Технологическая карта. Русский язык. Понятие о неопределённой форме глагола

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Кирпикова Наталья Михайловна; МБОУ «СОШ № 90 с углубленным изучением отдельных предметов»; высшая категория; запрашиваемая – высшая категория.

Предмет: Русский язык Класс: 3 а Учебник (УМК): УМК «Школа 2100» авторы учебника Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык»

Тема урока: Понятие о неопределённой форме глагола Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Оборудование: ПК учителя, карточки словарных слов, презентация по теме, медиапроектор, учебник, рабочая тетрадь, оценочные блокноты

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В 3 классе обучается 23 человека. Среди них 9 мальчиков и 14 девочек. Паспортный возраст учащихся 9 лет – 19 человека, 10 лет – 4 человека.

Учащиеся данного класса достаточно активны и подвижны. На уроках усидчивы, соблюдают школьные правила поведения на уроках. У учащихся класса высокий уровень учебной мотивации, познавательная мотивация сформирована не у всех. Большой интерес у учащихся к русскому языку, математике, литературному чтению, музыке и физкультуре. Уровень работоспособности и активности учащихся - высокий, уровень самостоятельности – средний. Учащиеся открыты, доброжелательны, присутствует чувство сопереживания и ответственности. Ребята умеют взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, сотрудничать с педагогами.

Учащиеся владеют:

Предметные УУД:

• знают определение «глагол»;

• умеют находить части речи;

• умеют доказывать принадлежность слова к той или иной части речи.

Регулятивные УУД:

• формулировать тему и цель урока при помощи учителя;

• обнаруживать совместно с учителем и формулировать учебную задачу и план работы.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике;

• пользоваться интерактивной доской.

Коммуникативные УУД:

• высказывать свою точку зрения;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы;

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

Личностные УУД:

• осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности;

• придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

• знать понятие "неопределённая форма глагола";

• отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам -ть, -ти;

• выделять суффиксы глагола неопределённой формы.

8 человека - высокий уровень

4 человек – выше среднего уровня

8 человек - средний уровень

3 человек – ниже среднего уровня

0 человека - низкий уровень

Метапредметные

Познавательные УУД

• с помощью учителя открывать и структурировать знания;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

5 человека - высокий уровень

6 человек – выше среднего уровня

9 человек - средний уровень

3 человек – ниже среднего уровня

0 человека - низкий уровень

Регулятивные УУД

• Ставить цель урока и учебную задачу с помощью учителя

• Планировать действия по поставленной задаче

• Оценивать свою работу и работу одноклассников цветным индикатором по заранее известным критериям

5 человека - высокий уровень

6 человек – выше среднего уровня

9 человек - средний уровень

3 человек – ниже среднего уровня

0 человека - низкий уровень

Коммуникативные УУД

• Сотрудничать с одноклассниками и учителем

• Осознавать, принимать, решать учебную задачу через ответы на проблемные вопросы.

8 человека - высокий уровень

6 человек – выше среднего уровня

9 человек - средний уровень

0 человек – ниже среднего уровня

0 человека - низкий уровень

Личностные

• Проявлять учебную и коммуникативную активность

13 человека - высокий уровень

5 человек – выше среднего уровня

5 человек - средний уровень

0 человек – ниже среднего уровня

0 человека - низкий уровень

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обуче-ния

Формы учебного взаимо-действия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1. Мотивационно-целевой этап-

6 мин

- Эмоционально и психологически настроить детей на урок.

- Проверить готовность учащихся к уроку.

Беседа.

Перечисление.

Фронтальная

• приветствует детей

• настраивает детей на работу

проверить готовность к уроку

• приветствуют учителя;

• проверяют готов-ность к уроку (один ученик перечисляет)

Регулятивные: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

Коммуникативные: создание психологичес-кого комфорта, доброже-лательной атмосферы в классе.

- Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

- Организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации.

Демонстрация.

Наблюдение.

Беседа по уточне-нию знаний.

Парная

Индиви-дуальная

• раздаёт карточки;

• даёт инструкции;

• следит за правильностью выполнения задания;

• демонстрирует задание на интерактивной доске (слайд 1,2,3);

• Впросы:

- Как вы можете назвать эти столбики?

- Как определили в какой столбик нужно отнести слово?

