|
Организацион-ный
момент
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на урок,
психологически готовятся к общению.
|
Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку.
«Здравствуйте,
я рада вас видеть! Хорошего вам настроения и успехов!»
|
|
|
Коммуникативные:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Формирование умения взаимодействовать со сверстниками.
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросы учителя.
|
Актуализирует
знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
фронтальный и индивидуальный контроль.
|
Фронтальный
опрос:
- Почему
клетку называют структурной и функциональной единицей организма? (структурной
единицей, потому что все живые организмы состоят из клеток; функциональной
единицей, потому что все жизненно важные процессы (обмен веществ, биосинтез
белка, репликация ДНК) проходят на уровне клеток)
-
Назовите основные органоиды клетки. (ядро, ядрышко, ЭПС (гранулярная и
шероховатая), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный
центр)
- Какое
строение имеет аппарат Гольджи? Какие функции он выполняет? (представляет
собой систему цистерн, принимает участие в накоплении веществ, осуществляет
образование лизосом)
- В чем
особенность строения ядра и митохондрий? (двумембранные органоиды, которые
имеют ДНК)
- Какую
функцию в клетке выполняют лизосомы? (расщепляют вещества)
- В чем
заключается отличие гладкой и гранулярной ЭПС? (на гладкой ЭПС
синтезируются углеводы и жиры, на шероховатой ЭПС - белки, так как на ней
находятся рибосомы)
-
Назовите основные функции плазматической мембраны клетки. (отграничивает
содержимое клетки от окружающей среды. Основные функции - защитная и
транспортная.)
- От
чего зависят форма и строение клетки? (зависят от выполняемой функции и
места расположения.)
|
Обучающиеся
закрепляют знания об особенностях строения клеток и их структурах
|
Коммуникативные:
умение
сотрудничать, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются
мнениями.
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний.
Регулятивные:
оценивать
правильность ответов на вопросы.
|
|
Изучение
нового материала
|
Формулируют
выводы на основе наблюдений, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока,
повторяют правила техники безопасности на уроках биологии, правила обращения
с микроскопом.
Освоение
способа действия с применением знаний в практической деятельности.
Работа
по инструкции для лабораторной работы.
|
Формулирование
темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели
учебно-познавательной деятельности. Учитель подробно объясняет правильность
оформления и выполнения хода работы, оформления отчета о проделанной работе.
Подводит к формулированию вывода.
Регулирует
работу обучающихся, контролирует выполнение работы по технологической карте.
Осуществляет индивидуальный контроль. Отмечает степень вовлеченности
обучающихся в работу на уроке.
|
Учитель
мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
урока.
- Как
правило, одна клетка не может справиться с выполнением функции, необходимой
многоклеточному организму. Ее выполняют множество клеток. На прошлом уроке мы
раскрыли закономерность между строением клетки и тем, что они могут выполнять
разные функции. Сегодня мы более подробно рассмотрим строение клеток разных
видов, обратим внимание на их отличительные особенности.
Озвучивает
тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:
- Для
этого нам необходимо повторить правила техники безопасности на уроках
биологии. Так как вы будете работать с микроскопом, необходимо соблюдать
правила работы с ним.
Обучающиеся
составляют план работы, организуют свое рабочее место, выполняют лабораторную
работу под руководством учителя, определяют основные методы биологических
исследований, учатся работать со световым микроскопом.
-
Переходим к выполнению лабораторной работы. Используя инструкцию, оформите
правильно лабораторную работу.
|
Обучающиеся
знакомятся с особенностями строения клеток разных тканей человека,
разнообразием их разновидностей и их функций, овладевают умением объяснять
роль различных тканей в органах.
|
Коммуникативные:
продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать
информацию о ткани человеческого организма.
Регулятивные:
продолжить формирование умения самостоятельно;
продолжить формирование умения участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
продолжить формирование навыков в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
Личностные:
создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и самопознанию;
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу группы.
|
|
Закрепление
нового материала
|
Обобщают
и делают выводы
|
Обеспечивает
положительную реакцию учеников на работу одноклассников. Акцентирует внимание
обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
|
Закрепляющая
беседа
- Какие
типы тканей вы увидели на микропрепаратах? (эпителиальную (покровную),
мышечную и соединительную (костная ткань, хрящевая ткань и кровь)).
- По
каким особенностям можно отличить разные типы тканей? (разные формы
клеток, разное межклеточное вещество).
- Есть
ли сходство между клетками разных видов тканей? (все они имеют оболочку,
цитоплазму и ядро).
|
Учатся
выделять существенные признаки тканей, находить сходство и отличие в строении
различных тканей
|
Познавательные:
логический анализ и синтез информации.
Регулятивные: оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно;
элементы волевой саморегуляции.
|
|
Контроль
|
Выполняют
упражнение. Проверяют друг к друга тетради. Оценивают результативность своей
деятельности на уроке
|
Проводит
разминку для глаз, мышц шеи и рук обучающихся.
Дает
обучающимся задание «Узнать ткань по рисунку»
|
Задание:
узнать ткань и назвать ее тип, вид и особенности строения.
1
вариант:
рисунок однослойного эпидермиса
2
вариант:
рисунок гиалинового хряща
|
Обучающиеся
закрепляют полученные на уроке знания, учатся различать ткани на рисунках и
таблицах.
|
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Регулятивные:
формировать умение адекватно оценивать свои знания и умения.
|
|
Рефлексия
|
Обучающиеся
отмечают новое содержание,
изученное
на уроке, производят оценку
личного
вклада в совместную учебную
деятельность,
достижение поставленной
цели.
|
Организует
рефлексию учащихся и ее обсуждение.
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
|
1.Прочитайте
цели.
2.Достигнуты
ли они?
3.Оцените
свою работу:
• 5
баллов – отлично
• 4 балла
– хорошо
• 3 балла
– удовлетворительно
• 2 балла
и ниже - неудовлетворитель-но
|
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение
речевого
высказывания, определение основной и второстепенной
информации
Коммуникативные:
аргументация
своего мнения, учет различных мнений, координирование в
сотрудничестве
различных позиций
Личностные:
называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся
эпизоды урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.