, почитание памяти героев, поисковые отряды, авиация и ,штурм небес, сценическое искусство, дружба между человеком и животным, чувство благодарности учителю и вины перед матерью.
  

• 8 слайд

  
  Основные идеи прозы Юрия Яковлева – благородство как следование внутренним нравственным идеалам вопреки социальной норме (,,Великое непослушание,,), ,,триумф воли,, верность избранному индивидуальному ориентиру (,,маяку,,) как источник осмысленности существование, а также проблема истинного и ложного отца (см. ,,Гамлет,,).
  Подробно и развёрнуто педагогико – эститеское учение Юрия Яковлева изложено им в произведение (Мистерия). Страсти по четырём девочкам (Таня Савичева, Анна Франк, Саманта Смит, Сасаки Садако – персонажи официального советского культа ,.борьбы за мир,,), Опубликованном в последнем при жизненном сборнике ,,Избранное,, (1992).
  

• 9 слайд

  
  Спасибо
  за внимание!
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 1 слайд

  Добрый день!
  Улыбнись! Даже если на сердце темно
  И мешают в дороге ошибки,
  Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
  Разве это не стоит улыбки?
  

• 2 слайд

  Задание: прочитать рассказ Ю.Яковлева «Цветок хлеба»
  Определим основные «штрихи» прочитанного
  

• 3 слайд

  
  Штрихи
  
  
  1-я строка. 1 существительное.
  2-я строка. 2 прилагательных.
  3-я строка. 3 причастия.
  4-я строка. 4 глагола.
  5-я строка. 5 наречий или деепричастий
  6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложения по теме.
  

• 4 слайд

  Тема урока:
  Уроки доброты Юрия Яковлева
  

• 5 слайд

  Основные темы прозы:
  
  школьный и пионерский быт,
  Великая Отечественная война,
  почитание памяти героев,
  дружба между человеком и животным,
  чувство благодарности учителю и вины перед матерью.
  

• 6 слайд

  Основные идеи прозы
  благородство,
  следование внутренним нравственным идеалам вопреки социальной норме, верность избранному индивидуальному ориентиру,
  проблема истинного и ложного
  
  
  

• 7 слайд

  Повторим термины…
  
  Что такое рассказ?
  РАССКАЗ - малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера
  
  

• 8 слайд

  Сюжет -
  
  художественно целесообразная система описываемых событий, которые автор излагает в такой последовательности и с использованием таких литературных форм и приемов, которые наиболее полно отвечают его творческой задаче. Обычно сюжет включает в себя следующие элементы: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и постпозицию, а также, в некоторых произведениях, пролог и эпилог
  
  

• 9 слайд

  Ответьте на вопросы:
  - Как Коля ест хлеб, когда его угощают автоматчики?
  - Как поедает корж, который испекла ему бабушка?
  - Почему Коля бережет корж, который несет деду?
  - Почему не выпрашивает хлеб у старика?
  На сколько смысловых частей можно разделить рассказ?
  

• 10 слайд

  Смысловые части рассказа
  а)Коля как голодный волчонок, который ищет «добычу».
  б)Ест пищу жадно мгновенно.
  
  
  а)В Коле развивается терпение.
  б)Он начинает справляться со своими минутными слабостями(например, когда он устоял и не съел хлеб, а донёс его дуду.
  в)В нём развивается незнакомое чувство(совесть, уважение к деду, к его заслугам)
  Коля до момента взросления
  Духовное взросление Коли
  

• 11 слайд

  физминутка
  

• 12 слайд

  Лингвосмысловой анализ.
  Слова из текста Толкование
  Угощение
  
  Гостинец
  
  Родить
  
  
  Земля «родит»
  
  Жито
  что-то необычное, очень вкусное, для гостей приберегали самое лучшее
  товар, привезённый купцом – подарок гостя – подарок.
  Родить – общеславянское, образовано от слова «род» при помощи суффикса «ити». Род от слова «рост». Однокоренные – род, родина, родной, родственники.
  Жито – жити, при помощи суффикса «то» (такие же «путо», «тесто»)
  Оба слова связаны с продолжением жизни.
  даёт хороший урожай, всё хорошо растёт
  

• 13 слайд

  Земля «родит».
  
  
  Какое значение имеет это слово?
  ( в этимологическом и толковом словарях)
  Родиться – появиться на свет. Родить – общеславянское, образовано от слова
  Родить – произвести на свет. «род» при помощи суффикса «ити».
  Род от слова «рост». Однокоренные – род, родина, родной, родственники.
  Следовательно, земля «родит» - даёт хороший урожай, хорошо растёт.
  

• 14 слайд

  Тема и идея рассказа
  
  Уважение к земле, к хлебу, свойственно деревенским людям: ведь они знают, сколько нужно вложить труда, чтобы вырастить, а затем и испечь хлеб, т.е. перед нами речь хлебопашца. Он раньше работал
  на земле, теперь сил не стало, и он с такой же любовью занимается пчёлами. Они его не жалят, принимают за своего, потому что он постоянно с ними.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Философия рассказа:
  У русских писателей «дорога» символизирует «жизненный путь» (у Пушкина, у Гоголя – познакомимся позднее). Мотив дороги содержит глубокий философский смысл. Философия – наука, которая изучает законы развития природы, общества.
  Давайте посмотрим, изменила ли дорога что-то в жизни Коли?
  Бабушка выкладывает грязное бельё, а на дне котомки лежит завёрнутый в чистую тряпицу хлеб. Она положила гостинец перед внуком.
  Чем показался хлеб внуку?
  

• 17 слайд

  Чувство доброты, ответственности за других, он впервые подумал о других.
  
  люди совершают поступки, не требуя за это платы
  взрослении героя, доброта порождает доброту.
  

• 18 слайд

  У писателей ничего не бывает случайным. Почему же именно так назвал Ю.Яковлев свой рассказ?
  Какой он, цветок хлеба?
  
  Это жизненно необходимое человеку качество. Цветок хлеба – это доброта, душевная теплота, щедрость, которые не видны сразу, но дороги людям, как хлеб.
  Это и Колька, который увидел эту доброту, оценил её и процветши стал хорошим человеком, теперь он учит нас видеть то, что не бросается в глаза: неяркое, неброское, но очень важное для людей.
  В литературе такое сравнение называется метафорой (как и «Багульник»). (Метафора – перенос качеств одного предмета на другой).
  
  

• 19 слайд