|
Этап
урока
|
Содержание
заданий (для обучающихся)
|
Виды
деятельности
учащихся, формы
организации работы
|
Планируемые результаты
УУД
|
|
Предметные
|
Виды УУД, характеристики
|
|
Организационный
|
Эмоциональный
настрой.
Внимательно
слушайте - и всё услышите!
Внимательно
смотрите - и всё увидите"
Думайте
- и всё обязательно получится!
Каким
бы вы хотели видеть наш урок?
-
Ну, что ж в добрый путь. Пусть урок вам принесет радость общения.
Хочешь
быть грамотным- учись думать, мыслить.
Успех
ждёт только тех, кто будет любознательным, внимательным, активным.
А
вы в конце урока поделитесь своими мыслями, чувствами. Принесёт ли вам работа
удовлетворение.
|
Коллективная работа
Дают ответы.
|
Знать:. способы определения темы, цели урка
Уметь:
организовать формулировку темы, цели
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и слышать
|
|
Актуализация
знаний.
|
Запишите букву из
слова пояс, которая обозначает: согласный, парый глухой и парный твердый(П)
2. Запишите
безударную гласную, проверяемую ударением из слова гнездо(е)
3. Запишите букву
из слова радуга, которая обозначает: согласный, непарый звонкий и непарный
твердый.(Р)
4.Найдите в слове
женщина
букву,которая
обозначает всегда твердый звук.(Ж)
5.Из слова народ
запишите букву из первого слога, которая обозначает согласный звук.(Н)
6.Запишите из
слова ель букву, которая обозначает два звука. (Е)
Что можно сделать с
этими буквами?
(Составить слоги,
разделить на группы:
Е; П,Л,Ж,Н;
Е;П;Л,Н,Ж; Е;П,Ж;Л,Н)
Вывод:
Каллиграфические упражнения настроили вас писать красиво и аккуратно.
Давайте с вами
вспомним словарные слова, отгадав кроссворд.
Я вам буду загадывать загадки, а вы, отгадав, запишите словарное слово.
1. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(ответ: береза)
2. Сколько ни ходи,
до конца не дойти
(ответ: дорога)
3. По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я? …
(Ответ: Кровать)
4. Я увидел свой портрет,
Отошел – портрета нет.
Ответ: Зеркало
5. В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят.
Ответ: Помидор
|
Работа в парах.
Составляют слоги,
делят на группы.
Делают выводы.
Работа в группах.
Отгадывают
загадки, записывают в тетрадь.
Самопроверка
(Проверяют написание словарных слов)
|
Знать: гласные и
согласные звуки, правила составления слогов
Уметь:
выбирать гласные и согласные, составление слогов
|
Коммуникативные-
умение слушать и
говорить,
Личностные-
самоопредление, оценивание.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
-выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы.
-обобщать и классифицировать по
признакам.
Регулятивные:
- составление плана
и
последовательности
действий.
-развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
-оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
-прогнозировать предстоящую работу (составлять
план).
|
|
Целеполагание.
Выход на тему,
цель, учебную задачу.
|
Чтобы
получить ключевое слово вернемся к первой строке минутки чистописания и
попробуйте взять буквы и вставить их в кроссворд, чтобы получилось слово.
Какое ключевое
слово у нас получилось?
- Что такое предложение?
- На какие группы делятся предложения?
- Чем же мы будем заниматься на уроке?
-Можете ли вы сформулировать тему нашего урока?
- Чем отличается сложное предложение от простого?
Сегодня мы
решаем проблему:
Чем отличается сложное предложение от простого?
- Какое ключевое
слово у нас получилось?
- Что такое предложение?
- На какие группы делятся предложения?
|
Формулируют тему и
задачу урока
Делают выводы
|
Знать: правила
построения слов.
Уметь: применять
изученные орфограммы.
|
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися
и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
Работа над
новым материалом
|
Повторим правила
работы в группе.
Вы не раз уже
убеждались в том, что если вы соблюдаете правила дружной работы, вместе вы
выполняете работу гораздо быстрее и качественнее. Прислушивайтесь к мнению
других, отстаивайте своё.
1 группа
Исследовать текст. Найти и выписать простые
предложения. Выделить грамматическую основу. Дать характеристику простому предложению.
Весна – самое
чарующее время года. Зима еще пытается заявить о себе, сковывая редкие лужи
тонким ледком, бросаясь охапками снежинок. Но все явственнее слышится дыхание
весны.
Вернулись грачи.
Они – первые вестники весны. Весело звучит их радостная песня.
2 группа:
Исследовать
текст. Найти и выписать сложные предложения. Выделить грамматическую основу.
Дать характеристику сложному предложению.
Дни становятся длиннее, и
солнце все дольше задерживается на небосводе. Пригретые теплом солнечных
лучей, набухают на ветках деревьев почки. Молодая травка робко пробивается
сквозь сугробы.
3 группа:
Исследовать текст. Найти и выписать сложное и простое предложения. Выделить
грамматическую основу. Сделать вывод, чем отличается сложное предложение от
простого
Весенний
лес стоял в ярких красках, ласково светило солнышко.
Зашумел
в лесу дождь, полетели капельки по ветру. Они полили дорожки и тропинки.
4группа
Исследовать текст.
Сколько в тексте сложных и простых предложений? Выписать по выбору
предложения, выделить грамматическую основу.
