Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта "Русь и Золотая Орда"

Технологическая карта "Русь и Золотая Орда"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Подготовила учитель истории Шамыкова Инга Сайпашевна

Класс: 6В класс

Тип урока: комбинированный урок

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Тема: «Русь и Золотая Орда»

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков 6 класс. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г.


Цель урока: узнать какие отношения сложились между завоеванными русскими княжествами и монголо-татарскими ханами, в чем сущность иго

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умений характеризовать особенности развития русской земли под властью Золотой Орды.

Развивающие: Развивать умения поиска нужного текста, его анализа, формулирования выводов; развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные: Воспитывать интерес к истории страны, уважительное отношение друг к другу.

Предметные результаты: научатся опознавать предложения по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения, определять их вид (распространённые, нераспространённые), получат возможность научиться анализировать предложения с точки зрения структурной организации.

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.

Личностные результаты: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самовосприятия, способность к решению моральных проблем на основе децентрации- механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления, интеграции с позициями, отличными от собственной; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; адекватное восприятие оценки учителя; контроль и оценка своих действий как по результату, так и по способу действия.

УУД познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, проводит сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирает смысловые единицы предложения и устанавливает отношения между ними; строит логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; представляет информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

УУД коммуникативные: приобретает опыт работы в группе; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать, формулирует свою собственную точку зрения, умеет высказывать и обосновывать ее.

Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.



I.Организационный момент

цель:

  • психологический настрой учащихся;

3 мин

Эмоциональный, психологический настрой уч-ся, закрепление
изученного
материала.

Метод «Игра»







Здравствуйте ребята, присаживайтесь.

Повернулись друг к другу, поприветствовали. Начинаем. Мы сейчас с вами поиграем в игру «Кто быстрее». Правила игры – я буду показывать картины на слайдах и задавать вопросы, вы либо соглашаетесь, либо опровергаете. Кто знает, тот поднимает руку.

Слайд 1

Рисунок – «Монгольский воин».

Он участвовал в битве на р. Калке?

«Юрта» - жилище монголов?

«Чингисхан»- предводитель русского войска?

Армия Чингисхана делилась на десятки (арбаны),

делилась на сотни (джагуны)?


Дети участвуют в игре











Да, он участвовал в битве на р.Калке

Да, юрта - жилище монголов

Нет, это хан монголов.

Да, армия делилась на десятки (арбаны),

сотни (джагуны).




Фронтальная
работа



П. Создание на уроках игровых ситуаций,игра позволяет сделать более динамичным и интересным процесс восприятия исторических фактов, имен

К. Слушают учителя.

Р. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

II. Мотивационно-
целевой этап.

Цель:мотивационная подготовка
учащихся



3 мин

Создает проблемную ситуацию:

удивления (предъявляет учащимся факто Батые).


Метод:
погружение

Прием: театрализация

У: Кого называли великий хан?

У: Правильно Чингисхан.

А кто был внуком Чингисхана?

Ребята, а вы что-нибудь слышали о Батые? А давайте узнаем о нем больше.

Учитель на слайде показывает факт о жизни Батыя.

И что же мы можем сказать о Батые? Что он сделал для того, чтобы управлять своей империей? И какие взаимоотношения были с Русью.

И для того, чтобы больше узнать об отношениях между Русью и империей Батыя, мы сегодня на уроке изучим тему «Русь и Золотая Орда» и поможет нам в этом гость из Монголии, он занимает не последнее место в правительстве, эта должность называется баскак – это представитель монгольского хана в завоёванных землях, сборщики налогов.

Давайте дадим слово баскаку:

«А кто будет работать на уроке, я их будет поощрять золотыми монетами, в конце урока монеты можно обменять на оценку, пять и более монет – оценка 5, 4-4,3-3.

Так же вам великий хан отправил письмо и сказал прочитать в конце урока, конверт я передам учителю».

