Технологическая карта с приемами развития критического мышления через чтение и письмо к предмету "Окружающий мир", "Дорожные знаки"

Технологическая карта к уроку окружающий мир в 3 классе

Тема урока: «Дорожные знаки»

Тип урока: Изучение нового материала

Цели: Познакомить с  дорожными знаками

Планируемый результат:

Предметные:

·         Различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные дорожные знаки и знаки сервиса;

·         Понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения

Метапредметные:

·         Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;

·         Оценивать достижения на уроке;

·         Анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположения об их значении;

·         Моделировать путь от дома до школы;

·         Выполнять тесты с выбором ответа;

Личностные:

·         Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

·         Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

·         Определять мотивы учебной деятельности

Основные понятия: систематизировать и расширить знания учащихся о дорожных знаках.

Межпредметные связи:  математика, русский язык,  литературное чтение,  окружающий мир.

Ресурсы: доска, компьютер, мультимедийный проект, учебник, карточки.

Организация пространства: фронтальная работа, в малых группах, в парах.

Этап урока	Дидактические цели	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Развитие универсальных учебных действий	Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно – мотивационный	Настроить детей на работу на уроке	- Здравствуйте, дорогие ребята! Долгожданный дан звонок. Начинается урок. А урок расскажет всем – Как без бед и без проблем, Рано утром, не спеша Прийти в школу малышам. Усаживайтесь поудобнее, и покажите своей посадкой, что вы готовы к работе.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные Обеспечивают организацию своей учебной деятельности Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные Осознанно строят речевые высказывания в устной форме, структурируют знания.	Личностный –вовлечение эмоциональной сферы. Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
2. Постановка учебной цели и задачи урока	Активизировать учащихся на работу и самостоятельно сформулировать тему урока	Прием « Корзина идей» (Вывешивается корзина на доску.  И  в корзину записываются верные и неверные высказывания.  По ходу урока исправляются неверные ответы на верные. ) -Ребята, на каждой парте лежат  пазлы, соберите их? -Молодцы! -Ребята, что на пазлах изображено? -Молодцы! -Кто догадался, о чем пойдет речь? -Молодцы! - Как называются дорожные знаки, которые у вас получились? - Что сегодня на уроке мы узнаем? - Чему научимся на уроке?	Собирают пазлы Ответ детей Дорожные знаки. Ответ детей Ребята, записывают все, что знают об этой теме. Ответ детей Ответ детей Ответ детей	Регулятивные понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблемы, проявляют интерес к чужому мнению Познавательные Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; умеют структурировать знания.	Личностный  - использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Метапредметный – установление причинно-следственных связей
3.Основной  этап урока	Актуализировать знания учеников, применять полученные знания в различных учебных ситуациях.	-Ребята, на партах лежать ваши собранные  палзы. Посмотрите на доску, они здесь дублируются? Есть ли похожие знаки? Чем они похожи? -Ребята, открываем учебник на с. 14-15. Вы про себя сейчас читаете статью в учебнике. -На доске весят различные дорожные знаки? -Ребята, вам нужно разделить на 3 группы. 1гр. предупреждающие 2гр.запрещающие 3гр.предписывающие -Молодцы, правильно выполнили задание!	Ответ детей	Регулятивные Осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные- уметь оформлять свои мысли в устной речи; - слушать и понимать других, сопоставлять свою точку зрения с другой, уметь формулировать и задавать вопрос;  - сохранять дружеские отношения и соблюдать правила поведения на уроке Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя	Личностный –   формирование интереса к окружающему миру, развитие самостоятельности. Предметный – владение навыками говорения, чтения (Что мы должны делать, чтобы быть здоровыми)и диалогическая речь (разыгрывание ситуаций). Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока, развитие навыков языковой догадки, владение действием сравнения, классификации, умение установить аналогию.
4. Танцевально-ритмическая пауза	Снять статическое напряжение	Комплекс упражнений	Делают движения вместе с учителем	Познавательные -  восприятие на слух Регулятивные -  организация внимания и самоконтроля	Предметный - знание  движения Личностный -  формирование установки на здоровый образ жизни
5. Решение учебной задачи закрепление	Выявление уровня знаний по теме	-Ребята, как выглядят предупреждающие знаки? -Приведите примеры таких знаков? -Молодцы! -О чем они предупреждают? -Молодцы! -Как выглядят запрещающие знаки? -Молодцы! -Что они запрещают? -Ребята, вы большие молодцы! -Как выглядят эти знаки? -Что сообщают знаки сервиса? -Ребята, какие знаки у вас встречаются по пути в школу?	Ответ  детей Ответ детей Ответ детей	Регулятивные Осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные- Оформлять свои мысли на внутреннем плане Познавательные Выполнять работу, анализировать, контролировать и оценивать результат	Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный -  владение действием сравнения. Предметный – Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.
6. Итог урока 7.Рефлексия	Подведение итогов работы. Оценка деятельности учащихся	-На какие группы делятся дорожные знаки? -Каково значение каждой группы знаков? -Приведи примеры знаков особых предписаний? Игра: «Знаешь ли ты знаки» У вас на партах лежат карточки, я вам буду называть название дорожных знаков, а вы будить поднимать.	Ответ детей  Дети играют	Регулятивные Участвуют в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем; Коммуникативные развивают способности, учебную активность	Личностный Отвечают на итоговые вопросы, оценивают свою деятельность Метапредметный -  владение действием сравнения. Предметный – Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.
8.Домашнее задания		-Открываем дневники и записываем домашнее задание.	Домашнее задание: стр. 14-17 отвечать на вопросы, рабочая тетрадь стр. 8-9.

Список использованной литературы:

1. ФГОС начального общего образования

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

3. Примерные программы по окружающему миру. Серия “Стандарты второго поколения”. Москва: “Просвещение”, 2010.

4. УМК «Школа России» Плешаков А.А.- Учебник для 3 класса общеобраз. учрежд. –  Просвищение, 2013.

5.http://festival.1september.ru/

6. Электронного приложения  «Окружающий мир. 3 класс. А. А. Плешаков».

Приложение

1.         Раздаточный материал

2.         Презентация

Краткое описание документа:

В этой технологической карте присутствует прием развития критического мышления через чтение и письмо "ТРКЧП". Использовался на этапе постановке учебной цели и задачи урок прием "Корзина идей" на доске вывешивается значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.

Алгоритм работы:

1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).

2. Обмен информацией в парах или группах.

3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.

4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.

5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.