Технологическая карта с методической структурой урока

Технологическая карта с методической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: _Иевлева Оксана Максимовна
2. участники вокального ансамбля “Малиновый дождь - Радуга”:  Рубцова Виталина, Лихачёв Артём, Войкова Валерия, Томша Мария.
3. Класс: _4 класс, первый год обучения_Дата: 17.09.2018     Предмет: Вокальный ансамбль “Малиновый дождь - “Радуга”
4. Тема урока:_Работа над средствами музыкальной выразительности в кантиленной пьесе.
5. Тип  урока:__комбинированный __
6. Цели  урока:

1.)  Содержательные:_расширение понятийной базы учащегося за счёт включения нового понятия;

2.) Предметные:__формирование у обучающихся навыков многоголосного пения, основ анализа средств музыкальной выразительности;

3.) Воспитательные:__развитие самостоятельности и творческого мышления.

7.     Задачи:

1). Образовательные задачи:

- дать представление о многогодосном пении, особенностях многоголосного пения;

-расширить музыкально-теоретические представления обучающихся;

- дать понятие о разных тембровых красках и градациях голоса;

-передать содержание произведения.

 2). Развивающие задачи:

-работа  над выразительным интонированием мелодической линии;

-развитие эмоционального отношения к исполнению изучаемого музыкального произведения с тщательным слуховым контролем;

-работа над развитием мелодического слуха;

-развитие навыка координации силы звука и поиск нужного звукового  соотношения партии сопрано, второго сопрано, альтов в их одновременном звучании, добиться чистого унисонного звучания;     

- развитие  ритмической  устойчивости и  ладогармонического слуха.

3). Воспитательные задачи:

- воспитывать чувство необходимости совершенствования культуры исполнения;

- воспитывать потребность в ассоциативном мышлении;

- активизировать интерес  к занятиям в вокальном ансамбле.

Планируемые  результаты:

1.)  Предметные:_учащийся умеет хорошо слушать себя, оценивать качество исполняемого звука, работать над произведениями многоголосного пения.

2.)  Личностные:__развитие познавательной деятельности, креативного мышления.

3.)  Метапредметные:_формирование у учащегося умения добывать знания из различных ресурсов, комплексного подхода к творческой работе.

Используемые методы:

·       словесный;

·       наглядно - слуховой;

·       практический, показа;

·       анализа, обобщения;

·       эмоционально – познавательный;

·       здоровьесберегающие технологии.

Основные компоненты комбинированного урока:

ü  проверка домашнего задания;

ü  изучение нового материала;

ü  первичное закрепление материала;

ü  обобщение и систематизация знаний;

ü  задание на дом.

Используемые  ресурсы:

  1. Методическая  литература:

1.    Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991 г.

2.    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат . — М.: Издательский центр «Академия», 1999 — 2005. .

3.    Елисеева-Шмидт, Э. Энциклопедия хорового искусства. КДУ,КДУ, 2011. - 502 с.

4.    Белецкая, В.К. Путешествующий голос. Развитие речевого и вокального диапазона. Учебное пособие. - СПб.: Композитор Санкт-Петербург, - Добросвет. 2011. - 84 с.

5.    Емельянов, В.В. Развивающие голосовые игры. многоуровневая развивающая программа. - СПб.: Композитор Санкт-Петербург. 2012 - 50 с.

6.    Щетинин, М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. Методическое пособие. - АСТ, 2015 - 160 с.

7.    Карягина, А.В. Современный вокал. Методические рекомендации. - СПб.: Композитор  Санкт-Петербург, 2012 - 52 с.

8.    Поплянова, Е. М. (1961). Березовая песенка [Ноты] / Е. Поплянова ; стихи В. Татаринова // Хоровая лаборатория. XXI век : для детей и юношества / сост. И. В. Роганова. - Санкт-Петербург, 2011. - Вып. 2. - С. 159-161

9.    Театр, где играют дети: Учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов / Под ред.А.Б. Никитиной. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 288 с.: ил. ISBN 5-691-00702-5.

