Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта с презентацией по математике на тему "Ломаная линия" 1 класс

Технологическая карта с презентацией по математике на тему "Ломаная линия" 1 класс


  • Начальные классы

Название документа Ломаная линия.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Слушаем внимательно Работаем старательно. Не будем мы лениться, А будем мы у...
«Лишняя фигура»
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ Работай в полную меру своих сил. Слушай внимательно, н...
Части ломаной линии D М Е О А звенья ломаной вершины ломаной
«Лишняя фигура»
 Самооценка
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Слушаем внимательно Работаем старательно. Не будем мы лениться, А будем мы у
Описание слайда:

Слушаем внимательно Работаем старательно. Не будем мы лениться, А будем мы учиться.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 «Лишняя фигура»
Описание слайда:

«Лишняя фигура»

№ слайда 4 КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ Работай в полную меру своих сил. Слушай внимательно, н
Описание слайда:

КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ Работай в полную меру своих сил. Слушай внимательно, не перебивай. Говори коротко, ясно. Поддерживайте друг друга, несмотря на разногласия. Отвергая предложенную идею, делай это вежливо. Помни. Выступать от имени группы почетно. 

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Части ломаной линии D М Е О А звенья ломаной вершины ломаной
Описание слайда:

Части ломаной линии D М Е О А звенья ломаной вершины ломаной

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 «Лишняя фигура»
Описание слайда:

«Лишняя фигура»

№ слайда 9  Самооценка
Описание слайда:

Самооценка

№ слайда 10
Описание слайда:

Название документа урок ломаная.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет Математика

Урок № 83

Темаурока: Распознавание и изображение геометрических фигур. Ломаная линия.

Образовательная цель Познакомить с ломаной линией и ее компонентами.

Формирование УУД:

Личностные:

1.Уметь выделять нравственные аспекты поведения.

2. Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

3.Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .

Коммуникативные:

1.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания

3.Работа в парах, группах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

4. Уметь обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Познавательные:

1.Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Регулятивные:

1.Уметь соотнести известное и усвоенное с еще неизвестным.

2.Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. 

3.Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

4.Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Тип урока: открытие новых знаний.

 Методы обучения: : проблемный ,исследовательский, наглядные, практические.

Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, карандаши: жёлтый, синий, красный, соломка, кусочек пластилина, проволока, карточки

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный

Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения; объяснительно-иллюстративного обучения; педагогика сотрудничества (учебный диалог); ИКТ-технология (презентация).

Список использованной литературы: Истомина Н.Б. Математика: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: "Ассоциация XXI век", 2010.


Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: актуализировать требования к ученик со стороны  учебной деятельности; создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; создание положительного эмоционального настроя


Читают хором текст

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно



- Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая и дружеская атмосфера.


Л1

II. Актуализация знаний.

Цели: организовать повторение изученного; активизировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Организует повторение материала, работу в группах, подводит к определению темы урока

Подготовка к работе

Выполняют задания, развивающие способности к учебной деятельности, мыслительные операции.



Предлагают пути разрешения проблемы




Выполняют задания с проговариванием во внешней речи.






Работают в группах

Слайд 1

-Сегодня мы с вами вновь отправляемся в город геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы видите? (Ответы детей)

- Проверим наш багаж знаний. Проведем небольшую разминку.

Игра «Третий лишний». Слайд №2.

Какая фигура лишняя?

 -Что вы знаете о прямой? ( Линия, у которой нет начала и конца .Она бесконечна, не имеет границ, т.е. её можно продолжить в любую сторону).

-Что вы знаете об отрезке? ( Отрезок - это часть прямой линии, ограниченная с двух сторон).


-Нам предстоит работа в группах. Давайте вспомним правила работы. (Зачитывают ученики) Слайд №3.

Работа в группах. На столе лежат конверты с заданием, на каждом листочке одна линия (ломаная, кривая, прямая, отрезок).

- Рассмотрите карточки. Подумайте и скажите - какое задание можно предложить всем для работы ? (Разделить на группы.)

-Разделите. (Дети выполняют группировку с обсуждением в группе. (по цвету :красные, синие; прямые, кривые).

- Какие варианты у вас получились? (Ответы детей)

Проверка. ( Дети на доске на больших образцах выполняют группировку.)

- Назовите известные вам линии. ( Кривая, прямая, отрезок)

- Все линии назвали? (Нет.)

- Почему? (Не знаем название одной линии.)

- А что бы вы хотели узнать про эту линию? (Предположения детей: Как называется? Как начертить? и т.д.).

К1
















К3















Р1

III. Сообщение темы и целей урока Постановка учебной задачи



- Сегодня на уроке мы, займёмся исследованием, совершим маленькие «открытия» и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.


Р2

IV. Открытие нового знания

Цели: организовать изучение нового материала; формировать умение делать  выводы; организовать практическую работу

Организует практическую работу. (Работа в парах)





Проводит работу по формированию умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Исследование ломаной линии путём практической работы. Наблюдение. Анализ. Сравнение.






- Попробуем сконструировать данную линию. Будем работать в парах.

