Технологическая карта "Растительный и животный мир Земли"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чучковская средняя школа»

Технологическая карта урока

Составитель: Юсупова Кристина Султановна, учитель географии

р.п. Чучково

2021г

Образовательное учреждение: МОУ «Чучковская СШ»

Предмет: география

Класс: 7 «А»

Форма проведения урока: урок с применением цифровых технологий

Тип урока: получение нового знания

Учитель: Юсупова Кристина Султановна

Тема урока: «Растительный и животный мир Земли»

Глоссарий:

- Природная зона – территория с однородными условиями температур и увлажнения, особенностями поверхностных и подземных вод, схожими почвами, растительностью и животным миром.

- Флора – совокупность видов растений.

- Фауна – совокупность видов животных.

- Биоразнообразие – разнообразие видов живых организмов в биосфере.

- Биомасса – общая масса живых организмов Земли.

- Высотная поясность – смена природных зон от подножия к вершинам.

- Эндемики – растения и животные, которые встречаются на определенной территории (материке).  

План урока

1. Организационный момент – 1 минута

2. Актуализация – 3 минуты

3. Мотивация и целеполагание – 3 минуты

4. Получение нового знания – 15 минут

5. Физминутка – 2 минуты 15 секунд

6. Первичное закрепление знаний – 12 минут

7. Рефлексия – 3 минуты

8. Домашнее задание – 1 минута

Цель урока – формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира Земли, закономерностях размещения организмов, об условиях жизни и приспособлениях к ним.

Задачи урока:

-  показать разнообразие растительного и животного мира на планете;

- выявить связь растений и животных с природными условиями;

- подчеркнуть значение биоразнообразия на Земле и необходимости его сохранения;

- дать определение природной зоне;

- составить краткую характеристику каждой природной зоны мира (определить климатические особенности, выяснить какая флора и фауна распространены в той или иной природной зоне);

- определить причины различия флоры и фауны на разных материках.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: формирование у обучающихся готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий.

Предметные результаты: формирование представлений и теоретических познаний о биоразнообразии и биомассе, о связи растений и животных с природными условиями среды, о закономерностях размещения организмов на материках.

Метапредметные результаты: формирование умений самостоятельно решать учебные задачи, выбирать наиболее эффективные пути их решения; строить логические цепочки и делать правильные выводы, приводя соответствующие аргументы, определять понятия, работать в группе.

На уроке должны формироваться следующие УУД:

Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, действуют по плану, оценивают результаты совместной работы, работают   самостоятельно.

Познавательные: учащиеся находят информацию из предложенных источников, анализируют ее, сравнивают, делают соответствующие выводы.

Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию учителя, другого ученика, к сотрудничеству, участвуют в диалоге.

Методы обучения: словесный, практический, наглядный, объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый, репродуктивный.

Формы: индивидуальная, фронтальная работа, групповая.

Оборудование: 1. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина «География»: Учебник для 7 класса, М. «Просвещение», 2015г.;

2. компьютер;

3. проектор;

4. сайт Российской электронной школы: 7 класс, география, Урок № 6: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1663/start/

5. презентация «Растительный и животный мир Земли».

6.  Географическая онлайн игра «Seterra», картографическая викторина – Реки: https://online.seterra.com/ru/vgp/3133

7. Атлас. География 7 класс, М. «Издательство ДИК» Дрофа, 2013 г. https://rabochaya-tetrad-uchebniki.com/zor_1465_elkn/1465.html

8. Электронный учебник: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина «География»: Учебник для 7 класса, М. «Просвещение», 2015г.  https://shkolnaiapora.ru/biblioteka/7-klass/geografiya/geografiya-7-klass-uchebnik-alekseev-a-i-nikolina-v-v-lipkina-e-k

