Технологическая карта русского языка в 5 классе "Слитное и раздельное написание не с именами существительными"

МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПИТЕРКА ПИТЕРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

                                                                                                                                                                Автор: Филатова И. А., учитель
                                                                                                                                                               русского языка и литературы,                        
                                                                                                                                                               МОУ "СОШ с. Питерка               
                                                                                                                                                                Питерского  района  Саратовской области"                                             

Питерка – 2015

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с. Питерка Питерского района Саратовской области» Филатова И. А.

Класс: 5

УМК: С. И. Львовой, В. В. Львова

Тема урока: «Слитное и раздельное написание не с именами существительными»

Тип урока: «Открытие» нового знания.

Цели:

Деятельностные: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие  навыков  самоконтроля.

Содержательные: познакомить с новыми знаниями о правописании не с существительными, уметь  графически  обозначать  орфограмму, составлять  алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Технология ТРКМ, приёмы «ЗХУ», « Один ум - хорошо, а два - лучше», «Плюс-минус-интересно».

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, в парах, групповая, фронтальная.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне	Приветствие учащихся. В гостях у сказки.  Прочитайте текст.    Гордую и упрямую частицу Не полюбил Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Не постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался ей: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась только отдельно от него.    Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если только докажешь, что жить без меня не можешь».             Вздохнул Глагол и печально отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он явился к  своей возлюбленной, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую. Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях действительно жить без Не не может.                                                                                    (Ф. Кривин) Как вы думаете, какие слова позволили частице Не остаться рядом с Глаголом? Какое орфографическое правило  иллюстрирует данный текст?	Читают текст. Отвечают на вопрос. Формулируют правило.	Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний и пробное учебное действие Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	(ТРКМ) А вот вам другой текст. Прочитайте его. Все ли слова вам понятны? Предлагает найти информацию в толковом словаре. В каком значении употреблено слово? Как вы думаете, что необычного в тексте? Какое слово нам позволяет догадаться?(«лучшему») Как бы вы изменили текст?                                              Мой недруг                 К моему лучшему недругу я испытываю, конечно, полное недоверие. Он настоящий мой неприятель. Я никогда не выказываю ему уважение или внимательность. Мой недруг  отличается грубостью и неаккуратностью.  Он всегда говорит неправду. Он  трус, а не смельчак. Несчастье, что мы учимся с ним в одном классе.    Выпишите слова, которые вам придётся изменить. К каким частям речи относятся данные слова? По выписанным словам расскажите о их правописании.	Учащиеся читают текст, отвечают на вопрос. Работа над значением слова «выказывать»:  -- выставлять напоказ, давать возможность увидеть; показывать;  - обнаруживать, проявлять. Анализируют текст, строят свои предположения. Устно с помощью частицы не изменяют содержание  текста на противоположное.   Учащиеся записывают. Один ученик выполняет на доске и комментирует письмо: Недруг (сущ.) – друг Недоверие (сущ.) –  доверие Неприятель (сущ.) – приятель Уважение (сущ.) – не ? уважение Внимательность (сущ.) –  не ? внимательность Отличается (гл.) – не отличается Неправда (сущ.) – правда трус (сущ.) – не ? трус Не смельчак ? (сущ.) – смельчак Несчастье (сущ.) – счастье	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Создаёт проблемную ситуацию. Какие слова у вас вызвали затруднения? Вызывается ученик для заполнения таблицы  - Что объединяет все эти слова? (Правописание не со словами.)  - Что мы знаем о правописании слов с  не? (Заполняется таблица) (Приём «ЗУХ»)  - Предположите, какова тема сегодняшнего урока? - Как вы думаете, какую цель мы должны сегодня достичь? А давайте попробуем предположить, при каких условиях не с существительными будет писаться слитно, а при каких раздельно? Работа в группах. (Прием « Один ум- хорошо, а два- лучше».)	Отвечают на вопросы. Знаю Хочу знать Узнал Не с глаголами пишется раздельно Искл.: слово без не не употребл. Не с существительными Делают свои предположения. Записывают тему урока. Формулируют цель урока. Отвечают на вопрос. От каждой группы предлагаются версии ответов.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы.