Оснащение урока:

·        музыкальный инструмент (пианино);

·        персональный компьютер;

·        видеопроектор;

·        экран;

·        нотный материал;

·        справочная литература;

·        дидактический материал (карточки).

2. Вид  используемых  на  уроке  средств  ИКТ:

видео с сайта YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=YOgbWsOmeZw

https://www.youtube.com/watch?v=xnY0esAN-7Y

презентация, _иллюстрации с Интернет-сайтов:

http://www.fonstola.ru/pic/201111/2560x1600/fonstola.ru-59089.jpg

http://www.myshared.ru/slide/1331114/

http://www.myshared.ru/slide/897907

http://music-fantasy.ru/materials/vyrazitelnye-sredstva-muzyki-ot-adazhio-k-presto

3. Необходимое  аппаратное  и  программное  обеспечение:  мультимедийный  компьютер,

Технологическая карта учебного занятия

Основные этапы урока, продолжительность	Задачи	Планируемый результат	Деятельность педагога		Деятельность учащейся	Музыкальный материал	Оборудование
Организационный  1 минута	Создание условий для включения учащейся в активную познавательную деятельность	Готовность учащегося к занятию	Проверяет настрой учащихся к занятию, правильный осанки и певческую установку.		Приветствие, правильная певческая установка.		Фортепиано, подставка
Этап проверки домашнего задания Выполнение дыхательных упражнений, исполнение, вокальных распевок . 8 минут	Овладеть навыком исполнения выученной партии. Установить правильность, полноту и  осознанность выполнения д/з.  Выявить пробелы в знаниях. Определить причины возникновения затруднений вместе с учащимися.  Устранить в ходе проверки обнаруженные неточности.	Обучающийся закрепил упражнения на шипящие звуки, дыхательной гимнастики, технические навыки подачи активного звука.	Проверяет Д.З.: выучив распевку из 3х звуков, уметь построить и пропеть от любого звука. Проверяет пройденный материал: пение вокальных упражнений вместе и по отдельности. Предлагает поучить динамические оттенки по карточкам.		Обучающиеся по очереди проигрывают распевку от разных звуков, выучиваем упражнения с использованием динамических оттенков с помощью карточек, контролирует точность интонирования.	Вокальныпе упражнения, дыхательные упражнения. Вокальное произведение “Берёзовая песенка”  сл. В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой.	Фортепиано, информационные карточки
Творчески-познавательный 8 минут	Рассказать выученные слова песни выразительно подбирая подходящие движения и использую подручные предметы для выразительной передачи образа. Создание ситуации по применению знаний учащегося.	Учащийся пользуется знаниями на практике.	Педагог проверяет Д.З.: Выучить слова песни и рассказать выразительно перед зеркалом.  Предлагает обучающимся   выполнить творческие задания, которые помогут  ребёнку освоить и закрепить теоретический материал. Предлагает рассказать выученный материал с использование м творческих приёмов и средств выразительности.		Обучающиеся показвывают выразительное и артистичное исполнение выученных слов песни, с творческим подходом, рассказывая по ролям и используя подручные предметы, обстановку.	Музыкальноепроизведение “Берёзовая песенка” -слова.	Фортепиано, ноты разучиваемой песни, методическое пособие «Театр, где играют дети» http://music-fantasy.ru/materials/vyrazitelnye-sredstva-muzyki-ot-adazhio-k-presto
Актуализация субъектного опыта учащегося. Открытие новых знаний. 10 минут	Работа над многоголосием песни - сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Поплянова «Берёзовая песенка». Показ практической значимости, изучаемого материала. Постановка перед учащимися проблемы. Актуализация субъектного опыта учащегося. Дать понятие «многоголосия», обучить первоначальным навыкам многоголосного пения, мотивировать на творческую работу.	Учащиеся знают определение многоголосия, имеют первоначальные навыки исполнения двухголосного пения, динамических оттенков используемых в предложенном произведении, умеют применять их на практике.	Педагог включает учащихся в определение цели и задачи урока; предлагает найти в «Музыкальном словарике»( Энциклопедия для юного музыканта) определение многоголосного пения и динамики, объясняет основные принципы исполнения многоголосного пения;  задаёт вопросы на понимание теоретического материала; предлагает придумать упражнение для закрепления полученного навыка, организует творческую поисковую работу учащегося. Поём с преподавателем, каждый в отдельности, второй голос.		Учащиеся рассказывают сведения о композиторе и авторе слов, собранные самостоятельно. Слушают исполнение учителем «Берёзовой песенки” сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой с целью пополнения своего слухового багажа. Проводит сравнительный анализ различного исполнения песни (в сольном и хоровом вариантах)  Исполняют фрагмент песни с пертитуры (каждый свой голос); читают «Энциклопедию хорового искусства»;  демонстрируют понимание теоретического материала (определения и объяснения учителя);  сочиняют небольшое упражнение (образ ласковый, мягкий);  анализирует своё исполнение.	Упражнения на 3х голосное пение, с применением донамических оттенков, основанное на секвенции.	Фортепиано, ПК, ИКТ: мультимедиа (видео с сайта YouTube https://www.youtube.com/watch?v=BG-oaqbcu2U https://www.youtube.com/watch?v=uMk5ZDaiCUc ), иллюстрации с Интернет-сайтов для создания презентации. Карточка с термином «СЕКВЕНЦИЯ» Энциклопедия хорового искусства
Физкультпауза 2 минуты	Создать условия для переключения видов учебной деятельности в режиме здоровьесбережения.	Эмоционально- физическая разрядка.	Педагог предлагает выполнить физические упражнения “Арлекино”, дыхательные упражнения на расслабление по методике А.Н.Стрельниоковой;		Ребёнок активно включается в мышечную гимнастику (упражнения для расслабления мышц спины, шеи, плечевого пояса)	методическое пособие "Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой для детей "	Видео приложение https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=GvQXH4c7PDM
Заключительный этап работы над произведением 9 минут	Расширить кругозор, расширить эмоционально- чувственное восприятие, отработать приобретённые  на уроке навыки. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые ему необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения; создать условия для выявления индивидуальных способов закрепления учебного материала.	Учащиеся учится анализировать своё и чужое исполнение, умеют эмоционально откликаться на информацию, исполнение  более осмысленно, эмоционально. Учащийся осмысливает роль современных композиторов в музыкальной культуре, имеют  краткое представление о  творчестве композитора. Умеют исполнять фрагмент песни (отдельные голоса) с применением новых навыков.		Педагог предлагает просмотреть видеозапись и кратко проанализировать выступление, побуждает к высказыванию своего мнения; акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке; стимулирует учащихся на достижение положительного результата, создаёт ситуацию успеха. Предлагает создать визуальную презентацию о жизни и творчестве 2х или 3х современных композиторов(на выбор), выделяя самые яркие моменты, которые учащиеся запомнили в процессе сбора материалов о композиторах. Оказывает помощь в создании презентации, даёт рекомендации.	Учащиеся смотрят видео с исполнением песни «Берёзовой песенки” сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой, высказывают своё мнение об исполнении; исполняют фрагмент данной песни каждый голос отдельно, оценивают своё исполнение, что получилось, что нет, добиваются положительных результатов. Участвуют в беседе о создании презентации о выбранном композиторе.	Песня «Берёзовая песенка” сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой	Фортепиано, мультимедиа (видео с компьютера), компьютер, цветные иллюстрации с Интернет-сайтов,  примерная презентация о творчестве современных композиторов Видео-файлы для вставки в презентацию (для произведения «Берёзовая песенка” сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой)
Этап накопления впечатлений. 5 минут	Развить познавательную деятельность, чётко обозначить этапы самостоятельной работы по разбору новой песни многоголосного пения.	Учащиеся проявляют интерес и мотивацию на работу над новым произведением, умеет применять новые знания и приобретённые навыки в новом музыкальном материале.		Исполняет новую песню, разбор которой задаёт на дом: “Перпетуум мобиле”, нацеливает на преодоление трудностей, объясняет ритмические группировки голосов, фразировку, 2х голосие, сложности в мелодии.	Участвует в беседе-инструктажу Д/З. Слушает исполнение учителем песни “Перпетуум мобиле” с целью пополнения своего слухового багажа, эмоционально реагирует, выявляет интерес.	Песня “Перпетуум мобиле”,	Фортепиано, ноты песни
Рефлексия 1 минута	Самооценка, осознание учащимся значимости учебной деятельности, ситуация успеха.	Создать условия для оценки собственной познавательной деятельности. Обеспечить усвоение учащимся принципов саморегуляции   и   самоконтроля.		Педагог проводит беседу с обучащющимися: -Чему вы научились? - что больше всего понравилось делать? -Легко ли было? - Довольны ли собой учащиеся? Предлагает выбрать картинку, указывающую на психологическую самооценку учеником результатов учебного занятия. распределяет накопительные жетончики.	Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют конечный результат своей работы на уроке, осуществляют самооценку, самопроверку, предварительную оценку.		Показатели эмоциональной оценки результатов учебного занятия (Картинки со смайликами, накопительные жетончики)
Подведение итогов 1 минута	Качественная оценка работы учащегося. Домашнее задание: мотивация деятельности учащихся по выполнению домашнего задания;  инструктаж; Проверка понимания и способов выполнения д/з	Создание ситуации успеха. Учитель организует беседу по уточнению и конкретизации плана самостоятельной домашней работы.		Положительно оценивает деятельность учащегося. Намечает план самостоятельной домашней работы учащегося. Систематизирует совместно с учащимся направления домашней работы над песней “Перпетуум мобиле”	Слушает, дополняет учителя, демонстрирует понимание целей и задач домашней работы.		Запись в дневнике.

План-конспект открытого урока

Учитель:       Здравсвуйте ребята, начнём наш урок, который, надеюсь, пройдёт плодотворно, мы к нему готовились. Как веше настроение? Подходите к роялю, встали прямо, спинки выпрямили, макушка головы “смотрит в небо”  и свою подготовку к пению мы начнём с дыхательных упражнений и упражнений на шипящие звуки для активации диафрагмы.

Обучающиеся правильно встают возле  преподавателя, выполняют дыхательные упражненияи упражнения на шипящие звуки .

Учитель:       Мы с вами знаем упражнение “обними плечи” и “насос”, давайте сейчас мы свами постараемся выполнить эти упражнения несколько раз.

Обучающиеся:           Обучающиеся выполняют уже известные им упражнения.

Учитель:       Молодцы, мы хорошо должны почувствовать, как работает наш нос, и как активно мы должны вдыхать воздух, обязательно прочувсвуйте, как разогреваются дыхательные пути. Какой эффект вы почувствовали?

Обучающиеся:  Виталина - “Я почувствовала разогрев внутри и дышать стало легче”.

Учитель:       Сейчас мы переходим к упражнению с шипящими звуками “Прогони мышь” здесь каждый должен почувствовать как работает живот и диафрагма, этот навык пригодится при пении высоких нот и пении на - Форте.

Обучающиеся выполняют упражнение, устраняя обнаруженные в ходе проверки неточности. Делает выводы о точности исполнения и о тех ощущениях, которые у них возникли при выполненииданного упражнения .

Обучающиеся продолжают разогрев голосов на простых вокальных распевках на разные виды техникис применением динамических оттенков .

Учитель:       Ребята, я хочу предложить вам поимпровизировать. Посмотри те на эти рисунки. (Предлагает  рисунок ) Что на нём изображено?

Ученик:          На нём изображена чайка.

Учитель:       Как вы думаете, какой признак чайки можно показать в придуманной импровизации?

Ученик:          Думаю, полёт чайки. Она свободно летит над волнами, пронзительно кричит и полёт завершает на берегу.

Учитель:       Молодец! А ещё я предлагаю вам включить в своё сочинение элементы изображения звуака крика чаек , а другая группа изображает шум моря.

Ученики сочиняют упражнение по рисунку «Чайка» с предложенными элементами и динамическими оттенками.

Учитель:       Ребята, дома вы должены были поучить партии  песни «Берёзовая песенка», которая находится ещё в стадии разбора текста. Песня очень мелодичная. Цель урока - научиться выразительно интонировать, услышать мелодическую линию, фразу, единое дыхание в мелодии. Раз кантилена-это мелодия, песнь, а песни бывают разными, то мелодическую линию можно почувствовать, исполняя или слушая ее. 

Учитель предлагает исполнить песню, заданную на дом.

Обучающиеся исполняют песню «Берёзовая песенка» сл.В.Татаринова, муз. Е.М.Попляновой.

Учитель:       Спасибо, ребята, что вы можете рассказать о композиторе и об этой песне?

Ученик:           Е.М.Поплянова родилась 11 июля 1961 г. в Челябинске. В 1980 окончила теоретическое отделение Челябинского музыкального училища им. П. И. Чайковского, где занималась композицией в классе Ю.Е. Гальперина. Окончила Ленинградкую государственную консерваторию им Римского-корсакова. Особое место в творчестве композитора принадлежит музыке для детей. Елегной  Михайловной сочинены произведения для оркестра, камерные  инструментальные произведения, камерно – вокальные произведения, Произведения для хора.

Учитель:       Как вы понимаете название этой песни: «Берёзоая песенка»?

Ученик:          это песня о берёзках, они с давних времён считаются духовным символом, гордостью славян, берёзу часто называют деревом жизни.

Ученик:         Она всегда ассоциировалась с юной девой своей чистотой, белизной, утончённостью. Ветви Берёзы склоняются над путником,     словно женские руки, чтобы заключить его в свои ласковые объятья.

Учитель:       Как ты считаешь, как мы можем передать в своём исполнении красоту этого образа?

Ученик:          Звук должен быть особенно мягким и певучим.

Ученик:        Мы должны использовать динамические оттенки, чтобы выделить более яркие звуки и пропеть более тихие.

Учитель:        Правильно, молодцы! Такие певучие и нежные произведения в музыкальных терминах обозначаются: dolce [до́льче] - нежно, cantabile, буквально — «певуче», “Кантилена” от латинского cantilena - распевное пение.

Ученики читаеют определение слова «cantabile»,  “dolce” , “cantilena” в Энциклопедии для юного музыканта.

Учитель:          Итак, «cantilena»- широкая,  свободно льющаяся напевная мелодия как вокальная, так и инструментальная. Термин так же обозначает напевность самой музыки или манеры ее исполнения.

                        Слово происходит от итальянского слова «канта» - пение. “Пение – это главный закон музыкального исполнения, жизненная основа музыки”, - сказал великий педагог Константин Игумнов.

Работа над кантиленными произведениями  играют огромную роль в музыкальном воспитании. Музыкальные способности - слух, музыкальное мышление, профессионализм - ярко проявляется в исполнении кантилены.

«cantabile» - Певучесть, напевность исполнения музыки.  

“dolce” исполняется нежно, нежное звучание в музыке.

Ученики исполняеют первый куплет песни «Берёзовая песенка» все голоса звучат в унисон.

Учитель:       Обратите внимание, у куплетов  и у припевов голоса звучат одинаково, чем мы можем разнообразить припевы?

Ученики отслеживают по партитурам оба куплета.

Ученик:          Мы можем разнообразить динамическими оттенками и силой звука.

Ученик:          В каждом куплете разные слова, и по смыслу в первом куплете звук должен быть тише, к середине на высоких нотках погромче, а потом опять тише.

Учитель:        Как называется такой приём в музыке?

Ученик:          mp -меццо пиано (не очень громко), крещендо - (постепенное увеличение звука), диминуэндо - (постепенное уменьшение звука).

Ученик:         А ещё, эти динамические оттенки относятся к средствам музыкальрой выразительности.

Учитель:       Правильно, молодцы!

                        Задание: предлагаю каждому из вас отдельно пропеть мелодию с этими приёмами (средствами музыкальной выразительности).

Ученики по очереди исполняют мелодию с динамическими оттенками. Учитель организует обсуждение исполнения учащихся.

Учитель:       Следующее задание:  Спеть с более выразительным исполнением мелодии. В исполнении кантилены основное – это использование внутреннего ощущения, правильное звукоизвлечение, непрерывное дыхание и опора.

Мелодия должна исполняться точно, окончания пропеты, но не выпячены, высокие нотки подчёркнуты, на диминуэнодо звук не пропадает.

Мелодия - основа художественного образа музыкального произведения, ее можно сравнить с пением или человеческой речью. У мелодии есть свои законы развития. Интересное высказывание из книги Н.А.Царевой "Уроки госпожи Мелодии": «В чем секрет госпожи Мелодии? Главное - она живая. У нее есть дыхание, пульс, движения, жесты, походка, интонация. Она может расти, "толстеть", "худеть", может стать прозрачной и твердой, как скала; и даже может "растаять", "умереть, чтобы вновь родиться и расцвести".

Красивая интонация - смысл музыки, без нее мелодия превращается в набор звуков. Три четверти работы над произведением - это работа над звуком, который выражает художественную сущность образа, чем тоньше слышит музыкант переливы нюансов в звуковом спектре, тем совершеннее его игра.

Для хорошего исполнения необходимо усилить слуховой контроль за качеством звучания  - направить внимание на то, чтобы каждый звук был ясным, оформленным, достаточно насыщенным, «полным».

Итак, вы должены научиться петь, искренне и задушевно, глубоко передавая смысл произведения. При этом нужно стараться слушать себя «со стороны». Важно добиться слияния голосов , но, ни в коем случае не форсировать звук и не быть равнодушными.

 Ученики исполняют 1 куплет песни. Учитель организует обсуждение исполнения учащихся.

Учитель:       Певучесть звука достигается за счёт правильного дыхания, если дыхания не хватает необходимо прибегнуть к цепному дыханию. Суть его состоит в том, чтобы не допускать не ровного звука, следить за плавностью звуковедения, верхние звуки брать аккуратно сначала нащупать звук, а потом раскрыть его за счёт подачи большего дыхания.

Необходимо следить за тем, чтобы ученики не были зажатыми, особенно на верхних звуках, чтобы не было крика в исполнении, не допускать вялого звуа. При исполнении слушать рядом стоящего исполнителя и не петь громче участников ансамбля.

Осанка должна быть обязательно выпрямленной, спина прямая, голова направлена макушкой вверх, стоим на обеих ногах, не делаем лишних движений.

Ученики исполняют 1 куплет, добиваясь качества голосоведения. Учитель организует обсуждение исполнения учащихся.

Учитель:       Хорошо, сейчас гораздо лучше. Предлагаю вам послушать и посмотреть видео с различными вариантами исполнения этой песни.

Просмотр фрагментов видео с сольным исполнением и хоровым исполнением песни “Берёзовая песенка”.

https://www.youtube.com/watch?v=BG-oaqbcu2U

https://www.youtube.com/watch?v=uMk5ZDaiCUc

Учитель организует обсуждение полученных впечатлений учащихся, ученики высказывают своё мнение, сравнивая два варианта.

Учитель:       Голос - инструмент богатейшего тембро-динамического потенциала. Мы имеем динамические возможности, не большой диапазон, увеличить наш диапазон мы можем за счёт высоких голосов (сопрано), средних голосов (вторые сопрано), низких голосов (альтов) - все это даёт возможность создавать объёмное звучание используя многоголосное пение и пение в унисон.

- Как вы думаете при пении на 2 или три голоса с какой силой должны звучать сопрано, вторые сопрано, альты?

Ученик:        Голоса должны звучать равромерно, сбалансированно.

Учитель:      Правильно, голоса в этой песне не должны выделяться  вы должны соблюдать сбалансированности звучания. В многоголосном пении мы должны ориентироваться на чистое звучание всех голосов, слышать рядом стоящих исполнителей и выстраивать  гармоническое звучание всех аккордов, при этом стараться исполнять свою партию как мелодию и так же обращать внимание на динамические оттенки, звукоизвлечение, кантилену и т.д.. Сейчас мы попробуем пропеть голоса в следующем варианте, первые сопрано поют свою партию, а я подставлю партию альтовую, при этом я буду делать ошибки, вы должны их заметить и указать на них.

Учитель и ученики поют на  два голоса, на три голоса в ансамбле. Учитель организует обсуждение по поводу спетого. 

Учитель:       Пришло время немного отдохнуть и встряхнуться, время для физминутки.

Мы делаем простое упражнение “Арлекино”  - одно плечо вперёд, другое назад, свободно меняем положение плечей, при этом руки висят спокойно. Это упражнение расслабдяет голосовой аппарат, восстанавливает дыхание, расслабляет мышцы. Дыхательное упражнение Стрельрниковой “Насос”  направлено на расслабление мышц и дыхания.

Учитель:       Илюша, на следующем этапе нашего занятия я хочу предложить вам посмотреть ещё одно видео с выступлением хора послушайте.

Учитель и ученик смотрят видео с выступлением  

https://ok.ru/video/44443962036

https://www.youtube.com/watch?v=WAILFgUn3JI

https://www.youtube.com/watch?v=5hoB60wHCxc

Учитель:       Дорогие ребята, в завершение сегодняшней работы над песней «Берёзовая песенка» хочу предложить тебе выполнить дома творческую работу, которая систематизирует ваши знания о Е.М.Попляновой: презентацию о современном композиторе и об этой песенке. На рабочем столе моего компьютера находятся рисунки для вставки в презентацию, видео-файлы, фрагменты которых мы смотрели сегодня, также можно встроить в неё. Мне кажется, что эта работа будет вам интересна. Вы можете также дополнить презентацию своими вариантами рисунков и фактов из творческой биографии композитора.

Учитель показывает на примере одного слайда оформление презентации.

Учитель:       А сейчас, я хочу предложить вам ещё одно новое произведение для разбора. Возможно, оно нам понадобится для отчётного концерта. Это очень весёлая песня лёгкого жанра.

Учитель исполняет песню  «Перпетуум мобиле»

Учитель:       Как вы считаете, пригодятся ли здесь вам навыки, о которых сегодня мы так подробно говорили?

                        - Мелодия весёлая, подвижная, темп живой.

                        - Послушайте, пожалуйста, оригинальное исполнение этой песни,  попробуйте охарактеризовать исполнение.

Учитель и ученики смотрят видео «Перпетуум мобиле» в исполнении хора на флеш-карте.

Учитель объясняет особенности исполнения этой песни, просит исполнить первый мотив, применяя приобретённые  навыки.

Учитель:       Молодцы, дети! Всё же предлагаю вам немного поразмышлять о сегодняшнем занятии. Что получилось, что нет? Давайте наметим подробный план домашней работы.

Учитель уточняет понимание учащимися задач домашней работы, предлагает выбрать соответствующий настроению смайлик.