1. записать число и название работы;

2. разложить карточки в 3 столбика: сущ., прил., глагол;

3. доказать выбор;

4. списать слова - глаголы в тетрадь;

5. определить их время и число;

6. в глаголах прошедшего времени выделить суффикс -л-

7. игра "Пресс-конференция"

• записывают число, классная работа;

• раскладывают карточки по зада-нию;

• отвечают на вопросы учителя;

• списывают слова-глаголы;

• определяют время и число;

• у глаголов про-шедшего времени выделяют суф-фикс -л-

• взаимопроверка;

• корреспонденты-задают вопросы, "филолог"- отве-чает;

Познавательные:

• анализировать, выделять и формулировать задачу; осознанно строить речевое высказывание.

Личностные:

• осознание своих возможностей.

• уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Регулятивные:

• ориентироваться в своей системе знаний.

• регулировать свои действия, взаимодействовать в группе.

3.Ориентировочный этап-3 мин

- Организовать формулирование темы урока учащимися.

Наблюдение.

Беседа по уточне-нию знаний.

Фронтальная

• демонстрирует задание на интерактивной доске(слайд 3);

• Вопросы:

- У каких глаголов вы не смогли определить время и число?

1. определить глаголы, у которых не смогли определить время и число;

2. сформулировать тему урока;

• определяют глаголы, у которых не смогли определить время и число;

• формулируют тему урока:

Глаголы у которых нельзя определить время и число.

Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные: уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя.

Личностные:

уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4.Поисково-исследователь-ский этап

- Формулировать цель, задачу урока и план урока

- Организовать осмысленное восприятие новой информации

Беседа.

Наблюдение.

Сравне-ние.

Фронтальная.

• демонстрирует слайд 4 на интерактивной доске;

• демонстрирует задание на интерактивной доске(слайд 5);

• Вопросы по упр.:

- Кто действующее лицо?

- Когда происходит действие? (Нельзя ответить.)

– На какие вопросы отвечают эти глаго-лы?

– Что ещё у них об-щего? (Оканчиваются на -ть.)

– Можно ли опреде-лить число у этих глаголов? (Нет.)

• демонстрирует задание на интерактивной доске(слайд 6);

1. определить цель урока;

2. составить план урока;

3. учебник стр.121, упр.369

4. ответить на вопросы учителя;

5. дать определение глаголам;

• составляют план урока:

Узнать:

1. Как называются глаголы?

2. На какие вопросы отвечают?

3. На что оканчиваются?

4. Можно определить время у данных глаголов?

5. Можно определить число у данных глаголов?

• читают задания;

• выписывают глаголы, пишут вопросы;

• отвечают на вопросы;

• дают определе-ние глаголам;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

Уметь определять и формулировать учебную цель.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Личностные:

Осознавать необходимость нового знания, проявлять интерес к новому содержанию.

Коммуникативные:

Уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Физ.минутка

Снятие физического и интеллектуального напряжения.

Игра.

Спортив

ные упражне

ния.

Фронтальная

• включает музыку;

Проводит ученик: Выполняет действия (глаголы н.ф.)

Н-р: прыгать, вращать, присесть.

• повторяют действия и хором называют вопрос;

Регулятивные: Осуществлять волевую саморегуляцию.

Коммуникативные:

Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

Предметные :

Ззакрепить полученные знания.

5. Практический этап

- Установить осознанность восприятия информации.

- Организовать деятельность по применению новых знаний.

- Стимулировать познавательный интерес учащихся.

- Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Упражнение.

Самостоятельная работа.

Индиви-дуальная

• демонстрирует вывод на интерактивной доске(слайд 7, 8);

1. сделать вывод;

2. стр.123, упр. 372

• делают вывод;

• выполняют упражнение

Предметные :

Находить слова - неопределённую форму глагола;

Задавать вопросы;

Выделять суффиксы;

Познавательные:

Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Выполнять работу в соответствии с заданным планом.

Коммуникативные:

Ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.

6. Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности.

Беседа.

Фронтальная.

• организует поиск ответов на рефлексивные вопросы,

• организует работу по определению границы между знанием и незнанием.

• высказывают свои мнения;

• повторяют термины;

• осуществляют самооценку соб-ственной деятель-ности;

• соотносят имею-щиеся знания со знаниями по дан-ной теме.

Коммуникативные УУД: отображать свои чувства и мысли в речевом высказы-вании.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание.

Личностные УУД: осознание значимости полученных знаний и необходимости продолже-ния работы по теме урока.