Выявление места  и причины затруднения Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.	Давайте сверим свои предположения с теоретическим материалом учебника. (ТРКМ) Обращает внимание на учебник русского языка (§ 57, схема). Какое условие правописания не не встретилось нам в тексте?  -  Рассмотрите  схему, сформулируйте правило правописания не с существительными. Заполните таблицу.	Анализируют теоретический материал. Заполняют таблицу.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
		Узнал
		Не с существительными слитно                                  раздельно                                                                                      не является                                                отрицательной                                                                                               частицей без не          не является    (усиливается про-  не употр.    приставкой  тивопоставлением                     (синоним          с союзом а)                      без не)
Динамическая пауза (этап физической разрядки) Цель: сменить вид деятельности.	Поднимает руки класс – это раз, Повернулась голова – это два, Руки вниз, вперёд смотри – это три, Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к рукам прижать – это пять, Всем ребятам тихо сесть – это шесть.  - Встаньте, посмотрите налево, посмотрите направо, улыбнитесь, пожмите друг другу руки. Пожелайте друг другу удачи, успеха и с хорошим настроением включимся вновь в работу. Садитесь.	Выполняют упражнения.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.	- Каким же образом можно выйти нам из затруднений при написании не с существительными?	Отвечают на вопрос. Объясняют выбор написания. Работа у доски. Уважение (сущ.) – неуважение Внимательность (сущ.) –  невнимательность трус (сущ.) – не  трус	Регулятивные: планирование. Познавательные: использование схемы для решения задач, построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Первичное закрепление. Цель: применение нового знания в типовых заданиях	Выполните упражнение № 563 под ц. 2. Выберите любые 3 предложения. Запишите. -  А теперь я хочу вам предложить  упр. № 565, которое вы будете выполнять в парах. Между собой договоритесь об одном слове, с которым нужно будет составить предложение, и о том, кто будет писать слитно, а кто раздельно. Прочитайте друг другу свои предложения. (Предлагаются слова: внимание, справедливость, приятель, аккуратность.)	Работают  с  учебником (упр.563 под цифрой 2 письменно). Решают типовые задания, объясняя выбор слитного или раздельного написания не в каждом случае.  Выполняют упражнение, составляя с указанными словами предложения таким образом, чтобы в одном случае писать не со словом слитно, а в другом – раздельно. Осуществляют взаимопроверку.	Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.  Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.  Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	Организует деятельность по применению новых знаний Предлагает выполнить упр. № 565 (индивид.), выбрав другое слово и выполнив по образцу, т. е. записать два предложения.	Выполняют упражнение самостоятельно.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного. Личностные: самоопределение.
Включение в систему знаний и повторение. Цель: повторение и закрепление ранее изученного.	Показ на экране таблицы (Использование ресурса: «Правописание не с существительными» (№140192)  http://files.school-collection.edu.ru Вид ЦОР: Мультимедиа Работа по таблице.  - Что мы уже знаем и можем рассказать по этой таблице? - Кто хочет открыть «конвертик»? Работа в группах по 4 человека. Каждая группа решает, какой «конвертик» будет открывать и кто будет давать ответ. Тестирование.	Поочерёдно открывают «конвертики» и комментируют информацию. Выполняют задания.	Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: построение монологической речи, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: осуществление итогового и пошагово контроля по результату, выполнение учебных действий в умственной форме.
Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов учащихся. Учитель  задает  домашнее  задание  с  учетом  уровня  подготовки  обучающихся. (№ 566, № 567). Комментирует упражнение № 566.) Прием «Плюс-минус-интересно».	Записывают домашнее задание. Слушают комментарий учителя. На карточках в графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Сдают карточки учителю.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности  Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Использованная литература

1. Практикум по русскому языку : 5 кл. /С. И. Львова. – М. : Просвещение, 2006.

2. Русский язык. (За страницами школьного учебника). 5 кл. : пособие для учащихся
С. И. Львова, - М. : Дрофа, 2007.
3. С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. М. : Мнемозина, 2012.