9. Видеоролик «Гимнастика для глаз» https://www.youtube.com/watch?v=JIS_cZdkuGI

№п/п	Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые УУД на этапах урока	Примечания
1.	Организационный этап	1 мин	Здравствуйте, ребята!  Я очень рада снова видеть вас на уроке географии. Надеюсь, что у вас прекрасное настроение и вы готовы работать.	Слушают учителя	Личностные: - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; - желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.	Эмоциональный настрой.
2.	Актуализация знаний	3 мин	Прием «Мозговой штурм» 1. Какие особенности природы материков мы изучили? (рельеф, климат и воды суши). 2. А для чего нам с вами необходимо знать особенности природы материков? (где какой климат, где какие реки, где какая растительность и т. д.) 3. Как реки зависят от рельефа и климата? (рельеф определяет характер течения рек, климат – водность рек и их режим) 4. От каких причин зависит водность рек? (от климатических условий) 5. Какими факторами определяется распространение озер на Земле? (климат, строение земной коры и рельефа территории) 6. Назовите крупные реки для каждого материка. Работа с картой онлайн. Мир: Реки - Картографическая викторина (seterra.com)	Дети вспоминают материал прошлого урока, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, работают с картой онлайн.	Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; - извлечение необходимой информации из текста; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - учет разных мнений - аргументация своего мнения. Регулятивные: - выдвигать предположения на основе имеющихся знаний.	Слайд 2
	Мотивация и целеполагание	3 мин	Географический диктант.  (Каждому ученику предлагается текст) Вставьте пропущенные слова. У Богини Земли, создательницы всего сущего, были две дочери ______ и _____. Однажды ______ рассыпала по всей планете семена и та покрылась растениями. А _______ создала насекомых, птиц, зверей. С тех пор __________ стала богиней цветов, юности и плодородия. Покровительницей всех видов растений. __________ стала царствовать над всеми живыми существами. - О ком идет речь в этом тексте? - Как вы думаете, с чем связано неравномерное распределение флоры и фауны по земле?  -Почему верблюду комфортнее обитать в пустыне, а не в тайге?  Как вы думаете, о чем пойдет разговор на уроке? (о растительном и животном мире Земли). -Назовите цель урока. (формирование представлений о растительном и животном мире Земли; закономерностях размещения организмов; об условиях жизни и приспособлениях к ним) -Составьте план урока. Как вы думаете, на какие важные вопросы по данной теме мы должны найти ответы. - Что такое флора и фауна? -Характеристика природных зон мира. -Причины различия флоры и фауны на разных материках.)	Ученики вставляют пропущенные слова. Определяют тему, цель урока. Ученики предполагают	Личностные: - осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. Регулятивные: - целеполагание, как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: - анализ объектов с целью выделения признаков; - составление целого из частей. Коммуникативные: - выражение своих мыслей с точностью и полнотой.	Слайд 3-4 Слайд 5 Слайд 6
4.	Получение нового знания	15 мин	Ребята, вы смогли определить вопросы, на которые мы с вами будем находить ответы. Я предлагаю вам посмотреть видеоурок на портале Российской электронной школы. https://resh.edu.ru/subject/lesson/1663/start/ Пожалуйста, ответьте на вопросы: -С какими признаками связано формирование природных зон? (различия в количестве солнечного тепла и увлажнения внутри географических поясов) - То есть природная зона – это? (территория с однородными температурой и осадками, почвами, растительным и животным миром) - Как вы поняли, что такое высотная поясность? (смена природных зон на материках в горах, от подножий к вершинам) - Какие факторы влияют на размещение растений и животных на разных материках? (климат, геологическое строение, рельеф, человеческая деятельность) - Кто такие эндемики? (организмы, характерные только для одного материка, больше всего в Австралии: красный кенгуру, утконос) - Как человек влияет на растительный и животным мир? (отрицательно, чаще вытесняет организмы из привычных условий обитания и т.д.) - Что создается для сохранения представителей органического мира и природных комплексов? (заповедники, заказники, ООПТ, национальные парки и т.д.) - Есть ли в Рязанской области такие места? (Мещерский национальный парк, Окский биосферный заповедник, памятники природы и т.д.) Работа по учебнику (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина «География»: Учебник для 7 класса, М. «Просвещение», 2015г) стр. 66-69 На стр. 66 учебника извлеките из текста информацию: -Что такое флора? (растительный мир) -Что такое фауна? (животный мир) -Что такое биомасса? (общая масса живых организмов) -Что такое биоразнообразие? (разнообразие видов живых организмов биосферы) - Кто обладает больший биоразнообразием, а кто – большей биомассой? (животный мир обладает большим биоразнообразием, растительный мир – большей биомассой) Электронный учебник по географии 7 класс, стр. 66 https://shkolnaiapora.ru/biblioteka/7-klass/geografiya/geografiya-7-klass-uchebnik-alekseev-a-i-nikolina-v-v-lipkina-e-k	Дети просматривают видеоурок. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. С помощью текста учебника извлекают информацию, для ответов на поставленные вопросы.	Познавательные: - восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизация новых знаний. -усвоение способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; - использование знаково-символических средств  для решения задач; -выделение информации из текстов; -самостоятельное создание способов решения поставленной задачи. Коммуникативные: - умение работать самостоятельно, -  умение  кратко и точно выражать свои мысли. Личностные: - выделение существенной информации из  просмотра видеоролика; - умение оценивать свои действия, - находить ответ на вопрос. Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.	Слайд 7 Слайд 8
5.	Физминутка	2 мин. 15 секунд	Гимнастика для глаз https://www.youtube.com/watch?v=JIS_cZdkuGI	Учащиеся выполняют упражнения.	Личностные: - формирование культуры предметно- преобразующей деятельности человека.	Слайд 9
6.	Первичное закрепление теоретического материала	12 мин	Работа в парах.  Дать характеристику природным зонам. Для этого вам необходимо воспользоваться атласом, раздаточным материалом, заполнить таблицу. Атлас. Дрофа. Стр. 14-15 (16-18). https://rabochaya-tetrad-uchebniki.com/zor_1465_elkn/1465.html#prettyPhoto Учебник: стр. – 67-68. На выполнение работы дается 5 мин. Раздаточный материал с таблицей. Природная зона Географическое положение Климат Растительный мир Животный мир Ученики делятся на 5 групп. Дают краткую характеристику  природным зонам по плану. 1 группа – влажные экваториальные леса 2 группа – пустыни 3 группа – смешанные и широколиственные леса 4 группа – тундра - Как вы думаете, а какие природные зоны характерны для Чучковского района? (зона широколиственные лесов и лесостепи) - Мы с вами дали характеристику не всем природным зонам. Ваша задача доделать таблицу до конца дома.	Дети защищают свои работы	Познавательные:  - развитие познавательной активности; - отработка умений решать задачи. Личностные: - формирование навыков практической деятельности; - развитие самооценки; - воспитание личной ответственности	Слайд 10
7.	Рефлексия	3 мин	Давайте проверим, насколько полно и правильно вы усвоили то, о чем мы сегодня говорили. - Назовите тему урока. - Что же такое флора? - Что такое фауна? - С какими природными зонами вы познакомились? - Чему научились?         - Вам было легко или трудно? - Что лучше всего получилось? - Оцените свою работу.	Дети отвечают на вопросы учителя. Высказывают собственное мнение, указывают на моменты, в которых возникли трудности. Оценивают свою работу.	Познавательные: - построение логической цепи рассуждения; -  умение целенаправленно воспринимать информацию, - анализировать ее; -делать на ее основе выводы о возможности использования полученных результатов в учёбе и жизни. Коммуникативные: -формулирование собственного мнения; -понимание возможности различных позиций других людей. Регулятивные:  -осуществление итогового и пошагового контроля по результатам; -адекватное восприятие оценки учителя Личностные:  -умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, осознанность учения.	Слайд 11
8.	Домашнее задание	1 мин	Выберите для работы один из вариантов. 1 вариант: параграф 18. Стр.- 69.  Выполнить задания из учебника: вопрос 4 и 6.  Ознакомиться с презентацией. Заполнить таблицу  информацией  о природных зонах  (устно) 2 вариант параграф 18  Ознакомиться с презентацией (устно). Заполнить таблицу  информацией  о природных зонах Интерактивный тест по теме «Природные зоны Земли» https://interneturok.ru/lesson/geografy/6-klass/chelovechestvo-na-zemle/gosudarstva-na-karte-mira/testcases Презентация для ознакомления дома: https://ppt-online.org/823968 Для того, чтобы выяснить насколько хорошо вы усвоили новое знание сегодня, я предлагаю вам пройти небольшой тест. Тест составлен в 2х вариантах. Вы выбираете один из двух. Сделаете фото и отправите на проверку. Источники: 1. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина «География»: Учебник для 7 класса, М. «Просвещение», 2015г.; 2. сайт Российской электронной школы: 7 класс, география, Урок № 6: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1663/start/  3.  Географическая онлайн игра «Seterra», картографическая викторина – Реки: https://online.seterra.com/ru/vgp/3133  4. Атлас. География 7 класс, М. «Издательство ДИК» Дрофа, 2013 г.  https://rabochaya-tetrad-uchebniki.com/zor_1465_elkn/1465.html 5. Электронный учебник: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина «География»: Учебник для 7 класса, М. «Просвещение», 2015г.  https://shkolnaiapora.ru/biblioteka/7-klass/geografiya/geografiya-7-klass-uchebnik-alekseev-a-i-nikolina-v-v-lipkina-e-k 6. Видеоролик «Гимнастика для глаз» https://www.youtube.com/watch?v=JIS_cZdkuGI  7. Интерактивный тест по теме «Природные зоны Земли» https://interneturok.ru/lesson/geografy/6-klass/chelovechestvo-na-zemle/gosudarstva-na-karte-mira/testcases До свидания. Желаю всем успехов!	Задание вы найдете по ссылке:  https://interneturok.ru/lesson/geografy/6-klass/chelovechestvo-na-zemle/gosudarstva-na-karte-mira/testcases		Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14