Технологическая карта, презентация к уроку географии 5 класс "Первое кругосветное плавание"

Инструктивные   карточки для работы с текстом учебника по теме: «Первое кругосветное плавание »

Карточка – инструкция   №1.

Тема работы: Биография и начало путешествия Фернана Магеллана.

Задача:

С помощью учебника и интернет - ресурсов познакомиться с биографией Фернана Магеллана: 1. В какой стране родился?  2. Чем занимался? 3. Почему решил отправиться в плавание? 4. Как начиналось путешествие ? 5. Откуда отправился в путешествие Магеллан?

Оформить в виде презентации или буклета

Карточка – инструкция   №2.

Тема работы:  Маршрут путешествия Магеллана.

Задача:

с основными направлениями плавания Магеллана 

Нанести на контурную карту маршрут плавания Фернана Магеллана .

Карточка – инструкция   №3.

Тема работы:  Вклад Хуана Себастьяна Элькано.

С помощью текста учебника, атласа и интернет- ресурсов познакомиться с вкладом этого путешественника в завершение кругосветного плавания .

Оформить в виде презентации или плаката (буклета)

• 1 слайд

  Методическая разработка урока в 5 классе
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  УМК «Русское слово»
  
  Первое кругосветное плавание
  

• 2 слайд

  Цель урока: создать условия для знакомства учащихся с историей первого кругосветного плавания
  
  Задачи урока:
  Узнать кто совершил первое кругосветное плавание.
  Познакомить с маршрутом этого плавания.
  Делать выводы о научном значении этого плавания.
  Продолжить формирование предметных и метапредметных УУД.
  

• 3 слайд

  Что я знаю?
  «Да или нет»
  
  1.Земля имеет форму шара?
  2. Были ли в древности предположения о шарообразности Земли?
  3.Были ли доказательства о шарообразности в древности?
  4. Доказал ли Колумб шарообразность Земли?
  

• 4 слайд

  1. Какие существуют современные доказательства шарообразности Земли?
  2. А какие представления о форме Земли были в древности?
  3. А знаете ли вы, кто из древних учёных предположил, что Земля имеет форму шара?
  О чем мы будем говорить?
  

• 5 слайд

  Просмотр фрагмент фильма
  «Фернан Магеллан»
  
  http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0132419&filmId=BG9dnSrP8gE&text=%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BD%20%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard
  

• 6 слайд

  Поработаем в группах
  

• 7 слайд

  Практическая работа:
  
  «Сравнительный анализ
  вклада в географическую науку
  путешествий Магеллана и Колумба»
  

• 8 слайд

  Практическая работа:
  
  «Сравнительный анализ
  вклада в географическую науку
  путешествий Магеллана и Колумба»
  

• 9 слайд

  Подведение итогов урока:
  
  продолжить фразу: Сегодня на уроке
  Я узнал…
  Я понял…
  Я хотел бы найти сведения…
  
  С какими великими мореплавателями мы познакомились на уроке?
  
  Какой вклад в науку внёс каждый их них?
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  1. Прочитать § 14, предлагает выбрать для повторения простые или сложные вопросы после параграфа,
  2. Выпишите в тетрадь все географические названия, связанные с этими путешественниками.
  

Методическая разработка урока в 5 классе «Первое кругосветное плавание»

УМК «Русское слово»:

·         учебник Е.М. Домогацких  «География. Введение в географию», 

·         С. В. Банников Методические рекомендации .

Цель урока: создать условия для знакомства учащихся с историей первого кругосветного плавания

Задачи урока:

1.      Узнать кто совершил первое кругосветное плавание.

2.      Познакомить с маршрутом этого плавания.

3.      Делать выводы о научном значении этого плавания.

4.      Продолжить формирование предметных и метапредметных  УУД.

Ключевые слова по теме урока: кругосветное плавание(путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), пролив Всех Святых (Магеланнов), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащиеся научатся:

·         Анализировать географическую информацию представленную в тексте учебника;

·         Показывать на карте маршрут путешествия;

·         Использовать географическую информацию для сравнительного анализа вклада путешественников в географическую науку;

·         Различать роль путешествий Колумба и Магеллана.

Метапредметные:

Познавательные УУД:  уметь вести самостоятельный поиск, анализировать  информацию, устанавливать причинно-следственные связи, уметь наносить маршрут путешествия на географическую карту.

Регулятивные УУД: научатся  организовывать свою деятельность, определять цели, задачи и  способы деятельности. Уметь оценивать свой результат.

Коммуникативные УУД: Умение вести диалог, выслушивать мнение другого, вырабатывать общее решение.