Д: Чингисхан

Д.Внук Чингисхана - Батый

Фронтальная
работа


П. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

К. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Р. Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

III. Актуализация знаний

3 мин

Проблемный метод

Ребята, представьте, что вы жители Руси, как вы думаете, что нам нужно узнать для изучения этой темы? Напишите на листках эти вопросы. Дети пишут свои вопросы:

А я хочу вам предложить свой вопрос. (Какие отношения сложились между завоеванными русскими княжествами и монголо-татарскими ханами, в чем сущность иго?). (Все вопросы детей повесить на доску).

Для того чтобы ответить на эти вопросы переходим к изучению новый темы по плану:

  • 1)Образование Золотой Орды. Ордынское владычество.

  • 2)Политическая и экономическая зависимость Руси от Орды

  • 3)Последствия ордынского владычества

Формулируют вопросы

Как жили жители Руси?

Платили ли они налоги?

Какие отношения были Руси с Золотой Ордой?







Фронтальная
работа


Индивидуальная

П. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

К. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Р. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

IV. Изучение

нового

мате-
риала


3 мин









Метод словесный







В 1243 Батый стал правителем собственного государства, входивший в состав Монгольской империи.( Показывает на карте)http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/c084e4cf-7482-4930-9099-1eb1c82d7551/%5BIS6IR_4-16%5D_%5BPD_02%5D.swf. На Руси это государство называли Золотой Ордой. Столица – г.Сарай. Русские земли не вошли в состав Золотой Орды. Они попали в вассальную зависимость от нее.

Вывод:

Учитель: Какое государство было образовано впоследствии этих событий?

А как жители Руси называли эту империю?

Дети отвечают: 1243 г. Была образована Монгольская империя, которую жители Руси называли Золотая Орда


Знакомятся
с новой информацией.

Индивидуальная.







П. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

К. Воспринимают  ответы обучающихся

Р. Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

V. Поисково-исследовательский этап.

10 мин

Метод проекта















На прошлом уроке вы получили задание, подготовить проекты. У нас две команды-студентов. Первая команда подготовила проект по теме «Политическая зависимость Руси от Орды». Вторая команда по теме «Экономическая зависимость Руси от Орды». У каждой команды 3 мин, чтобы презентовать свой материал. А так же у нас есть ученые, они могут задавать вопросы нашим студентам.

Порошу баскака посмотреть у всех ли есть отличительные знаки.


Формулируют вывод по теме «Политическая и экономическая зависимость Руси от Орды».












Групповая






П. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

К. Участвуют в обсуждении содержания материала

Р. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль.

VI. Этап включения в систему знаний и повторения.

5 мин.

Метод обобщения полученных на уроке сведений

Вначале урока мы с вами написали вопросы, получили ли мы на них ответы.

Отвечают на вопросы

Индивидуальная

Фронтальная

П. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

К. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Осуществляют самоконтроль

VII. Домашнее задание

3 мин

Прием «почта»

Демонстрирует слайд с домашним заданием.

П.14 читать и ответить на 3 пункт плана, дополнительно на оценку составить рассказ о борьбе русского народа против ордынского владычества или придумать вопросы, загадки, ребусы, кроссворд по изученной теме для обобщающего урока

Записывают задание





Индивидуальная

П. Фиксируют домашнее задание

К. Слушают учителя.

Р. Исследуют

VIII. Оценивание

8 мин


Оценивает деятельность учеников, учитывая монеты, полученные во время урока.



П. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

К. Участвуют в оценивании

Р. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

IX. Рефлексия

2 мин


Метод микрофон

Предлагает продолжить мысль «Сегодня меня удивило…», «Сегодня я понял…»,

«Для меня сегодняшний урок был…»

Отвечают на вопросы

Индивидуальная

Фронтальная

П. Выполняют работу, анализируют, контролируют езультат.

К. Рефлексия своих действий

Р. Осуществляют пошаговый контроль по результату.












Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров307
Номер материала ДБ-183931
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх