ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы
урока
|
Время
(мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
УУД
|
Планируемые результаты
освоения учебного материала
|
Формы контроля
|
I.
Организационный момент
|
2
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют рабочее место, готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Актуализация знаний
и создание учебной ситуации
|
5
|
Организует
беседу:
-
Соответствует ли конституционное устройство России характеристике «Правовое
государство»?
– Как вы понимаете
слово «Право»?
Какие значения этого понятия вам известны?
- К какому значению этого понятия ближе всего
изучаемая нами Конституция РФ?
- В каком значении упоминается этот термин в
названии 2-й главы Конституции России?
Предлагает определить тему и задачи урока.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Высказывают свое мнение, обосновывают его, приводят
доказательства.
(Может быть высказана позиция о недостатке
информации о наличии и защите прав и свобод гражданин в России)
Самостоятельно формулируют тему и задачи урока
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
применять
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;
формулировать
ответы на вопросы учителя.
|
Устный опрос
|
III. Изучение
нового
материала
|
7
|
1. Организует работу с текстом учебника §
14-15, п. «Что такое права
человека».
1)
Какое суждение верно:
Право
человека – это:
а)
совокупность норм, выражающих меру свободы человека;
б)
личная возможность человека?
2)
Назовите три основные характеристики прав человека.
3)
Что такое каталог прав человека?
4)
Соответствует ли список прав гражданина РФ списку прав, принятых в мире?
|
Читают текст учебника, отвечают на вопросы, ответы
записывают в тетрадь:
1. верны оба суждения (поясняют свое мнение);
2. три осн. характеристики:
- неотчуждаемы (естественны, неотъемлемы);
-носят всеобщий характер;
- защищены и гарантированы законом.
Определяют учебную задачу, предлагают пути решения
(сравнение).
|
Фронтальная.
Наглядно-словесный.
Проблемный.
|
умеют
ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию;
дополнять
и расширять
имеющиеся знания и представления
о правах человека;
осуществлять
поиск существенной информации (из материалов учебника, рассказа учителя и
одноклассников).
сохранять
мотивацию к учебной деятельности; проявлять
интерес к новому учебному материалу.
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; принимать
и сохранять
учебную задачу.
аргументировать
собственное мнение, принимать
другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
|
Устный опрос,
Записи в тетради.
|
|
8
|
2. Сообщает краткую информацию
(сопровождая слайды презентации) об эволюции учения о естественном праве,
предлагая вспомнить из курса истории известные случаи принятия документов о
правах человека
- Предлагает из текста § 14-15,
с. 114 -117 выписать в тетрадь что такое «Международный
билль о правах человека».
- Предлагает назвать документы, входящие
в Билль о правах.
- Сообщает информацию о структуре Билля
о правах, обстоятельствах принятия его базовых документов.
|
1. Воспринимают информацию, записывают схему в
тетрадь, отвечая на сопутствующие вопросы учителя (Хаббиас корпус акт в
Англии, Декларация независимости и Конституция США, Декларация прав человека
и гражданина Франции и др.)
2. Читают учебник, выписывают определение.
3. Называют Декларацию 1948 г. (остальные могут быть
еще неизвестны)
4.
Записывают названия документов, оставляя место для дополнений (информа-ция о
др. междунар. актах на с. 117 уч.)
|
Фронтальный.
Наглядно-словесный.
Беседа
|
Записи в тетради.
|
|
|
Организует беседу и работу с учебником:
- на какие виды делят права и свободы
человека Международные пакты 1966 г.?
Предлагает сравнить с классифи-кацией в
учебнике (с. 118).
-соответствует ли содержание Конституции
РФ нормам международного права (с. 117)?
- каково содержание п. 29 Декларации
прав человека и гражданина? В какой главе Конституции РФ можно найти
информацию об обязанностях граждан России?
|
1. Анализируют заголовки пактов, делают вывод о 5
видах прав человека и гражданина.
2. Сравнивают со схемой на с. 118 учебника.
3. Знакомятся с содержанием п. «Права и свободы
человека и гражданина РФ».
4. Называют ст. 29 Декларации (уч. с. 115) и главу 2
Конституции РФ.
5. Определяют необходимость провести сравнение
содержания текстов источников.
|
Фронтальный.
Наглядно-словесный.
Беседа
|
|
IV.
Изучение
нового
материала
|
|
Формулирует задания
для выполнения в группах, организует групповую
работу
по анализу
1)
прав и свобод человека и прав и свобод
гражданина Российской федерации (5 групп по видам прав и свобод);
2)
конституционных обязанностей гражданина
РФ (см. Приложение 7)
|
3. Самостоятельно выполняют
задания, заполняя рабочий лист группы (см. Приложение
4);
Сравнивают содержание Всеобщей Декларации прав
человека (учебник, с . 115);
Международных пактов о правах человека 1966 г. (см. Приложение
5 и 6);
Конституции РФ, гл. 2.
|
Групповая
Словесный
Поисковый
|
уметь
ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию;
дополнять
расширяют имеющиеся знания
и представления о правах и обязанностях граждан
России.
сохранять
мотивацию к учебной деятельности; проявлять
интерес к новому материалу.
анализировать и сравнивать содержания НПА
работать в группе, находить общий язык, вырабатывать
общие подходы к решению учебной задачи.
|
Задания в рабочей тетради
|
V. Обобщение
и закрепление
|
|
Организует выступление групп с презентацией итогов
своей работы.
Комментирует и поправляет при необходимости ответы
учащихся.
|
1) Самостоятельно делают
вывод о полном соответствии содержания прав и свобод гражданина РФ
международным стандартам;
2) записывают в тетрадь перечень основных
обязанностей граждан России
|
Фронтальная
|
Задание
выполняется в
тетради
|
VI. Итоги урока. Рефлексия
|
5
|
Предлагает заполнить
оценочные листы (Приложение 4):
Что вам понравилось
больше всего на этом уроке? Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да,
то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, словесный.
Беседа
|
оценивать
учебную
деятельность;
оценивать результат
работы, осознавать качество и прогнозировать уровень усвоения; адекватно
воспринимать оценку своей работы; проявлять открытость в осмыслении своих
действий и самооценке.
|
Оценка
работы учеников
на уроке, их самооценка
|
VII.
Домашнее задание
|
3
|
Конкретизирует
домашнее задание
|
Домашнее
задание:
§ 14-15, вопросы
рубрики «Проверим себя»,
с. 122 № 5-9; Сообщения *
|
Записывают д/задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.