Личностные:

• формировать ответственное отношение к учению через  мотивацию к изучаемой теме;

• формировать толерантность  как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому  ученику;

• освоение социальных норм и правил поведения в группах;

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: учебник, ПК, проектор, презентация, фрагмент фильма  «Фернан Магеллан».

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организация класса	Слайд 1-2. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку;	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.	Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность.
Актуализация знаний	Слайд 3. Что я  знаю?  «Да или нет» 1.Земля имеет форму шара? 2. Были ли в древности предположения о шарообразности Земли? 3.Были ли доказательства о шарообразности в древности? 4. Доказал ли Колумб шарообразность Земли?	Самостоятельная работа в тетради. Взаимоконтроль.	Регулятивные УУД: уметь оценивать свой результат и результат товарища Коммуникативные  УУД:  организовывать работу в парах
Постановка  учебной проблемы (целеполагание)	Слайд 4. Побуждает учеников на  определение темы урока и постановки цели. 1.      Какие существуют современные доказательства шарообразности Земли? (полёты в космос, наблюдения за лунным и солнечным затмениями, наблюдения за уходящими в море кораблями..) 2.      А какие представления о форме Земли были в древности? (плоская, на слонах ….) 3.      А знаете ли вы, кто из древних учёных предположил, что Земля имеет форму шара?  (Пифагор в 5 веке до н.э. высказал мысль о шарообразности,	Дети высказывают суждения, формулируют тему и цель урока. Открывают тетрадь,  записывают  тему урока.	Познавательные УУД:  устанавливать причинно-следственные связи; Личностные УУД: формировать  мотивацию к изучаемой теме; Регулятивные УУД: определять цель деятельности;
Изучение нового материала	Слайд 5. Просмотр фрагмент фильма «Фернан Магеллан» http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0132419&filmId=BG9dnSrP8gE&text=%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BD%20%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard Слайд 6. Деление класса на 3 группы  Установка на работу в группах с текстом учебника по инструктивной карточке. Название работы: «Экспедиция Фернана Магеллана» Слайд 7. Учитель корректирует и дополняет ответы учеников.	Класс распределяется на 3 группы. Ученики 1 группы, используя инструктивную карточку, изучают биографию и начало путешествия Магеллана.  2 группа, используя инструктивную карточку, по  тексту учебника и атласу  изучают маршрут Магеллана. 3 группа, используя инструктивную карточку, по тексту учебника и атласу изучают вклад Хуана Себастьяна Элькано.  Ученики проговаривают  вслух изученный материал. Презентация  командами    изученного  материала    классу.  К доске выходят по очереди  представители команд,  излагают  содержание  материала. Формы: презентация, контурная карта	Личностные УУД формировать толерантность  как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому  ученику; Регулятивные УУД:  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;    - работать по плану. ПознавательныеУУД  -умение  самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать  информацию -устанавливать причинно-следственные связи, Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Физминутка  (здоровье- сберегающий компонент)	«Моя планета» под песню «Вместе весело шагать» Учитель показывает движения:	Дети встают и выполняют движения  по заданию учителя. Дети показывают шар  руками  вверх. Дети вращаются вокруг себя. Дети поворачиваются спиной к учителю. Дети поворачиваются лицом к учителю	Здоровьесбережение.
От теории к практике.	Слайд 8. Практическая работа: «Сравнительный анализ вклада в географическую науку путешествий Магеллана и Колумба» Учитель объясняет по слайду заполнение таблицы Путешествия Вклад в географическую науку Значение путешествий Христофор Колумб Фернан Магеллан Рефлексия итогов практической работы.	Учащиеся  по инструкции выполняют практическую работу, и делают общий вывод о вкладе и значении путешествий Колумба и Магеллана.   Дисскусия о важности открытий путешественников.	Личностные УУД формировать толерантность  как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому  ученику; Познавательные УУД:  устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные УУД. Работать по плану, выдвигать версии. Коммуникативные УУД: Организовывать работу в группе, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
Рефлексия учебной деятельности	Слайд 9. Подведение итогов урока:  продолжить фразу: Сегодня на уроке Я узнал… Я понял… Я хотел бы найти сведения… С какими великими мореплавателями мы познакомились на уроке? Какой вклад в науку внёс каждый их них?	Каждая группа обсуждает и высказывает свое мнение, Приходят к выводу ,что память о путешественниках осталась на географической карте.	Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь устно выражать свои мысли; - излагать свое мнение;
Домашнее задание	Слайд 10. Комментирует д/з: прочитать § 14, предлагает выбрать для повторения простые или сложные вопросы после параграфа, Выпишите в тетрадь все географические названия, связанные с этими путешественниками.	Записывают в дневник домашнее задание. Задают вопросы на понимание.	Регулятивные УУД: учатся   организовывать свою деятельность,