( На партах находится материал для моделирования ломаной: пластилин, проволока, соломка. Детям нужно выбрать соответствующий материал для построения ломаной линии и обосновать свой выбор.)

- Обсудите из какого материала вы будете моделировать линию.

- Объясните свой выбор. (Предложения детей).

- Как вы будете моделировать линию? С чего начнете?...Затем?..

Составление плана работы. (Предположения детей: сломать на части, отрезать).

Выполнение практической работы.

- Обсудите в паре и приготовьтесь ответить на вопрос: Какое название вы бы дали этой линии?

- Что интересного заметили, моделируя линию?

В процессе наблюдения выясняем:

- части линии – отрезки (Как можно назвать части линии?)

- соединяются концами (Как соединяются отрезки?)

- идут друг за другом (Как следуют?) Последовательно.

Вывод: точное название линии "ломаная линия”. Слайд №4

- Хотелось бы вам самим начертить ломаную ?

- Возьмите листочки. Соедините данные точки так, чтобы получилась ломаная линия . Какой инструмент нам поможет? (Линейка)

- Как будем соединять точки? (Последовательно. Друг за другом)

 - Из чего состоит ломаная? (Ломаная линия состоит из отрезков.)

-Эти отрезки называются – ЗВЕНЬЯМИ.

- Сколько звеньев в нашей ломаной?

- Обозначьте синим карандашом точки, в которых звенья соединяются друг с другом. …

-На что похожи места соединений? (Вершины гор…)

Вывод :Данные точки называются вершинами ломаной.

- Где в жизни еще можно встретить модели ломаных линий? (Предположения детей.)

Слайд №5 hello_html_c37fb23.gif

- Глядя на небо, люди мысленно соединили ломаной линией звезды. Получились созвездия, которым люди дали названия. Какие созвездия вам известны? (Большая Медведица)

Л2

К1












К4

П1

Физминутка


Выполняют упражнение под музыку



V. Первичное закрепление.

Цель:

-организовать усвоение учениками нового; осознание каждым обучающимся степени овладения полученных  знаний

Организует работу учащихся по сравнению признаков, построению ломаной

Сравнивают ломаные линии, упражняются в построении ломаной.

Определяют длину ломаной

- Дети, давайте вспомним ещё раз, какими бывают кривые линии? (Замкнутыми и незамкнутыми)

-А как вы думаете, ломаные линии могут быть замкнутыми и незамкнутыми? Слайд № 6

hello_html_43bec3b4.gif

- Какие фигуры изображены в таблице? (ломаные линии)

- У какой ломаной больше всего звеньев? (№ 4)

- У какой ломаной меньше всего звеньев? (№ 1)

- Какая ломаная имеет три вершины? (№ 2)

- Какая ломаная имеет пять вершин? (№ 4)

Слайд №7

hello_html_2b03f5c.gif

-Это тоже ломаные линии. Чем они отличаются от ломаных линий на первой картинке? (Все звенья соединены между собой)

- Такие ломаные линии называют "замкнутыми", а линии на первой таблице - "незамкнутыми" линиями.

- Назовите замкнутую ломаную линию, которая имеет меньше всего звеньев. (№1)

-Верно, а может ли быть замкнутая линия из двух звеньев, подумайте.

-Давайте построим такую ломаную линию. (Нет, чтобы "замкнуть" линию нужно третье звено)

Работа по учебнику. Выполнение задания № 285

П2

Р3

VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке .

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей работы на уроку

- Какое открытие  мы сегодня сделали? (Ло́маная  линия— геометрическая фигура, состоящая из отрезков, последовательно соединенных своими концами. Ломаные линии могут быть замкнутые и незамкнутые)


Слайд №8

Я научился …

У меня получилось …

Самооценка.

- оцените свою работу на листочке (цветными карандашами)

Л3

Р4

Самоанализ урока математики в 1а классе


Тема урока:  Распознавание и изображение геометрических фигур. Ломаная линия.
Цель урока: Познакомить с ломаной линией и ее компонентами.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные:

1.Уметь выделять нравственные аспекты поведения.

2. Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

3.Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .

Коммуникативные:

1.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания

3.Работа в парах, группах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

4. Уметь обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Познавательные:

1.Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Регулятивные:

1.Уметь соотнести известное и усвоенное с еще неизвестным.

2.Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. 

3.Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

4.Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник для 1 класса ( автор Истомина Н.Б. )

Тип урока: урок открытия нового знания.


Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Ломаная линия».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила виды деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий: ученики сами определяли цель урока, исходя из соответствующей проблемной ситуации.  
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах учебной и учебно-исследовательской деятельности. Учащиеся на этапе открытия нового знания (в практической деятельности с предметами) сами дали определение ломаной линии; выполняли такие логические операции, как сравнение, анализ, обобщение, нахождение предметов по выделенным признакам; выполнили самооценку работы на уроке.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Дети выполняли работу в группах, парах, что способствовало формированию коммуникативных УУД.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке и способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
 Учебная информация была привлекательна для детей. Использовала межпредметную связь материала математики и окружающего мира. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.






































Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров106
Номер материала ДБ-252080
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх