|
Дидактическая
структура урока
|
Методическая
структура урока
|
Признаки
решения дидактических задач
|
|
Методы
обучения
|
Форма
деятельности
|
Методические
приемы
и их
содержание
|
Средства
обучения
|
Способы
организации
деятельности
|
|
Организационный
момент
|
Словесный
|
Приветствие
учителя и обучающихся; организация рабочего места учителя и ученика
|
|
|
Фронтальный
|
Приветствие
учащихся, организованность рабочего места, готовность к началу урока
|
|
Актуализация
знаний
|
Словесный,
наглядный
|
Просмотр
слайда, устная работа, работа с моделью-аппликацией «Биосинтез белка»
|
Метод
эвристической беседы: обучающиеся решают проблемные вопросы и получают новые
знания в процессе дискуссии, коллективных размышлений (Сравнение
содержание в клетке неорганических и органических веществ).
Метод
работы с использованием ИКТ: учащиеся решают проблемный вопрос и получают
часть новых знаний при просмотре слайдов, видеофильма («Белки и ферменты»)
|
Словесные
средства (учебник), учебная презентация, видеофильм
|
Фронтальный
|
100%
обучающихся включены в учебную деятельность, определены содержательные рамки
урока, созданы условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
|
Сообщение
нового материала
|
Словесный,
наглядный
|
Просмотр
слайдов, составление таблицы «Структура белка», создание биологического
рисунка «Строение белка», высказывание своего мнения, сообщение результатов
|
Метод
самостоятельной работы с учебником: учащиеся самостоятельно работают по
заданию учителя с учебными пособиями, при этом составляя план, таблицы,
схемы.
Метод
частично-поисковый демонстрационный: обучающиеся решают проблемный вопрос (Модель-аппликация
«Биосинтез белка»)
|
Словесные
средства (учебник), изобразительные объекты, учебная модель-аппликация
«Биосинтез белка»
|
Фронтальный,
групповой
|
Обучающиеся
включены в учебную деятельность и отвечают на поставленные вопросы. В группах
по 4 человека заполняют таблицу о структуре белка, самостоятельно формулируют
определение белка как биологического полимера, в тетрадях отражают строение
белковых молекул
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Словесный
|
Просмотр
слайда,
самостоятельно
создание вопросов для взаимопроверки, осуществление оценки работы в парах
|
Метод
самостоятельной работы с дидактическим материалом: работа учащихся по
дидактическим материалам.
|
Учебная
презентация, словесные средства: учебник, рабочие тетради
|
Взаимный
опрос: обучающиеся работают в парах и составляют заданное учителем количество
вопросов по теме, затем задают вопросы друг другу, дополняя ответы друг друга
|
Успешное
выполнение заданий самостоятельной работы в парах; осуществление самопроверки
и самооценки своей работы
|
|
Подведение
итогов
|
Познавательно-рефлексивный
|
Просмотр
слайда, вопросы учителя, высказывание своего мнение, оценка урока карточкой
|
Прием
рефлексии, самооценка учебной деятельности
|
Учебная
презентация, карточки для оценки урока
|
Фронтальный
|
Выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня освоения, выражение своих мыслей
|
|
Домашнее
задание
|
Словесный,
наглядный
|
Просмотр
слайда, учитель выдает домашнее задание и объясняет его выполнение, ученики
записывают домашнее задание
|
Метод
дискуссии: вопросы учителя, требующие размышлений, обмена мнениями.
Использование
ИКТ (создание презентации в группе по пройденной теме)
|
Учебная
презентация, дневник
|
Фронтальный,
Групповой
|
Запись
домашнего задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.