Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта с дидактической структурой урока

Технологическая карта с дидактической структурой урока


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта c дидактической структурой урока.

Учитель: Богданова Е.В.

Тема урока: «Понятие о БСП. Интонация в БСП».

Тип урока: Урок «открытия» нового знаний

Универсально-учебные действия (УУД)

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные


п\п




Дидактическая структура урока

(этапы урока)

Цель и содержание учебного материала.

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности студентов

Планируемые результаты УУД

Оценка результатов деятельности

студента

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработать на личностно-значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению нормативов учебной деятельности

Приветствие преподавателем студентов, эмоциональный настрой на работу.


Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)

Активизирует  требования к студенту со стороны учебной деятельности

(- надо!)

- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)

Студенты поприветствовали преподавателя, настроились на работу, проверили наличие учебных предметов, поделились эмоциями.

Самоопределение к деятельности – (Л);

Планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками (К);



2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

























1.Сравнительный анализ предложений.













2. Самопроверка








Цель: подготовить мышление студентов  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

- Сегодня на уроке нам предстоит закрепить все ранее полученные знания о БСП. Этот материал включён в экзаменационные задания. А начать предлагаю с работы над ранее изученным материалом.

(Слайд 2)



Распределите предложения в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.

Какие из предложений не относятся ни к одной группе? Почему?



- Проверьте себя. (Слайд 3)

И оцените.










Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания  на повторение изученного материала.

Организует подготовку к изучению нового материала.

Воспроизводят и фиксируют ЗУНы, достаточные для построения нового способа действий.





Актуализируют изученный ранее материал ( знаю, могу)







Пытаются выполнить самостоятельно индивидуальные задания  на повторение, необходимые для  изучения нового материала на данном уроке.


-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение)-П;



-осознанные и произвольные речевые  высказывания – К;



-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;



-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;



-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .

Устная оценка преподавателя



Самооценка студентов.

3

Выявление места и причины затруднения.


Цель: поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации



Запишите эти предложения в тетрадь, подчеркните грамматические основы, обозначьте предикативные части. Как они связаны?

- Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на уроке?(Слайд 4)



-сформулируйте свои, важные для вас, цели урока. Используйте опорные слова:

1)Познакомиться с …

2)Учиться …(Слайд 5)



-Сообщение целей урока преподавателем.



- Запишите тему урока в тетрадь.

(Какое орфографическое правило надо повторить, чтобы правильно написать слово «бессоюзное»?) (Слайд 6)


Преподаватель выступает в роли организатора.

После ответов студентов уточняет цель и тему урока.

Выдвигают гипотезы.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения(чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.



Ведут записи в тетради.

Самоопределение – Л;



Смыслообразование –Л;



Мыслительные операции – П;



Самостоятельное выделение и формирование цели-Р;





Выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;



Развитие монологической речи -К



4

Построение проекта выхода из затруднения.





Работа с теоретическим материалом учебника.



























Наблюдение над текстами

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение.



- Где мы с вами можем получить более подробную информацию о БСП ? Из каких источников? ( из книги)





- Я предлагаю вам поработать с теоретическим материалом учебника.

- Что вы будете выяснять?

(что такое БСП).



- Сравните два текста (предлагается два текста с разной эмоциональной окрашенностью)

- Какой отрывок более эмоциональный?

- Благодаря чему возникла разница в эмоциональной окрашенности текстов?

(интонация)


Преподаватель выступает в роли организатора.













Следит за хронометрией урока.

Студенты работают с теоретическим материалом учебника.



Пытаются решить причину затруднения.

Мыслительные операции – П;



-поиск и выделение необходимой информации- П.







Установление причинно – следственных связей -П;


Устная оценка преподавателя

5

Первоначальное закрепление.










Цель: определить роль интонации в БСП, реализовать новый способ действия и сформировать умение применять его.  

- В БСП, как и в союзных, простые предложения объединены в одно сложное для того, чтобы между ними установить определённые смысловые отношения.









-Преобразуйте простые предложения в сложное бессоюзное. Произнесите с разной интонацией.(слайд 7)

(Слайд 8)





Вывод: При бессоюзной связи смысловые отношения между частями СП не явно выражены и должны извлекаться адресатом речи из содержания частей с опорой на общие знания слушающего и говорящего.



Схема: (Слайд 9)Виды интонации и смысловые отношения в БСП.

Виды интонации и смысловые отношения в БСП

перечислительная

интонация при

соединительных отношениях

между частями БСП

пояснительная интонация

при причинно-

пояснительных отношениях

между частями БСП

результативно-следственная

интонация при

противопоставлении или времени,

условии и следствии

Преподаватель выступает в роли организатора.

Организует процесс совместного творчества.

Организует обсуждения студентов.

Следит за хронометрией урока











На основе изученного студентами материала они разрабатывают алгоритм применения нового знания, используя схемы, чертежи и др.











Работают в группах.

Формирование критического и творческого мышления

Умение сверять свои действия с целью- Р



Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами- К







Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера

Устная оценка преподавателя

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Цель: усвоение студентами новых способов действия.



(Слайд 10) Алгоритм анализа БСП:

найти грамматические основы;

определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;

поставить необходимый знак препинания;

построить схему БСП.





Для слабых : подписать карточку;

подчеркнуть грамматические основы,

построить схему, указав смысловые отношения между частями БСП.



Для сильных :

Заменить ССП и СПП БСП.


Организовывает   работу на новый способ  действия.

Организует  самопроверку учебных  решений по эталону. Предоставляет возможность  выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)



Студенты пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.



Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.



Выполняют предложенные преподавателем задания.

Осознанные и произвольное речевые  высказывания – К;

Построение  логической цепи рассуждений и доказательств- К,Р



Умение преодолевать трудности в выполнении –Л.



Мыслительные операции –П




Самооценка.

Устная оценка преподавателя

7

Включение в систему знаний и повторение.
































Цель: включить  новый способ действий в систему знаний,  при этом  повторить и закрепить  раннее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.

- Давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы изучили? Что мы пытались с вами выяснить на уроке?





- А сейчас я вам предлагаю поработать над предложениями.

(Слайды 11 -15)

(СЛАЙД 16)





- Какой вывод мы с вами можем сделать о проделанной работе?

Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий  связан с ранее изученными.







Организует тренинг ЗУНов , раннее сформированных  доведением их до автоматизма.

Выполняют предложенные преподавателем задания.













Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р,

формирование критического и творческого мышления,



Самооценка.

8

Домашнее задание

Комментируется выполнение домашнего задания (слайд 17)

Инструктаж

Определяет  домашнее задание  для самостоятельной работы  с элементами выбора и творчества.




Выбор задания

Планирование, прогнозирование –Р



Оценивание трудности выполнения –Л.

Самооценка

9

Рефлексия учебной деятельности



1.Обмен

мнениями



2.Оценивание деятельности




Цель: оценка студентами собственной учебной деятельности , осознание  методов построения и границ применения  нового способа действий



- А теперь давайте поделимся впечатлениями от сегодняшнего урока.

Я понял….

Я узнал…..и т.д.

Что можно было сделать по-другому?



- В чём вы испытали затруднение?



- Что у нас получилось лучше всего?

(слайд 18)

- А теперь я вам предлагаю подумать немножко и оценить свою работу на уроке. ( Листы оценивания на партах)

- Кто получил 5? Почему? 4. Почему?......




Организует рефлексию ( по вопросам)  и самооценку собственной учебной деятельности.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают  цели дальнейшей деятельности.

Рефлексия способов и условий действий – П;

Контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

Самооценка на основе  критерий успешности-Л;





Адекватное понимание успешности или неуспешности;

Выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

Планирование успешного сотрудничества - К

Следование моральным нормам и этическим требованиям - Л

Самооценка. Устная оценка преподавателя




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров276
Номер материала ДВ-171786
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх