|
Мотивационно-целевой
этап
|
I. Организационный момент
- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Садитесь.
- Нам с вами предстоит интересная работа. Будьте
внимательными, отвечая на мои вопросы, поднимайте руки, я жду от вас полных
ответов. Внимательно следите за ответами своих товарищей.
- Сегодняшний урок математики предлагаю провести под девизом:
Тише едешь - дальше будешь.
/слайд 2/
- Что это? Как понимаете эти слова?
/Не торопись, когда едешь куда-либо, делаешь что-либо. В прямом
смысле это означало "не торопи лошадей, можно загнать их и тогда
вообще никуда не доедешь". В переносном - "делай медленно,
но уверенно и тогда достигнешь цели"/
Цель
этапа:
- настроить
учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
- создать условия
для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
|
- приветствие
- проверка
готовности учащихся к уроку
- настрой учащихся
на работу
- запись детьми в
тетрадь: число, классная работа
-
доведение до учащихся плана урока
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые
действия:
- эмоциональный
настрой на урок и т.д.
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые
действия:
- активное
слушание
- выдвижение
предположений о теме урока и т.д.
|
|
Формируемые способы деятельности:
- формулирование
собственных ожиданий
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- слушание
собеседника
|
|
Формируемые способы деятельности:
- построение
понятных для собеседника высказываний
|
|
|
|
II.
Повторение изученного материала. Устный счет
Цель
этапа:
-
закрепление учебного материала, изученного на уроках математики в 3 классе;
-
формирование умений и навыков арифметического счета
|
/слайд 3/
Задание 1.
Найдите закономерность и продолжите ряд чисел.
Задание 2.
Определите порядок действий.
Задание 3.
Решите цепочки примеров.
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые
действия:
- повторение
раннее изученного материала
|
|
|
- Формируемые
способы деятельности:
- проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
|
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
- контролируют
правильность ответов обучающихся
|
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- адекватное
восприятие оценки учителя
|
|
Познавательные УУД
|
- Осуществляемые действия:
- взаимоконтроль и
внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
|
|
|
- Формируемые
способы деятельности:
- развитие и
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- взаимодействуют
с учителем во время опроса
|
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- продолжение развития умения использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения
- умение полно и точно выражать свои
мысли
|
|
III. Актуализация
знаний
Цель
этапа:
- организовать актуализацию изученных способов действий,
достаточных для проблемного изложения нового знания
- актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания
- предъявить
задания, близкие жизненному опыту детей
- зафиксировать
ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
- организовать
фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его
обосновании
|
- Исходя из поговорки, с
которой я начала наш урок, предположите, о каких величинах пойдет сегодня
речь? Охарактеризуйте каждую.
-
Как вы думаете, могут ли эти 3 величины быть взаимосвязаны между собой?
- Вспомните, как обозначаются эти величины на письме?
- Кто попробует записать на доске формулы для нахождения
скорости, времени и расстояния. (остальные учащиеся записывают формулы в тетрадь)
1. Операционный этап:
- Давайте поразмышляем.
- Рассмотрите записи и расставьте их в порядке возрастания.
- В какой строке записаны единицы измерения длины? А какую
величину измеряют этими единицами длины?
- Какую величину измеряют в с, мин и т.д.?
- В чем же тогда измеряют скорость?
|
Личностные УУД
|
Осуществляемые действия:
- повторение
ранее изученного материала
|
|
/ Скорость, время, расстояние/
Скорость - это расстояние,
пройденное за единицу времени.
Расстояние - это путь движущегося
тела.
Время в пути движущегося тела./
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия
/V-скорость. t- время. S- расстояние/
/слайд 4/
V=s:t
t= s:v
s=v∙t
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование умения выявлять сущность, особенности
объектов;
- формирование умения на основе анализа объектов делать
выводы
- формирование умения обобщать и классифицировать по
признакам
- формирование
умения находить ответы на вопросы
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- построение
речевого высказывания у доски
Формируемые способы деятельности:
- оформление своих мыслей в устной форме
|
|
/слайд
5/
63
мм, 63см, 63дм, 63м, 63км
20мг,
20г, 20кг, 20т
30с,
30мин, 30ч, 30сут
/Расстояние
измеряют в см, м, км/
/Время
измеряют в с, мин, ч/
/Скорость
измеряют в км/ч и т.д./
|
|
|
III.
Постановка учебной задачи
Цель
этапа:
Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности
|
Учитель: - Где встречаются все эти
три величины?
- Исходя из сказанного, сформулируйте тему нашего
урока. /слайд 6/
- Какова же тогда цель урока?
- Но сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем не только
решать интересные и сложные задачи, но и вспомним одного очень известного
баснописца. А о ком идет речь, вы догадаетесь, если расшифруете персонажа
одной из его басен. /слайд 7/
Показ слайда с портретом баснописца. Краткий рассказ об авторе
данной картины, годе написания и о том, где хранится картина в настоящее
время. /слайд 8/
Детям напоминается о годах жизни И.А. Крылова, о количестве
написанных им басен. /слайд 9/
Показ красочных иллюстраций к басням Крылова. – Большую часть
иллюстраций к басням И.А. Крылова выполнила художница Елена Валентиновна
Рачева. Узнали ли вы басни на этом слайде? /слайд 10/
- А сейчас я предлагаю вам решить следующую задачу. /слайд
11/
|
Регулятивные УУД
|
/В
задачах на движение /
/Решение задач на движение/
/Научиться решать задачи на движение,
находить неизвестную величину, зная две другие./
Басня «Стрекоза и муравей». Автор Иван
Андреевич Крылов
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование
умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
|
|
Познавательные
УУД
|
Осуществляемые действия:
- развитие и
углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
|
|
Личностные
УУД
|
Осуществляемые действия:
- осмысление темы
нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- взаимодействуют
с учителем во время опроса
|
|
Формируемые
способы деятельности:
-формирование
умения ставить цель деятельности
- продолжение развития умения использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения
умение полно и точно
выражать свои мысли
|
|
|
IV. Работа
в парах
VI.
Гимнастика для глаз
|
-
Составьте задачу для своего соседа по парте.
1 ряд – на нахождение V
2 ряд –на нахождение t
3 ряд – на нахождение S
Запись
задачи в тетрадь.
Опрос
учителем нескольких пар учеников.
Самооценка
учащихся.
|
Регулятивные
УУД
|
Осуществляемые действия:
-познавательная
деятельность в соответствии с поставленной задачей
Формируемые
способы деятельности:
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия
-
умение принимать учебную задачу
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Осуществляемые действия:
- взаимодействие
со сверстниками
- формирование умения учитывать позицию собеседника,
осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками
Формируемые
способы деятельности:
- умение работать в паре
- умение слушать и понимать других
|
|
Личностные
УУД
|
Формируемые
способы деятельности:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
- оценивание поступков в соответствии с определенной
ситуацией
|
|
Практический
этап
|
VII.
Проблемное изложения нового знания
Цель
этапа:
- зафиксировать
причину затруднения у учащихся
- сформулировать и
согласовать цели урока
- организовать
уточнение и согласование темы урока
- организовать
подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
- организовать
фиксацию преодоления затруднения
|
Работа с учебником
- Откройте учебник на странице 58. Прочитайте задачу № 13.
- К доске идёт ….
- Назовите известные данные? Что нужно найти? Рисуем схему
задачи.
/слайд 12 / Рассмотрите схемы движения
и выберите подходящую к нашей задаче.
1) 49 х 2 = 98 (км) – проехала первая электричка
2) 53 x 2 = 106 (км) – проехала вторая электричка
3) 98 + 106 = 204 (км) – расстояние между станциями
Ответ: расстояние между стациями 204 км
Рефлексия деятельности учащихся.
|
Регулятивные УУД
|
Осуществляемые действия:
- формирование
умения слушать и понимать других
- формирование умения формулировать свои мысли в устной
форме
- формирование
умения работать в парах, в группах
|
|
Познавательные УУД
|
Осуществляемые действия:
- формирование умения делать схемы
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование
умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
|
VIII.Первичное
закрепление знаний учащихся
Цель
этапа:
- зафиксировать
алгоритм выполнения …
- организовать
усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)
|
- А что помогло
вам решать задачи?
- Попробуйте
самостоятельно решить несложную задачу, аналогичную той, что мы сейчас решали
у доски.
/слайд 13/
- Какую басню вы
видите на экране?
- Знаком ли вам
художник, фамилию которого вы видите на слайде? Попробуйте вспомнить одну его
известную картину. /слайд 14/
- А знаете ли вы,
что Серов писал не только шедевры, но и нарисовал множество иллюстраций к
басням Крылова?
|
Личностные УУД
|
/Составление
схемы движения/
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование
умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
- формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
- формирование
умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
|
|
|
/Слон
и Моська/
/Валентин
Серов. Девочка с персиками/
|
|
Коммуникативные УУД
|
Осуществляемые действия:
- формирование
умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками
|
|
Формируемые
способы деятельности:
- формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
|
|
IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель
этапа:
-
организовать фиксацию нового содержания, изученного на
уроке
-
организовать фиксацию
степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в
начале урока
-
организовать
проведение самооценки учениками работы на уроке
- по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности
|
/слайд15/
Какую цель поставили в начале урока? Достигли ли вы её?
-Что для вас было новым? Трудным?
-Что вы поняли и чему научились?
- Кто заслужил отметку за урок? Какую?
|
Личностное
УУД
|
Формируемые способы деятельности:
- формирование умений полно и точно выражать
свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.