Технологическая карта, презентация к уроку русского языка "Алфавитный порядок слов" (1 класс)

• 1 слайд

  1 класс
  АЛФАВИТ
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  - последняя буква в алфавите.
  АЛФАВИТ
  Почему так говорят?
  Что такое алфавит?
  - расположение букв в определённом порядке
  

• 6 слайд

  Слово АЗБУКА появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Буква А называлась тогда АЗ, а буква Б- БУКИ. Из этих названий- АЗ и БУКИ- и получилось русское слово АЗБУКА.
  Слово АЛФАВИТ пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась АЛЬФА, а вторая –ВИТА, из этих двух названий получилось слово АЛФАВИТ.
  Из толкового словаря
  

• 7 слайд

  
  Чем звук отличается от буквы?
  
  
  Как отличить гласный звук от согласного?
  
  Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
  
  Какие буквы могут обозначать два звука?
  
  Какие буквы указывают на мягкость согласного?
  
  Какие буквы всегда обозначают мягкий звук?
  
  Какие буквы не обозначают звука?
  
  ЛЕНТА БУКВ
  

• 8 слайд

  Вставь пропущенные буквы:
  а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
  

• 9 слайд

  Запишите в алфавитном порядке имена детей:
  Дарья, Елизавета, Андрей, Кирилл, Олег, Илья, Арина, Никита.
  Андрей,
  Арина,
  Дарья,
  Елизавета,
  Илья,
  Кирилл,
  Никита,
  Олег.
  

• 10 слайд

                                                                         Технологическая карта урока

Тема урока: Алфавит

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение, формировать умения  располагать слова в алфавитном порядке, развивать речь учащихся.
Задачи: Образовательные: закрепить знание порядка расположения букв в алфавите; познакомить детей с историей русского алфавита; формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита; формировать навыки сознательного и плавного чтения. Развивающие: развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах. Воспитательные: воспитывать умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе в парах, в группах.
Планируемый результат
Предметные: Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке,    научатся применять знание алфавита при выполнении практических   заданий.	Метапредметные: Регулятивные:  Определять цель деятельности с помощью учителя. Познавательные:   Делать выводы о результате совместной   работы класса и учителя. Коммуникативные:   Слушать и понимать речь других.      Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности  с одноклассниками.	Личностные:    Понимать причины успеха в учебной деятельности.
Термины и понятия	Алфавит, алфавитный порядок, звуки, буквы
Межпредметные связи	Литературное чтение
Ресурсы	компьютер, электронная доска, презентация, электронное приложение, конверты с заданиями для групп.
Формы работы	Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология обучения

Дидактическая структура урока, его цель	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Самоопределение к учебной деятельности.	Чтобы хорошо учиться, Надо очень много знать. Каждый день копилку знаний Непременно пополнять! - Посмотрите как необходимо правильно сидеть за партой.	1)Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.	-Посмотрите, кто пришёл к нам сегодня на урок. Назовите этих животных. (На доске картинки: антилопа, лев, филин, аист, волк, индюк, тигр) 1. РАБОТА В ПАРАХ. - У вас на столах лежат листочки, на которых записаны слова – названия этих животных, разделите эти слова на слоги и поставьте в них ударение. Давайте проверим правильность выполненного задания, внимание на (слайд.№ 2)	Называют животных. 1) Выполняют задания по карточкам: записывают слово, делят на слоги, ставят ударение, составляют звуковую схему слова 2) Обосновывают выбор правильного ответа. 3) Производят самоконтроль 4) Отвечают на вопросы учителя.
3. Введение в тему урока. Формулирование темы урока, составление плана работы.	2. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ. - Чем мы пополним копилку знаний,  вы узнаете, если из названия каждого животного по порядку  выпишите первую букву. - Прежде чем начнём писать, давайте сделаем пальчиковую гимнастику. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. - На следующей строке запишите буквы из названий животных как можно аккуратнее, соблюдая все правила письма.  -Ребята, проверьте правильность задания. (На доске записан образец). Какое слово у вас получилось? Сформулируйте тему урока. А что об алфавите мы должны узнать? Работать сегодня будем по следующему плану. Составление плана работы. узнать, что обозначает слово алфавит; для чего он нужен, где его применяют; тренироваться в расстановке слов по алфавиту.	Повторяют за учителем, выполняют пальчиковую гимнастику. Записывают строчные буквы из названий животных. (а,л,ф,а,в,и,т) Алфавит. 1) Формулируют тему урока. 2)Составляют план работы.
5. Открытие нового знания	Итак, действуем по нашему плану. Что такое алфавит? (буквы, расположенные в определённом порядке) -Сколько букв мы изучили? (33) -На какие группы делятся буквы русского языка? (гласные и согласные) - Cколько букв гласных звуков? (10) - Сколько букв согласных звуков?  (21) -Какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ) Дети, если мы с вами изучили уже все буквы, то что же мы будем дальше делать на уроках русского языка?	1)Высказывают свои предположения; 2)Отвечают на вопросы учителя. 3)Озвучивают понятие.
6. Физминутка	Вы, наверное, устали, Ну, тогда все дружно встали.
7. Постановка проблемы.	- Дети, а для чего же нужен алфавит? Предположите. - В алфавитном порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться. Проблемный вопрос. - Дети, а как быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с одной буквы? Например, мне в журнал нужно записать ваши фамилии.  Помогите мне, расположите на доске ваши фамилии в алфавитном порядке. - У нас две фамилии начинаются на букву И: Ишмаева, Ишмулин. Какую из них писать первую? - Я вам ещё усложню задание. Правило: Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей.	)Высказывают свои предположения. 2)Выполняют тренировочные упражнения. 3)Формулируют выводы. Выходят к доске и располагают фамилии в алфавитном порядке. Пытаются выйти на правило записи слов по алфавиту.
8. Фиксация нового знания	Сейчас вы будете работать в парах. Чтобы отлично справиться со всеми заданиями, необходимо сначала повторить алфавит. Некоторые буквы сбежали из алфавита, прошу вас, их отыскать и поставить на место. Важно: при проверке требовать ВЕРНО называть букву!	1)Выполняют самостоятельную работу. 2)Производят самоконтроль.
	3). Итак, следующее задание: запишите имена ребят из нашего класса в алфавитном порядке.	1)Выполняют работу. 2)Производят самоконтроль.
9. Физминутка для глаз.
10. Практическое применение полученного знания.	3. Интерактивная игра. У меня в руках конверты, каждый выберет себе  1 конверт, там лежат слова, расположите эти слова по алфавиту и запишите в тетрадь. - А сейчас каждый из вас выйдет к доске, выберет своё задание и  найдёт первую картинку, слово которой он написал.	Выбирают конверт со словами на определённую тематику: животные домашние и дикие, птицы домашние и лесные, овощи, ягоды, насекомые, фрукты. Выходят к доске и себя проверяют.
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Чтобы понять, все ли мы успели, вернемся к плану урока: Составление плана работы. узнать, что обозначает слово алфавит; Что такое алфавит? для чего он нужен, где его применяют; Когда нам может пригодиться знание алфавита и умение им пользоваться? тренироваться в расстановке слов по алфавиту. Вот мы и подошли к последнему этапу нашего урока – подумайте, насколько хорошо вы умеете расставлять слова по алфавиту?	1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке. 2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.
Итог.	Оцените свою работу, выберите смайлик: если урок понравился, и у вас всё получилось – то 1 смайлик, если не всё получилось  то – второй, совсем не получилось  - третий.	Выбирают смайлики.