Прошли ненастные и хмурые
дни. Деревья и кусты освободились от снежного плена. Зазвенела капель. В
воздухе чувствуется приближение весны.
Над парком закружилась
стайка ласточек. Ласточки – удивительные птицы. Они пьют и охотятся на мошек на лету. Их
слабенькие лапки мало приспособлены для хождения по земле.
Ласточки – превосходные
пилоты. Длинные остроконечные крылья ласточки похожи на крылья первоклассного
истребителя. А их хвост напоминает
вилку. Такое строение хвоста ласточке в воздухе выписывать головокружительные
виражи помогает.
Проверка с/р в
группах, обобщение работы
Решили ли мы с вами
ту задачу, которую обозначили?
|
Ведут обсуждение в
группе,
выполняют работу,
делают вывод,
|
Знать: характерные признаки предложений,
Уметь: выделять
особенности структуры предложений
|
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм работы в группе(справедливого распределения, взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами.
- постановка
вопросов;
- умение слушать и
вступать в диалог;
|
|
Физкультминутка
|
Гимнастика для глаз.
|
Коллективная
работа.
Выполняют
гимнастику для глаз по упражнениям презентации
|
|
|
|
Закрепление
нового материала
|
Составьте сложные предложения и запишите. Выделите грамматическую основу.
Молодая травка робко
пробивается сквозь пласты прошлогодней опавшей хвои. Но уже совсем скоро
зеленый ковер покроет всю землю.
Деревья спешат примерить
весенние наряды. Стройная сосна выпустила новые иголочки, которые ярко
выделяются на фоне старой хвои. На ее ветках появляются маленькие душистые
шишки.
Над рекой склонилась ива. Ее
гибкие ветки украшены забавными сережками. А узкие листочки трепетно шелестят
над водой.
Проверим. Какое
предложение осталось без пары?
Какое это
предложение? Докажи.
|
Индивидуальная
работа.
Самостоятельно
выполняют задание.
Самопроверка.
Делают выводы.
.
|
Знать: структуру сложного предложения
Уметь:
выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- самостоятельное
формулирование познавательной цели;
- построение
логической цепи рассуждений.
|
Регулятивные:
- умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации
Личностные:
- оценивание
усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- самостоятельное
формулирование познавательной цели;
- построение логической
цепи рассуждений;
|
|
1 уровень
Списать текст. Выделить грамматическую основу.
Еще в полях лежит снег, а на склонах
холмов, сквозь снежные сугробы пробиваются первые весенние цветы. Такие цветы
называют первоцветами.
Ранней весной расцветает удивительный
цветок. Он похож на маленькое солнышко. Его желтые лепесточки, словно тонкие
лучики солнца, тянутся к свету. Странное название имеет этот цветок. В народе
его окрестили мать-и-мачеха.
2 уровень
Запишите
предложения. Выделите грамматическую основу. Обозначьте, какой частью речи
выражены главные члены предложения.
Вылезли из своих жилищ жучки, паучки,
букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не
хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил
ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На
макушке ели шумят драчливые вороны.
3 уровень
Из данных слов составьте сложные предложения. Выделите грамматическую основу.
Сделайте вывод, чем отличается сложное предложение от простого?
Весна Наступила, птицы, поют, над ,летят,
поляной.
Светит, часто, солнце, яркое,
Проверка:
Так, чем
отличается сложное предложение от простого?
|
Разноуровневые
задания.
Выбирают задание и
выполняют, доказывают, делают выводы.
Проверяют
правильность выполнения (ученик зачитывает, а остальные проверяет, каждый
свою работу).
|
Знать:
структуру построения предложений
Уметь; выделять грамматическую
основу, анализировать предложенный текст.
|
Регулятивные:
- умение адекватно
воспринимать оценки;
- выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено.
Познавательные:
- построение
логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование
адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- владение
монологической и диалогической формами речи
|
|
|
Если
согласны с утверждением, то +,если не согласны, то -.
1.Простое
и сложное предложение одинаковые-
2.В
предложении может быть один главный член предложения+
3.Простое
предложение имеет две грамматические основы-
4.Сложное
предложение имеет две грамматические основы+
5.Простое
предложение имеет одну грамматическую основу+
Так, чем отличается
сложное предложение от простого?
|
Работа в парах.
Выполняют тестовые
задания, проверяют.
|
Знать: характерные особенности предложений
Уметь: применять изученные знания на практике.
|
Коммуникативные:
распределять
роли, владение монологической и диалогической формами речи;
умение работать в
паре.
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера.
Личностные:
- умение выделить
нравственный аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск
способов разрешения трудностей
|
|
Рефлексия
|
-Если учебная работа принесла вам удовлетворение,
поблагодарите друг друга добрыми улыбками.
Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы
на уроке.
|
Коллективная работа
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом
Высказывают свои
впечатления от урока
Самоконтроль и самооценка
|
Знать: способы оценивания своей деятельности.
Уметь: анализировать и систематизировать полученные знания.
|
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Познавательные:
- установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательства.
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять
активность в деятельности.
|
|
Этап разъяснения
домашнего задания
|
1. Выполнить
упражнение 6 на стр83учебника.
2.Написать сочинение-миниатюру,
используя сложные предложения, на тему «Весенний
парк». Выделить грамматическую основу.
|
Записывают задание
на дом, задают вопросы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.